上午陳麗Web環(huán)境下的教育創(chuàng)新

1、Web 2.0環(huán)境下的教育創(chuàng)新陳麗 教授首都學(xué)習(xí)型社會研究院， 執(zhí)行院長遠(yuǎn)程教育研究中心，主任2013年08月01日APP：豐富的移動應(yīng)用日益密切的社會網(wǎng)絡(luò)微信：通訊方式的變革目不暇接網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用Blog（博客）WIKI （協(xié)作工具）TAG （標(biāo)簽）RSS（訂閱） WEB2.0工具的新特點(diǎn) (OReilly & Battelle, 2009) (John，2011)6WEB2.0工具應(yīng)用模式的變化7Web2.0應(yīng)用的特征用戶的貢獻(xiàn) 易趣、e-bay、淘寶網(wǎng)只提供服務(wù)，內(nèi)容價值取決于用戶貢獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)發(fā)揮用戶之間關(guān)聯(lián)共同創(chuàng)作每個人都是參與者，都是知識發(fā)布者去中心化以個體為中心，參與性自下而上，由用戶集

2、體智慧和力量主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系91知識觀的發(fā)展基于Web2.0的知識觀Web1.0Web2.0普遍化的知識中立化的知識分科化的知識累積性的知識境域化的知識價值化的知識綜合化的知識批判性的知識知識霸權(quán)被解構(gòu)112學(xué)習(xí)理論創(chuàng)新：聯(lián)通主義學(xué)習(xí)聯(lián)通主義學(xué)習(xí)不再只是一個人的活動，學(xué)習(xí)也是連結(jié)專門節(jié)點(diǎn)和信息源的過程 學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中的關(guān)系和節(jié)點(diǎn)的建立和重構(gòu)，“學(xué)習(xí)是一個聯(lián)結(jié)的過程”網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)習(xí)不僅是內(nèi)化的個人活動，學(xué)習(xí)可存在于我們自身之外的組織或數(shù)據(jù)庫中 Networked Student聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論管道：語言媒體技術(shù)概念：數(shù)據(jù)信息知識意義理解智慧過濾：價值觀信仰視角層次：知道會做成為位置轉(zhuǎn)變聯(lián)通主義

3、學(xué)習(xí)的步驟同伴互助的教師專業(yè)發(fā)展模式“籬笆樁”教師社區(qū)籬笆樁：籬笆樁19教師“同伴互助” 關(guān)系同伴互助Web2.0技術(shù)人際社會關(guān)系203教學(xué)模式的創(chuàng)新：翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂：換個方法來教學(xué)2007年，美國科羅拉多州WoodlandPark High School 的化學(xué)老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，并推動這個模式在美國中小學(xué)教育中的使用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式：學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，課堂活動主要是老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間的互動，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式：老師在課堂上講解內(nèi)容，布置作業(yè)，學(xué)生回家練習(xí)殊途同歸 信息社會的教學(xué)工業(yè)社會 教學(xué) 圣人 簡單問題 依賴 競爭 獲得知識信息社會建構(gòu)幫助者復(fù)雜問題自主競爭與合作學(xué)會如何學(xué)習(xí)25 4Mooc: 大規(guī)模開放教育課程可汗學(xué)院：衣帽間里的教育革命MOOC：斯坦福的嘗試160000人注冊，23000修完，190個國家，44種語言 http:/2012年：MOOC之年TED-ED：重用億萬視頻資源開放：從資源、課程到商業(yè)