小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第四單元-12橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(彭赟)

1、部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四組第12課橋第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12 橋 西華師大附小 彭 赟教材分析：微型小說橋是小學(xué)語文部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四組小說單元的第一篇課文。本文作者以精煉的語言、精巧的結(jié)構(gòu)，為我們展現(xiàn)了一位雖平凡卻很偉大的老支書的光輝形象，面對(duì)突如其來的滔滔洪水，老漢憑借自己山一般的沉穩(wěn)和威信指揮群眾有序撤離踏上跨越死亡的生命橋。他不徇私情，把生的希望留給群眾，把死的威脅留給自己和兒子，用父子倆的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋梁，這座橋梁也是我們黨以老支書為代表的的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的信任之橋，這也就是標(biāo)題“橋”的深刻內(nèi)涵。 選編本課的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中收到情感的熏陶

2、和感染，體會(huì)作者的思想感情；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說的環(huán)境、情節(jié)對(duì)人物塑造的作用，幫助學(xué)生在讀中思考領(lǐng)悟作者的表達(dá)技巧。語文素養(yǎng)目標(biāo)：有感情朗讀課文，讀好文中的短句。關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象，初步感受小說的環(huán)境對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展和塑造人物形象的作用。通過老支書的神態(tài)、語言、動(dòng)作感受人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的要素：環(huán)境、情節(jié)、人物，扣緊關(guān)鍵詞句感悟老支書不徇私情、舍己為人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：1、弄清小說中描寫雨、洪水及橋的句子，聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)，感受這樣描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。2、感受作者謀篇布局的表達(dá)技巧，理解課文以“橋”為題目的深刻內(nèi)涵，感受出人意料的結(jié)尾藝術(shù)。課時(shí)安排：2課

3、時(shí)（本設(shè)計(jì)主要針對(duì)第二課時(shí)）教學(xué)過程：一、交流發(fā)現(xiàn)，感知主要內(nèi)容。（一）引入：孩子們，老師和你們一起來學(xué)習(xí)12課橋，“學(xué)習(xí)的過程是發(fā)現(xiàn)”，我相信六年級(jí)孩子在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)有了自己的發(fā)現(xiàn)，來說說吧。生交流。預(yù)設(shè)：本文篇幅短，段落多，修辭運(yùn)用多，本文是微型小說，（如果學(xué)生說到這個(gè)，就相機(jī)引導(dǎo)關(guān)注小說這一體裁，學(xué)生說不出就引導(dǎo)關(guān)注53頁單元導(dǎo)讀：“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”，明確小說的要素是環(huán)境、情節(jié)、人物，并相機(jī)板書。小結(jié)：孩子們真棒，相信在這堂課上你們肯定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。有信心嗎？（二）讀詞串，讀出畫面感，讀出發(fā)現(xiàn)。咆哮 獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng) 驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞 瘋了似的 擁戴

4、 清瘦 沙啞地喊話 兇得像豹子一讀讀出畫面感：（以“咆哮”為例，兩個(gè)都是口字旁。張著大嘴發(fā)出巨大的聲響，像野獸一樣，就是咆哮；課文指洪水來勢(shì)兇猛、奔騰呼嘯發(fā)出可怕的聲音。來，試著讀一讀。）指名練讀詞串，讀出每個(gè)詞的溫度。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并說理由。預(yù)設(shè)：分別寫洪水、人們、老漢（相機(jī)板書）誰來用一句話說說圍繞這三者發(fā)生了一件什么事情？預(yù)設(shè)：兇猛的洪水來臨，鎮(zhèn)定的老漢指揮驚慌的人們有序撤離，村民脫險(xiǎn)了，老漢和兒子犧牲了。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)總結(jié)要素歸納法） 過渡：這究竟是一場(chǎng)怎樣的洪水導(dǎo)致了這么可怕的結(jié)果？請(qǐng)默讀課文勾畫相關(guān)語句。二、品詞析句，感受緊迫形勢(shì)。（一）感受“雨”的大而急。1、生自讀，引導(dǎo)結(jié)合文

5、中語句用一個(gè)詞來概括：這是一場(chǎng) 洪水？生甲：這是一場(chǎng)突如其來的洪水，大家請(qǐng)看這句黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。正因?yàn)檫@么大的雨導(dǎo)致了突如其來的洪水。2、感受雨的大而急，探究“像潑。像倒”什么意思？再比較生回答的句子和原句，哪句好？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原句好，好在用兩個(gè)簡(jiǎn)短的比喻句寫出了雨下得大而急，還渲染了緊張的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作家的寫作密碼：短句渲染、用語精煉。3、再指導(dǎo)朗讀：潑得再急些，倒得再猛些?。ǘ└惺芎樗膬疵?。1、生：這是一場(chǎng)來勢(shì)洶洶的洪水我從這句“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。”感受到的。引導(dǎo)學(xué)生用三步理解法來理解，這一句運(yùn)用比喻和擬人的修辭寫出了洪

6、水的兇猛，表現(xiàn)了形勢(shì)的危急。2、指導(dǎo)朗讀：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。學(xué)生再結(jié)合其他句子談感悟，略。3、課件出示學(xué)生說到的描寫洪水的句子并指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生緊扣 “跳舞”、“獰笑”、“舔”、“爬”，從這些詞中感受到什么？洪水像魔鬼一樣冷血無情（板書：如魔。）這樣的句子連續(xù)出現(xiàn)，預(yù)示著情況緊急，人們危在旦夕。來！讓我們一起想象著當(dāng)時(shí)的情景，合作朗讀，讀出洪水的施虐！讀出洪水的兇猛！ 師：這是一場(chǎng)突如其來的暴雨生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。師：這是一場(chǎng)來勢(shì)洶洶的洪水生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。師：

7、這是一場(chǎng)猖狂無比的洪水生：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。師：這是一場(chǎng)兇猛可怕的洪水生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：這是一場(chǎng)令人膽戰(zhàn)心驚的洪水生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。師：這更是一場(chǎng)奪人性命的洪水生：水，爬上了老漢的胸膛。（三）感受人們的驚慌。小結(jié)過渡：多么可怕的洪水啊!我們仿佛看到洪水在不斷地上漲，災(zāi)情在不斷地加重。如果你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)有什么表現(xiàn)？生說感受。（驚慌失措、想逃跑）是啊，此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都想逃生。我們來感受一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生找到描寫人們的句子，再一起讀。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又

8、瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)扣緊關(guān)鍵詞“警醒”、“踩進(jìn)水里”、“驚慌”、“你擁我擠”、“瘋了似的” 感受人們的驚慌失措，慌不擇路；（板書“驚慌”）（四）感受橋之危險(xiǎn)。暴雨越下愈大，洪水越長(zhǎng)越高，人們往哪里逃呢？生很快找出文中句子一起回答：東面西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。然而這又是一座怎樣的橋呢？（預(yù)設(shè)：逃生之橋、希望之橋、危橋、送命橋）（五）啟思導(dǎo)疑，初步明確小說要素之間關(guān)系。孩子們，剛才我們說了小說的要素是生：環(huán)境、情節(jié)、人物，那么小說設(shè)置的環(huán)境是？預(yù)設(shè)：突如其來的暴雨、來勢(shì)洶洶的洪水、窄窄的危橋。一開始的情節(jié)呢？驚慌失措的村民跌跌撞撞擁向木橋，那么作

9、者設(shè)置這樣的環(huán)境和情節(jié)用意在哪里呢？指名回答后小結(jié)：環(huán)境描寫是為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為塑造人物形象做鋪墊。（相機(jī)板書：推動(dòng)、塑造）三、聚焦老漢，感受“如山”形象。（一）抓對(duì)比，讀活老漢形象。1、小說的主要人物是老漢、黨支部書記，當(dāng)驚慌的人們即將沖上窄窄的木橋，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，老漢出現(xiàn)了！文中還怎樣寫他“那個(gè)全村人都擁戴的老漢”！“擁戴”意思是？擁護(hù)愛戴，從這里你感受到老漢德高望重、威望高。還從小說中哪些地方感受到這一點(diǎn)？引導(dǎo)默讀勾畫描寫老漢的句子，來說說你看到了一個(gè)怎樣的老漢？2、關(guān)鍵句一 老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。引導(dǎo)交流：“一座山”說明他威望高，威嚴(yán)如

10、山，還說明什么？由“亂哄哄”與“像一座山”抓對(duì)比，再抓關(guān)鍵詞“不說話”、“盯”感受鎮(zhèn)定，再指導(dǎo)讀出老漢的鎮(zhèn)定。由此我們看到了一個(gè)威嚴(yán)如山、鎮(zhèn)定如山的老漢?。ò鍟叭缟健保?、關(guān)鍵句二 老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”（1）設(shè)想情境，填詞語：老漢 喊話（心急如焚、不容商量、堅(jiān)決果斷）（2）什么特殊要求？“黨員排在后邊！”結(jié)合中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨感受老漢的大公無私，我們又看到了一個(gè) 的老漢？（心系群眾、舍生忘死）（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受人物形象，關(guān)注三個(gè)感嘆號(hào)再感情朗讀，讀出老漢的威嚴(yán)如山。小結(jié)：在如魔的洪水面前，老漢作為一名黨支部書記，他就像一座山那樣鎮(zhèn)定自若，猶如山那

11、般威嚴(yán)，他發(fā)出的指令擲地有聲，不可更改。（二）抓矛盾，豐富老漢形象。1、如果你是村民，看到老漢嚴(yán)厲的眼神，聽到他沙啞的喊話，你會(huì)怎么做？可是不是所有人都服從他的安排呢？不是，請(qǐng)?jiān)谖闹姓蚁嚓P(guān)句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道: “你還算是個(gè)黨員嗎? 排到后面去!” 老漢兇得像只豹子。單看這一句，你又看到了一個(gè)怎樣的老漢？引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞修辭，關(guān)注動(dòng)作和語言描寫感受老漢的怒氣沖沖、威嚴(yán)如山、說一不二。2、關(guān)于老漢和小伙子的描寫還有嗎？老漢吼道：“少廢話，快走?！?他用力把小伙子推上木橋。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比寫老漢的兩個(gè)句子，矛盾嗎？再看看小伙子怎么對(duì)老漢的？矛盾嗎？小伙子瞪了老漢一眼，

12、站到了后面。 小伙子推了老漢一把，說:“你先走”。3、預(yù)設(shè)：不矛盾，因?yàn)樗麄兪歉缸?！相機(jī)讀最后幾個(gè)自然段，引導(dǎo)思考結(jié)尾藝術(shù)。小結(jié)：孩子們真棒，懂得聯(lián)系上下文來理解，讀文章就得這樣才能獲得更全面的了解。這樣的結(jié)尾給你怎樣的感受？預(yù)設(shè)：意想不到、意料之外，給人強(qiáng)烈的震撼，更加突出了老漢的高大形象和可貴品質(zhì)，讓人肅然起敬。對(duì)比閱讀，感受人物可貴品質(zhì)。我們現(xiàn)在再來看寫老漢的兩個(gè)句子。“揪”、“推”，兩個(gè)“吼”感受到什么？你們又看到了一個(gè)怎樣的老漢？預(yù)設(shè)：鐵面無私、大公無私、不徇私情、父愛如山，帶著對(duì)老漢的敬佩、崇敬再讀兩個(gè)句子。 小結(jié)：老漢是一位黨支部書記，在黨員和群眾面前，他以群眾為先，老支書對(duì)兒子

13、的狠心恰好是對(duì)群眾的愛心；在自己和而兒子面前，他選擇兒子為先，他舍小家為大家，舍棄父親的小愛成就對(duì)群眾的大愛，老支書真是大愛如山??！5、探究題目，感受標(biāo)題藝術(shù)。孩子們，學(xué)到這里我有點(diǎn)不明白，小說的標(biāo)題為什么不以“山”為題，而要以“橋”為題呢？指名交流。預(yù)設(shè)：小說的橋不僅指那座為村民逃生之路提供保障的窄窄的木橋，更指的是老支書用自己和兒子的血肉之軀為村民搭建了一座永不坍塌的生命橋，還用自己不滅的黨性在黨和群眾之間搭建了一座信任之橋，這也就是標(biāo)題橋的真正含義。那座窄窄的木橋倒塌了，但我們分明看到，一座更堅(jiān)固的生命橋已經(jīng)高高聳立在人們心中。（在“橋”前面板書“生命”）四、總結(jié)收獲，以詩結(jié)課。1、孩子

14、們，今天，我們共同學(xué)習(xí)了橋這篇微型小說，大家有什么收獲一起來說說吧！生說感受。預(yù)設(shè)：小說故事一波三折，引人入勝；文中塑造了一個(gè)很感人的形象老支書，他的精神撼天動(dòng)地；小說運(yùn)用了很多修辭，使文章生動(dòng)感人；小說出人意料的結(jié)尾給人強(qiáng)烈的震撼，我們也可以試著運(yùn)用到自己的習(xí)作中2、小結(jié)：大家說得很好，這的確是一篇感人至深的微型小說，小說的許多寫法值得我們學(xué)習(xí)，小說中塑造的人物形象老支書令我們倍感敬佩，也讓老師感動(dòng)不已，覺得不寫點(diǎn)什么就不足以表達(dá)心情，于是寫下了一首小詩橋來表達(dá)對(duì)老支書的崇敬和懷念，請(qǐng)孩子們跟我合作朗誦：橋師：狂風(fēng)在怒號(hào)，山洪在咆哮。生：欲摧毀那 窄窄的木橋。師：老漢最可靠, 群眾排首要。生

15、：父子血肉，搭建生命橋 。師：這生命之橋 ， 生：任風(fēng)雨飄搖 ，歲月流轉(zhuǎn) ，它屹立不倒！小結(jié)：本單元導(dǎo)讀中有一句話，“小說大多是虛構(gòu)的，卻又有生活的影子?！痹趺蠢斫膺@句話呢？其實(shí)意思是說這篇小說是虛構(gòu)的，但是，在生活中，卻有著千千萬萬個(gè)像老支書那樣為了人民的利益舍生忘死的英雄。在汶川救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)、在抗洪搶險(xiǎn)一線、在涼山火災(zāi)中人們都曾看到他們的身影，他們也留下了許多可歌可泣的感人故事，希望大家有空找來讀讀，相信會(huì)有更多的感受和發(fā)現(xiàn)！ 3、提前預(yù)備閱讀單跳水（列夫.托爾斯泰），引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，分別列出文中的環(huán)境、情節(jié)、人物，感受驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，并聯(lián)系文中情節(jié)說說人物品質(zhì)。 環(huán)境： 情節(jié)： 人物（及品質(zhì)）：五、板書設(shè)計(jì)：（生命）橋 小說人們 洪水 老漢 環(huán)境 推動(dòng) 情節(jié) 塑造 人物（驚慌）（如魔）（如山） 六、設(shè)計(jì)概述：本課設(shè)計(jì)緊緊圍繞單元閱讀訓(xùn)練要素“