教師如何實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展

1、教師如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)自我發(fā)展 一、學(xué)習(xí)：實(shí)現(xiàn)自我超越。未來的教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)型的人，具有現(xiàn)代教育理念，精通教學(xué)內(nèi)容，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，并以積極健康的人格魅力和高超的教學(xué)技藝指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要通過不斷的學(xué)習(xí)來更新觀念、充實(shí)知識(shí)、掌握方法，在客觀審視現(xiàn)實(shí)的同時(shí)不斷超越自我。 1、要確立現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀。面對新課程，教師應(yīng)樹立全新的學(xué)習(xí)觀，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)未來教育的發(fā)展需要；學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)化成智慧，在實(shí)踐中形成新的方法論、價(jià)值觀；學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流和研究，快速完善和更新自我，加快自身的專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。 2、要采用多元化的學(xué)習(xí)方式。教師要通過自主學(xué)習(xí)，及

2、時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持專業(yè)知識(shí)的先進(jìn)性；通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢，從而相互促進(jìn)，共同提高；通過探究學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)行為，革新教學(xué)策略和方法，朝著“教育專家”的目標(biāo)發(fā)展。 3、要博學(xué)多才。教師應(yīng)學(xué)習(xí)普通文化知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)和優(yōu)秀教師的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技能、教學(xué)組織技能和教育科研技能等，重點(diǎn)提高核心教學(xué)能力，掌握信息技術(shù)與課程整合的技術(shù)，既做“專才”又做“通才”，從而使自己能夠勝任新課程教學(xué)。 二、實(shí)踐：改善心智模式。心智模式是根深蒂固于心中的假設(shè)、成見，甚至圖像、印象。在教育工作中，它影響著個(gè)人如何對待外在客觀世界，如何采取行動(dòng)，決定自己什么可以做或不可以做，什么時(shí)候做，到

3、底怎樣做。教師要適應(yīng)新課程改革的需要，就必須在新課程教學(xué)實(shí)踐中自覺審視自己的內(nèi)心世界，在反思、研究、創(chuàng)新中不斷修正、完善自己的心智模式。 1、要開展行動(dòng)研究，反思教學(xué)實(shí)踐。教師要為行動(dòng)而研究，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使自己的教學(xué)活動(dòng)找到科學(xué)理論的依據(jù)，提高教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性；要在行動(dòng)中研究，反思教學(xué)實(shí)踐的全過程，在實(shí)際行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，改善實(shí)踐行為；要對行動(dòng)進(jìn)行研究，每次行動(dòng)之后對整個(gè)行動(dòng)進(jìn)行深刻反思，增強(qiáng)新課程改革的體驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基本規(guī)律，提煉和升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的典型案例和教育故事。 2、要改革課堂教學(xué)，提高實(shí)踐技能。新課程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別。

4、為了適應(yīng)新課程實(shí)施的需要，教師應(yīng)改革課堂教學(xué)目標(biāo)及活動(dòng)設(shè)計(jì)，探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)和情感體驗(yàn)，提高自身組織教學(xué)活動(dòng)、調(diào)控教學(xué)過程的能力；改革課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)支持學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生差異，從學(xué)生的參與度、交往度和達(dá)成度等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；改革課堂教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體組織教學(xué)，讓學(xué)生的思維“活”起來、大腦“動(dòng)”起來，提高課堂教學(xué)效率，也提高自身運(yùn)用信息技術(shù)的能力。 3、要追求實(shí)踐智慧，富有

5、教學(xué)機(jī)智。新課程教學(xué)具有動(dòng)態(tài)生成性。在課堂教學(xué)中，教師要具有實(shí)踐智慧，能科學(xué)調(diào)控，也能即興創(chuàng)造，使課堂教學(xué)成為智慧探險(xiǎn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生開放性地吸納知識(shí)；要堅(jiān)持回歸生活、回歸自然、回歸社會(huì)的原則，創(chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使課堂教學(xué)生活化、情境化、趣味化；要靈活機(jī)智地處理教學(xué)中的突發(fā)事件，追求實(shí)踐智慧的生成和提升，使課堂教學(xué)充滿生命活力。 三、培訓(xùn)：建立共同愿景。教師的共同愿景是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。為此，中小學(xué)教師應(yīng)積極參與新課程培訓(xùn)，真正認(rèn)識(shí)到自己的切身利益和培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成休戚相關(guān)，自覺地把專業(yè)發(fā)展的共同愿景和培訓(xùn)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，加快角色轉(zhuǎn)變，改進(jìn)工作方式，始終實(shí)現(xiàn)專業(yè)提

6、升。 1、要加快角色轉(zhuǎn)變。面對新課程，教師要確認(rèn)自己新的身份，成為學(xué)習(xí)的組織者，認(rèn)同學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；要由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；要做教學(xué)實(shí)踐的反思者，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身不足，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平；要成為研究者，研究教育理論和教學(xué)實(shí)踐，既探索理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的可行途徑，又力爭把成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理論。 2、要加快轉(zhuǎn)型步伐。隨著社會(huì)主義市經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，中小學(xué)教育管理也正在由粗放型向集約型發(fā)展。這就必然要求中小學(xué)教師通過培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)自身由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變，具體說，就是由教

7、育型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型，由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型，由修身立業(yè)型轉(zhuǎn)向教書育人型，由教學(xué)封閉型轉(zhuǎn)向開放型，由單一教學(xué)型轉(zhuǎn)向教學(xué)、教研、科研型，由學(xué)科知識(shí)型轉(zhuǎn)向綜合知識(shí)型，由注重知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)向素質(zhì)培養(yǎng)型，由傳統(tǒng)的個(gè)人奮斗型轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的團(tuán)隊(duì)合作型。 3、要加快專業(yè)發(fā)展。新課程的實(shí)施要求廣大教師提高專業(yè)化水平。為此，教師要通過培訓(xùn)拓展專業(yè)知識(shí)，加深對課程知識(shí)、學(xué)生知識(shí)和教學(xué)知識(shí)新內(nèi)涵的深刻理解，拓寬有關(guān)人文、科技、環(huán)保等方面的知識(shí)；要提升專業(yè)技能，重點(diǎn)提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力，提高問題解決與行動(dòng)研究的能力，提高創(chuàng)新思維與實(shí)踐的能力，提高批判性反思與自我發(fā)展的能力；要健全專業(yè)情意，確立

8、為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的觀念，形成崇高的道德情*和遠(yuǎn)大的教育理想，規(guī)范職業(yè)道德和教育行為。 四、合作：整合團(tuán)體智慧。團(tuán)體智慧高于個(gè)人智慧。教師要實(shí)現(xiàn)共同愿景，就必須通過合作來發(fā)揮團(tuán)體智慧。在合作中，每一個(gè)教師都可以自由交談，并且要在思想碰撞中發(fā)現(xiàn)別人的遠(yuǎn)見，發(fā)現(xiàn)有礙團(tuán)體發(fā)展的消極因素，進(jìn)而通過發(fā)揮集體的智慧優(yōu)勢來加以解決。那么，教師之間如何通過合作與交流來整合團(tuán)體智慧呢？ 1、要加強(qiáng)集體備課。集體備課是教師合作的最常見的方式。教師通過集體備課可以整合團(tuán)體智慧，形成高質(zhì)量、高水平的教案。為了防止集體備課流于形式，教師要在個(gè)人自備的基礎(chǔ)上參加集體議課，在集體議課過程中交談自己的觀點(diǎn)、困惑和建議，也傾聽別人

9、的看法、想法和感受，在議課中形成比較完善的教學(xué)思路；要與同事合作，共同探討集體議課中出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法；要對集體議課后所形成的參考教案進(jìn)行個(gè)性化修改，形成符合自己和本班學(xué)生實(shí)際的教案。 2、要加強(qiáng)互動(dòng)研討?；?dòng)研討是一種合作性的教研形式。教師通過互動(dòng)研討可以加強(qiáng)教師間的交往、溝通與合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享和教學(xué)技能的共同提高。為此，教師要參與集體性聽課活動(dòng)，在討論中把自己聽課的收獲、感悟和困惑都提出來，就大家共同關(guān)注的問題與其他教師一起探求解決的方案；要分享別人的經(jīng)驗(yàn)，分析別人的成功和不足之處，以取長補(bǔ)短；要善于和專家交流、對話，共同分析教學(xué)研究中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，接受專

10、家的先進(jìn)思想和正確建議，以獲得專業(yè)引領(lǐng)。 3、要加強(qiáng)課題合作。課題合作是一種高層次的教師合作方式，要求教師齊心協(xié)力，共同攻關(guān)。這就意味著教師既要有較高的研究能力，又要具有較高的組織協(xié)調(diào)能力。為此，教師要參與重點(diǎn)科研項(xiàng)目的研究與實(shí)驗(yàn)，與同事、專家一起合作攻關(guān)，提高自身的研究、合作、協(xié)調(diào)等能力；要承擔(dān)有關(guān)新課程改革的課題實(shí)驗(yàn)任務(wù)，和同事一起探索新課程教學(xué)的科學(xué)策略和方法；要就本學(xué)校新課程改革中的實(shí)際問題，和同事一起研究解決；要加強(qiáng)與學(xué)生、家長、教育管理者的多邊合作，有效地開展教育科研活動(dòng)。 五、研究：學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)為理論基礎(chǔ)的一種思考方式，它要求人們掌握問題整體運(yùn)作的本質(zhì)，以

11、提升組織整體運(yùn)作的群體智力。在新課程改革中，教師要學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考、科學(xué)研究，從宏觀視角動(dòng)態(tài)把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，及時(shí)吸收學(xué)生的反饋信息，密切關(guān)注、深刻洞察學(xué)生德智體美等各方面的漸變，用系統(tǒng)的、發(fā)展的、鼓勵(lì)的眼光支持和促進(jìn)學(xué)生的健康成長。 1、要學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考。新課程教學(xué)要求教師從整個(gè)教育系統(tǒng)著眼，對教學(xué)體系進(jìn)行思考和改革。因而，教師要學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考，對教學(xué)進(jìn)行整體改革，能從實(shí)施新課程、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宏觀角度分析問題，對研究所涉及的各種因素進(jìn)行整體考慮，科學(xué)設(shè)計(jì)研究的程序和策略；要對研究的課題或問題設(shè)計(jì)科學(xué)的方案，從教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)甚至成功學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等視角考慮研究方案的科學(xué)性、可行性；要從目標(biāo)設(shè)計(jì)、情境營造、活動(dòng)組織、策略選擇、模式運(yùn)用、評(píng)價(jià)實(shí)施等環(huán)節(jié)全面研究課堂教學(xué)的針對性和有效性。 2、要學(xué)會(huì)教學(xué)研究。新課程不僅要求教師成為學(xué)科知識(shí)的專家，還要求教師成為學(xué)科教學(xué)的專家。教師要成為教學(xué)專家，就要從學(xué)生的實(shí)踐情況出發(fā)，研究傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，研究新課程實(shí)施給課堂教學(xué)帶來的變化，研究教學(xué)實(shí)踐的改善等；探索新課程教學(xué)的基本方式，探索新課程教學(xué)的有效策略，探索新課程教學(xué)的常規(guī)要求等；要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知差異、知能水平和學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心世界的細(xì)微變化，關(guān)注學(xué)生在知、情、意、行等方面的點(diǎn)滴進(jìn)步。 3、要學(xué)會(huì)教育科研。新課程倡導(dǎo)教師作“研究者”。教師只有通過教育科研，才能提高教學(xué)研究