強化實驗興趣發(fā)展思維能力

1、強化實驗興趣 發(fā)展思維能力碳銨哪兒去了教學(xué)設(shè)計內(nèi)容簡析本課題是初三學(xué)生剛學(xué)完魯教版初三化學(xué)第一單元化學(xué)改變了世界后的一節(jié)綜合課。本節(jié)課的主要目的一是對學(xué)生剛剛學(xué)過的知識物理變化和化學(xué)變化進行深層次探究，讓學(xué)生在實踐操作中深層次理解其內(nèi)涵；二是對學(xué)生的實驗技能進行綜合操練，鞏固學(xué)生前段時間學(xué)習的實驗技能，提高實驗意識；三是借助這樣一個課題，讓學(xué)生體會化學(xué)探究的價值，讓學(xué)生在探究體驗研究化學(xué)的方法。因此，本節(jié)課對學(xué)生來說是一個嶄新的嘗試。所以這樣說，是因為學(xué)生對化學(xué)的認識還是膚淺的的，他們還處于化學(xué)“好玩兒”的層面上。盡管“好玩兒”也是學(xué)生對化學(xué)感興趣的表現(xiàn)，但是化學(xué)教育的一大功能是讓學(xué)生擁有科學(xué)

2、探究的能力，擁有積極探索化學(xué)世界的熱望。特別是通過化學(xué)的生活化、實驗化教學(xué)，讓學(xué)生擁有理性思維，自覺地將對學(xué)習價值的追求當成學(xué)習的目標，從而自覺地走進研究狀態(tài)，擁有對化學(xué)的話語權(quán)。本節(jié)課從介紹常見化肥碳銨的用途開始，通過讓學(xué)生觀察、實驗、反思，獲取研究物質(zhì)的方法，在研究中深入體會物理變化與化學(xué)變化的不同，并在實驗方案的設(shè)計中和評價，得到綜合能力的提升。針對學(xué)生知識含量不足的現(xiàn)狀和課堂時間的有限性，我在課前布置了讓學(xué)生看書、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)等課余作業(yè)，目的是讓學(xué)生提前做好必要的準備，避免盲目性和盲從性等現(xiàn)象的出現(xiàn)。目標定位由于這節(jié)課是學(xué)生第一次開展實驗探究活動，因此他們的知識儲備和駕馭課題的能力明顯

3、不足。為了使本節(jié)課能夠發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，取得較好的效益，教師須對部分知識進行“灌輸”，例如碳銨分解的產(chǎn)物是二氧化碳、水、氨氣。驗證二氧化碳的方式是將二氧化碳通入到澄清的石灰水中，觀察是否變渾濁；氨氣是一種堿性氣體，可用酚酞試紙驗證它。如果某氣體能使?jié)駶櫟姆犹嚰堊兗t，就證明該氣體顯堿性。水，則可以通過觀察試管壁上的水霧來判斷。這些都屬于“識記”內(nèi)容，也就是讓學(xué)生了解并記住。本實驗中涉及到的實驗基本操作技能有酒精燈的使用、藥品的取用、組裝儀器的方法等。這些內(nèi)容都是前一段時間重點訓(xùn)練的項目，但是在本節(jié)課中將這些內(nèi)容串連在一起，對學(xué)生來說也是一次考驗。一、知識目標1、初步認識化學(xué)變化的實質(zhì)學(xué)會觀察物質(zhì)

4、變化的現(xiàn)象。2、初步體驗化學(xué)科學(xué)探究的過程。3、練習儀器連接、裝置氣密性的檢驗、藥品的取用、物質(zhì)的加熱等基本操作。二、能力目標培養(yǎng)學(xué)生對問題的反思能力、對實驗的設(shè)計能力。三、情感目標感受化學(xué)的奧妙，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰?，進一步增強學(xué)生對化學(xué)的興趣。方法闡釋本節(jié)課主要采用實驗教學(xué)法。實驗教學(xué)是初中化學(xué)教育的重要組成部分，以實驗的方式呈現(xiàn)探究內(nèi)容，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力不可替代的教學(xué)方式。在實驗中，學(xué)生的觀察能力、質(zhì)疑能力、合作能力等都能得到較好的發(fā)展，特別是出現(xiàn)實驗失誤或失敗時，更能有效地讓學(xué)生的反思能力得到培養(yǎng)。初三學(xué)生從剛一接觸

5、化學(xué)就與化學(xué)實驗結(jié)下了不解之緣?；瘜W(xué)實驗的趣味性、生動性、形象性，為學(xué)生打來了一扇了解世界的新視窗。盡管本節(jié)課學(xué)生尚處于初學(xué)階段，但是已初步具備了一定的實驗技能。所以本節(jié)課采用實驗法教學(xué)，既符合教學(xué)要求，有呢個體現(xiàn)化學(xué)特色，同時滿足了學(xué)生對實驗的好奇。根據(jù)初三學(xué)生現(xiàn)有學(xué)識水準和實驗室條件，我采取兩人組制，這樣能讓學(xué)生有充分動手的機會，避免出現(xiàn)一人做其他人旁觀的現(xiàn)象。在實驗方案的研討和實驗反思中，則采用四人組，讓學(xué)生在較大范圍內(nèi)進行研討，較好的開放、拓展思維。由于本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實生活有一定的聯(lián)系，我還將利用多媒體等輔助措施，幫助學(xué)生開闊視野，并起到烘托氣氛、激發(fā)學(xué)習興趣的作用。教學(xué)流程 環(huán)節(jié)一 創(chuàng)

6、設(shè)情景 多媒體展示：介紹化肥【問題思考】從短片中，你獲得了哪些知識？你的問題是什么？【學(xué)生歸納】1、碳銨是一種銨態(tài)氮肥。2、碳銨是一種白色固體。3、碳銨能溶于水。4、施用碳銨時，通常將其溶于水，灌溉農(nóng)田。5、在農(nóng)田中撒入碳銨固體后，要立刻蓋上土，防止碳銨“消失”?！緦W(xué)生質(zhì)疑】碳銨為什么會“消失”？如果說是因為太陽照射的原因，那么在陰天使用是不是就能避免？【設(shè)計意圖】本課題對學(xué)生來說其實有太多的障礙，如碳銨的成分、碳銨的性質(zhì)、化肥的有關(guān)知識、物質(zhì)的鑒別方法等等。因此在此時讓學(xué)生開展一次這樣的單元探究活動，對師生來說都是一次挑戰(zhàn)。但是本課題的價值和意義又非比尋常，它的價值在于讓學(xué)生更早的走進到化學(xué)

7、的探究過程中，并讓學(xué)生睜開“好奇的眼睛”，打開“探究”的大門。鑒于以上原因，我采取了多媒體導(dǎo)入的方式，目的是達到“眼見為實”的效果。而讓學(xué)生在看過短片后進行歸納和質(zhì)疑，則是為了培養(yǎng)學(xué)生在興趣基礎(chǔ)上的觀察、思維能力，讓學(xué)。讓學(xué)生逐步形成這樣的意識：生活處處皆學(xué)問，只要善于觀察、思考，就能逐步走進真理。本環(huán)節(jié)的另一作用是讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究課題，同時讓學(xué)生明確其中蘊含的知識內(nèi)蘊是什么。雖然在引入中沒有提到“物理變化”和“化學(xué)變化”，但是從碳銨“消失”現(xiàn)象的觀察與分析和對碳銨成分的驗證，則讓學(xué)生具體感受到“變化”的實質(zhì)。環(huán)節(jié)二 樣品展示展示碳銨樣品。1、描述碳銨的顏色和狀態(tài)。（強調(diào)觀察藥品的內(nèi)容）

8、2、聞一聞碳銨的氣味。（強調(diào)聞化學(xué)試劑氣味的方法）3、提出問題：大家猜想碳銨“消失”屬于什么變化？你猜想的依據(jù)是什么？4、學(xué)生交流并回答。5、教師概括總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)將學(xué)生從“虛像”感知引入到“實體”研究中。當學(xué)生帶著興趣觀看完短片后，如果不及時將學(xué)生的思維引入到現(xiàn)實場景中，他們由此而產(chǎn)生的興趣就會很快消失。當學(xué)生看到現(xiàn)實生活中的樣品時，心里會有這樣的想法：原來這是真實存在的。特別是他們在通過觀察后獲取碳銨的某些知識時，就會自然地走進研究狀態(tài)。從本環(huán)節(jié)的設(shè)計來看，這個轉(zhuǎn)化盡管實現(xiàn)的較順利，但是卻體現(xiàn)出教師思維上的科學(xué)性，也就體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習方式、認知規(guī)律的尊重。讓學(xué)生進行“猜想”，是因

9、為學(xué)生不具備碳銨的相關(guān)知識，他們對事物的認識僅僅是“感覺”，他們對其中的原理的理解是模糊的。既然模糊，就必然存在“猜想”，由于大家同處于同一水平，所以這個猜想也就不盡科學(xué)、嚴謹。但是科學(xué)成果的誕生往往都是在猜想基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，讓學(xué)生從開始探究化學(xué)時，就擁有這樣的理念，對培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽質(zhì)疑的能力有較強的促進作用。本環(huán)節(jié)還起到對基礎(chǔ)知識的回顧、鞏固作用。如在涉及到物理變化和化學(xué)變化兩個基本概念時，可以及時引導(dǎo)學(xué)生強化對二者區(qū)別的理解和認識，即有新物質(zhì)生成的變化才是化學(xué)變化，這也是判斷化學(xué)變化、物理變化的唯一依據(jù)。這種在材料感之中的知識鞏固，由于不著痕跡，起到了潛移默化的作用，讓學(xué)生在自然狀態(tài)

10、中掌握了知識。同時本環(huán)節(jié)還為下面的“實驗設(shè)計”做好鋪墊。環(huán)節(jié)三 實驗設(shè)計1、提出觀點：要想知道碳銨“消失”究竟是什么變化，必須讓事實來說話?；瘜W(xué)實驗的說服力就在于其形象和科學(xué)。2、知識介紹：要想完成該方案的設(shè)計，首先具備這樣的知識：碳銨具有分解性，它分解的產(chǎn)物是二氧化碳、水、氨水。（驗證方法已在前面描述）溫度越高，碳銨的分解速度越快。3、方案設(shè)計：以合作組為單位，組長組織成員進行方案設(shè)計。要求列出下述內(nèi)容：實驗設(shè)計思想（實驗原理）實驗步驟所需實驗儀器實驗裝置。4、小組設(shè)計完畢后，為盡可能使學(xué)生減少實驗失誤，教師組織學(xué)生進行方案篩選，對合理與不合理的方案作出相應(yīng)評價，而后組織學(xué)生進行實驗探究?！?/p>

11、設(shè)計意圖】實驗設(shè)計是學(xué)生順利完成實驗的前提。本環(huán)節(jié)中，教師對相關(guān)內(nèi)容作了比較詳盡的安排。所以這樣做是因為對于除此進行實驗探究的學(xué)生來說，存在較多的盲目性，如果不對相關(guān)細節(jié)加以闡述，學(xué)生會處于忙亂狀態(tài)，也起不到對學(xué)生實驗綜合能力的培養(yǎng)作用，更難以讓學(xué)生理解實驗的嚴謹性和科學(xué)性。盡管讓學(xué)生經(jīng)歷必要的失敗對他們綜合能力的培養(yǎng)有一定作用，雖然部分學(xué)生會在失敗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更強烈的求知欲，特別是學(xué)生之間隱藏的“競爭”心態(tài)，能夠讓學(xué)生“不服輸”而產(chǎn)生更強的學(xué)習動力。但是課堂時間畢竟是有限的，如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)收獲最豐，這就需要教師智慧地開展教學(xué)。因此，我在進行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，幫助學(xué)生做了較多的前提準

12、備工作。同時本環(huán)節(jié)也是學(xué)生初步認識實驗探究程序的重要步驟，讓學(xué)生進行深入的分析，有助于學(xué)生理解進行實驗探究之前必須做好充分的準備，也就是所謂的“計劃”，只有計劃完善，才有實施的可能。我在評價時，還注重強化學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，例如對儀器的選擇、裝配、方案評價的方式等，都作出明確說明，嚴格按照科學(xué)流程進行。特別對那些合作有序、思維周密的學(xué)生提出表揚，以達到進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。環(huán)節(jié)四 實驗操作1、學(xué)生分組開展實驗活動。2、教師巡回指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖】化學(xué)實驗是學(xué)生走進化學(xué)、理解化學(xué)、學(xué)好化學(xué)的重要步驟。我在學(xué)生實驗期間，一是注意對學(xué)生作出合理指導(dǎo)，以達到修正學(xué)生實驗技能上存在的錯誤；二是注意

13、觀察學(xué)生實驗操作中出現(xiàn)的問題，以便于掌握第一手資料，使點評更有針對性；三是對各組的合作情況做到心中有數(shù)，以指導(dǎo)自己順利開展下一步的教學(xué)工作。環(huán)節(jié)四 實驗評價1、各組組長匯報實驗結(jié)果。要求按照以下內(nèi)容進行匯報：實驗結(jié)果匯報：從事實角度說明碳銨的“消失”是什么變化。實驗過程匯報：小組合作情況、出現(xiàn)的問題、解決的措施。實驗反思：從實驗中得到的收獲（不只談知識的收獲，還要說出本次實驗對自己今后學(xué)習化學(xué)的啟示）2、教師點評：評價各組合作情況、評價學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)，對那些表現(xiàn)突出的學(xué)生提出表揚、評價學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，對研究課題的注意事項做出總結(jié)?！驹O(shè)計意圖】有始有終的實驗方案才能體現(xiàn)學(xué)習的完整性，本環(huán)節(jié)是

14、學(xué)生實驗過后的總結(jié)，它既是學(xué)生實驗的結(jié)點，又是他們認識新問題得到思維升華的關(guān)鍵。我在對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，非常重視學(xué)生的自我評價，所以特別安排每個組對本組的試驗情況做出總結(jié)。從上述陳述的內(nèi)容來看，我不僅要求學(xué)生對“技能”知識點評，也要求他們對自己的科學(xué)情感做出評述，只有這樣才能讓學(xué)生從深層次感知學(xué)習行為的深度，感知每一項學(xué)習行為真正的意義是什么。除此，教師的點評和總結(jié)也是非常重要的。學(xué)生自學(xué)習活動中得到的收獲是否有價值，仰賴于教師的評價，特別是教師全面而又高層次的評價。對學(xué)生來說，這不僅有助于他們深入認識問題，也能進一步提高他們的思維能力，幫助他們建立更完善的科學(xué)思維觀。為了達到上述目的，教師簡

15、潔明了的語言表述和充滿激勵色彩的評價就要相得益彰的體現(xiàn)出來，這對教師本身來說，也是自我素養(yǎng)的提升過程。環(huán)節(jié)五 填寫實驗報告學(xué)生完成實驗報告，內(nèi)容如下：姓名日期實驗內(nèi)容和步驟觀察到的現(xiàn)象實驗結(jié)論、解釋1、在試管中加入少量碳銨粉末，將試管固定在鐵架臺上，加熱。將一白瓷板放在導(dǎo)管口下方2、將濕潤的酚酞試紙放于試管口3、將碳銨與濕潤的酚酞試紙接觸4、深度探究1、此次探究活動的問題來源于生產(chǎn)實際，通過活動你對化學(xué)與我們生活的關(guān)系有哪些新的體會？2、科學(xué)探究是我們學(xué)習化學(xué)的重要方法，通過此次活動，你對科學(xué)探究有了哪些新的認識？【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的結(jié)束點。讓學(xué)生盡可能在課堂上完成實驗報告，目的是起到

16、及時反思的作用。同時，由于學(xué)生通過實驗報告的填寫，能對實驗場景再次回顧，對于他們來說有加深印象的作用。同時實驗報告中的深度探究問題，又能引發(fā)學(xué)生的深思，對于深化實驗的價值和延伸實驗的興趣，有較大作用?！窘逃兴肌?化學(xué)好似一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生在實驗中感受化學(xué)，遠比任何形式的學(xué)習更能讓學(xué)生貼近化學(xué)、走進化學(xué)。所以，在教學(xué)中，我將化學(xué)實驗當做提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一大法寶而給予它格外的重視。類似這樣的單元探究活動，不少教師因為種種原因往往將其淡化，表面上看這種行為“節(jié)省”了學(xué)習時間，但是卻對學(xué)生的長遠發(fā)展來說是一個很大的傷害。但是單元探究課的價值又絕不是教師做幾個演示

17、實驗或者讓學(xué)生簡單參與過就能實現(xiàn)的，它要求教師要站在教育的制高點上來設(shè)計，要從學(xué)生更高層次的發(fā)展上來規(guī)劃，還要契合實際，從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，做到這幾點，才能讓教師借助單元探究課，來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么教師究竟該怎樣做呢？我認為不外乎有以下幾點：一、凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，是以教師對學(xué)生的人格和學(xué)習方式尊重為前提下實現(xiàn)的，教師在教學(xué)中應(yīng)該始終將“備學(xué)生”放在一切準備工作之先，備課之前教師應(yīng)該想一想：學(xué)生的知識水平有多高？學(xué)習能力有多強？如何設(shè)計有助于學(xué)生突破難點？怎樣評價能更激發(fā)學(xué)生的熱情？等等。拋開學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計，如何能做到以學(xué)定教呢?又怎樣體現(xiàn)以人為本呢？如此情況下，任

18、憑再藝術(shù)的設(shè)計，都將成為無本之木，難以結(jié)出累累碩果。二、讓學(xué)生在興趣中學(xué)。陶行知先生認為：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”的確，學(xué)生一旦對學(xué)習有了興趣，就會積極主動參與、探究，并在學(xué)習活動中釋放出領(lǐng)教是難以想象的學(xué)習能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有效情景，努力尋找學(xué)生創(chuàng)新思維的出發(fā)點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望，激活先前的學(xué)習經(jīng)驗，讓學(xué)生主動地去獲取知識，達到學(xué)會學(xué)習的目的。化學(xué)的實驗特色本身就為學(xué)生的興趣點，教師在教學(xué)中一定不要“手懶”，多通過演示實驗或分組實驗，去引發(fā)學(xué)生的興趣、延伸學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在充滿興趣的課堂中快樂的學(xué)習。三、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習方式，強化學(xué)法指導(dǎo) 。過去的“滿堂灌”、“填鴨式”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等方式，不僅讓學(xué)生苦不堪言