力的合成說課稿

1、力的合成說課稿第1頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一力的合成 一、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)分析四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)五、教學(xué)過程設(shè)計六、板書設(shè)計七、作業(yè)布置三、教學(xué)重難點(diǎn)分析第2頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一一、教 材 分 析(一).教材地位和作用 力的合成是高中物理新課標(biāo)人教版必修1第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過了力學(xué)中的三個力，以及初步學(xué)習(xí)了受力分析，熟練掌握力的圖示法后的一節(jié)。掌握力的合成，會把物體所受的幾個力用一個力進(jìn)行等效代替，對于處理后續(xù)課程中牛頓運(yùn)動定律、動能定理等物理核心知識有著極為重要的作用，同時也為其他矢量的學(xué)習(xí)打下良好的基

2、礎(chǔ)。本節(jié)知識在高中物理中具有承上啟下的作用。第3頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一一、教 材 分 析（二）學(xué)情分析 高一學(xué)生剛接觸矢量，對矢量的的運(yùn)算沒有任何感性認(rèn)識，沒有任何生活經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，他們的習(xí)慣是僅沒有方向如質(zhì)量、體積等物理量之間的代數(shù)運(yùn)算。對高一的學(xué)生來說，力的合成法則是一個難關(guān)，而一旦過了這個坎，則是學(xué)生對矢量學(xué)習(xí)在認(rèn)識上的一次質(zhì)的飛躍。第4頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一二、教學(xué)目標(biāo)分析1.知識與技能：借助對圖片、生活實(shí)例的觀察，歸納總結(jié)出合力、分力、力的合成等概念，并正確理解；通過動手實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法 力的平行四邊行定則，

3、并能初步應(yīng)用2.過程與方法：通過觀察和歸納初步體會“等效代替”的物理思想方法。嘗試應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)的方法研究共點(diǎn)力合成的平行四邊形定則。3.情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。第5頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究合力和分力的大小和方 向所遵循的規(guī)律 難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計與實(shí)施第6頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一四、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課設(shè)計采用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究合力與分力的大小和方向的關(guān)系。教師通過問題創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)探究

4、，歸納總結(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的合成不是簡單的代數(shù)求和。從而突出知識的產(chǎn)生過程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這樣來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，符合新課程所倡導(dǎo)的“強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！钡?頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一五.教學(xué)過程設(shè)計 合力分力定義的建構(gòu) 探究求合力的方法平行四邊形定則的簡單應(yīng)用總結(jié)反思提高認(rèn)識 板書設(shè)計與作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境引出概念觀察歸納形成概念辨析討論深化概念 第8頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一（1）創(chuàng)設(shè)情境引出概念 讓兩個女生把一

5、桶水抬到講桌上，然后再讓一個男同學(xué)自己把水提到講桌上。師：在這個實(shí)驗(yàn)中兩個女同學(xué)對水桶的作用效果和一個男同學(xué)的作用效果相同。你在現(xiàn)實(shí)生活中還能找到這樣的例子嗎？生：一個物體用一根繩拴住懸掛在天花板跟兩根拴住掛在天花板上的作用效果相同。一輛出事故不能行駛的汽車幾個人把它推走和一個大力士把它推走的作用效果是一樣的。等等師：同學(xué)們回答的很好。生活中這樣的例子很多。（展示圖片）1.合力分力定義的建構(gòu)第9頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一1.合力分力定義的建構(gòu)（1）展示圖片 感知概念等效替代 效果相同F(xiàn)與F1、F2是什么關(guān)系？第10頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26

6、分，星期一（2）觀察歸納形成概念：合力：一個力產(chǎn)生的效果跟幾個力共同產(chǎn)生的 效果相同，這個力叫做那幾個力的合力。原來的幾個力叫做分力。力的合成：求幾個力的合力的過程或方法， 叫做力的合成1.合力分力定義的建構(gòu)第11頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一（3）辨析討論深化概念師：在實(shí)際生活我們就可以用這個合力代替那幾個分力，這就是力的等效代替。那么在對物體進(jìn)行受力分析時，合力和分力都是物體受到的力嗎？生：是的或不是的。教師總結(jié)：合力和分力的作用效果相同，是等效替代的關(guān)系，分析物體受力時就不能同時考慮分力的作用又考慮合力的作用。1.合力分力定義的建構(gòu)第12頁，共29頁，2022

7、年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一設(shè)計意圖：分力合力定義比較抽象，若直接給出，學(xué)生只能死記硬背，不利于思維能力的發(fā)展。先安排圖片，通過討論交流，形成完整和正確的概念，通過辨析討論加深對概念的理解。在此過程中注意利用生活實(shí)例，從實(shí)例中總結(jié)出物理規(guī)律的思想，讓學(xué)生自己來概括得出合力、分力、力的合成的定義，對學(xué)生表述上的任何不當(dāng)之處，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā),使之簡練、準(zhǔn)確。這種立足于感性認(rèn)識的歸納過程，即由實(shí)例到定義，由具體到抽象，既有助于學(xué)生對概念本質(zhì)的理解，又使學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展。第13頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一（1）一條直線上的力的合成F1F2F1F=F1 + F2

8、F2F1F=F1 - F2一個力作用二力同向二力反向2、探究求合力的方法第14頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一2、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力提出問題：如果兩個力不在一條直線，怎樣求合力？第15頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一2、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力教師演示實(shí)驗(yàn)帶著問題看下面的小實(shí)驗(yàn) F1F2FF設(shè)計意圖：通過這個小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對合力并非都是分力的代數(shù)和有感性認(rèn)識。第16頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一2、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力教師演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計意圖：通過這個特殊角度的演

9、示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)做鋪墊，學(xué)生猜想合力與分力滿足什么樣的關(guān)系就會朝著正確的方向發(fā)展，接著要求學(xué)生根據(jù)提供的器材驗(yàn)證自己的猜想，探究求合力的方法。第17頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一2、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生探究之前，思考和討論以下幾個問題實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗辉鯓颖ＷC合力和分力等效；力的大小怎樣知道；力的方向如何確定。接著學(xué)生分組探究，教師巡視解惑。設(shè)計意圖：通過這樣的幾個問題就能讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中要注意的問題和要記錄的信息。第18頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一2、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力學(xué)

10、生實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生探究之后，請每個小組同學(xué)都以分力為鄰邊作出平行四邊形，看看合力是否跟平行四邊形的對角線重合。 有些同學(xué)的合力與平行四邊形的對角線相差比較遠(yuǎn)，老師要強(qiáng)調(diào)這種情況是正常的，因?yàn)橐粋€規(guī)律的得出，是由很多人在很長時間里進(jìn)行了許多次實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來的，并要經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。所以合力與平行四邊形的對角線相差比較遠(yuǎn)的同學(xué)，不要著急，課下我們一起來看看問題出在哪里。第19頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一2、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力得出結(jié)論結(jié)論： 求兩個力的合力時，可分別用表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向，這

11、叫做力的平行四邊形定則。F合F1OF2第20頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一【例題】力F145N，方向水平向右。力F260N,方向豎直向上。求這兩個力的合力F的大小和方向。解：方法一：（作圖法） 取6mm長的線段表示15N的力作出力的平行四邊形定則如圖所示合力大小F15 N (30/6)=75N 合力方向：與F1的夾角為53 或與水平方向成53方法二： （計算法） 還可作出力的示意圖，進(jìn)行計算求解(3)平行四邊形定則的簡單應(yīng)用第21頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一設(shè)計意圖 教科書中的例題簡單，要求學(xué)生用作圖法和計算法兩種方法求合力，學(xué)生會但在

12、用作圖法求合力時常常不規(guī)范，利用本例題要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)： 1.分力、合力要共點(diǎn)，虛線、實(shí)線要分清。 2.合力、分力標(biāo)度要相同，作圖要準(zhǔn)確。 3.對角線要找準(zhǔn)。 從而達(dá)到使學(xué)生做題規(guī)范得目的。 第22頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一4.總結(jié)反思提高認(rèn)識（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？ （2）在求兩個力的合力時應(yīng)注意哪些問題？ （3）本節(jié)課你還有哪些問題？第23頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一對于同一物體產(chǎn)生相同的效果已知分力合力力的合成平行四邊形定則 以兩個共點(diǎn)力為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就表示合力的大小和方向求

13、解遵循4.總結(jié)反思提高認(rèn)識第24頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一設(shè)計意圖通過小結(jié)使本節(jié)課的知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在知識、能力、情感三個維度得到提高。第25頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一六、板書設(shè)計3.4 力的合成1.力的合成 一個物體受到幾個力共同作用產(chǎn)生的作用效果與一個力對物體作用產(chǎn)生的作用效果相同時，這個力就叫做那幾個的合力。 原來的幾個力叫做分力。 求幾個力的合力的過程叫做力的合成。2.探究求合力的方法 平行四邊形定則：求兩個力的合力時，可分別用表示這兩個力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向 求合力不僅要求出合力的大小，還要確定其方向。 第26頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一設(shè)計意圖我這樣設(shè)計板書能集中體現(xiàn)教材內(nèi)容，加深了對知識的理解。讓學(xué)生理清條理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。第27頁，共29頁，2022年，5月20日，14點(diǎn)26分，星期一七、作業(yè)布置自主探究1、如下圖所示，一個木塊放在水平桌面上，在水平方向共受到三個力即F1和F2靜摩擦力作用，而且三個力的合力為零，其中F1=10N,F2=