教育專(zhuān)著讀書(shū)心得優(yōu)秀范文

1、教育專(zhuān)著讀書(shū)心得優(yōu)秀范文 當(dāng)我們備受讀書(shū)啟迪時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠培育人思索的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是我給大家?guī)?lái)的訓(xùn)練專(zhuān)著讀書(shū)心得優(yōu)秀.5篇，以供大家參考！ 訓(xùn)練專(zhuān)著讀書(shū)心得優(yōu)秀.篇1 學(xué)習(xí)了現(xiàn)代訓(xùn)練理論導(dǎo)讀一書(shū)后感受頗多，我作為一個(gè)訓(xùn)練工，對(duì)什么是訓(xùn)練，什么是訓(xùn)練科學(xué)，為什么說(shuō)老師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師這一類(lèi)老的話(huà)題又有了一些新的感受和領(lǐng)悟。訓(xùn)練就是增長(zhǎng)人的才智，開(kāi)發(fā)人的潛能的活動(dòng)?，F(xiàn)代訓(xùn)練就是討論在動(dòng)態(tài)的環(huán)境下訓(xùn)練主體的一種創(chuàng)新活動(dòng)。每個(gè)學(xué)校的訓(xùn)練環(huán)境都是動(dòng)態(tài)的，同學(xué)與同學(xué)之間的差別也是很大的，作為訓(xùn)練者的老師和受訓(xùn)練者的同學(xué)是在教與學(xué)的

2、互動(dòng)中發(fā)揮出他們的才智和才能。所以和諧的師生關(guān)系，每位同學(xué)的主體意識(shí)的增加和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方法共同構(gòu)成了現(xiàn)代訓(xùn)練的新理論。 1、 以人為本這種思想反映到訓(xùn)練領(lǐng)域表現(xiàn)為師生公平，生生公平，因此，老師必需用公平的原則敬重善待同學(xué)，不偏愛(ài)某些同學(xué)，嫌棄另一些同學(xué)，充分確定每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展?jié)摿Γ姑總€(gè)人的進(jìn)展可能性最大限度地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。這種公平的師生關(guān)系，無(wú)疑是素養(yǎng)訓(xùn)練中整個(gè)師生關(guān)系系統(tǒng)內(nèi)最為堅(jiān)實(shí)，最必不行少的基礎(chǔ)。 2、書(shū)中提到的幾位代表現(xiàn)代訓(xùn)練思想的流派和學(xué)說(shuō)的訓(xùn)練家，雖然在理論基礎(chǔ)和側(cè)重點(diǎn)有所不同，但在促進(jìn)同學(xué)主體性進(jìn)展上卻有很多驚人的相像之處，他們無(wú)不是把進(jìn)展同學(xué)的自主性，能動(dòng)性，制造性，促進(jìn)訓(xùn)練

3、教學(xué)過(guò)程的民主化和共性化放在中心地位。這種強(qiáng)調(diào)喚醒與弘揚(yáng)人的主體意識(shí)的趨勢(shì)反映到素養(yǎng)訓(xùn)練中來(lái)，便表現(xiàn)為同學(xué)在訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，是課堂的仆人，學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)校的仆人。培育同學(xué)的主體意識(shí)，我們老師有著不行推卸的責(zé)任。我們應(yīng)在師生公平的基礎(chǔ)上推行民主的工作方式，以期與同學(xué)之間形成一種民主和諧的人際關(guān)系。實(shí)踐證明，在相互敬重，和諧民主的訓(xùn)練氛圍中，同學(xué)才有可能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，勇于各抒己見(jiàn)，樂(lè)觀表現(xiàn)其共性，展現(xiàn)其才華。 3、在傳統(tǒng)訓(xùn)練中，對(duì)同學(xué)情感的刻意訓(xùn)練與培育始終是處于一種被遺忘與冷落的荒蕪境地。這非常不利于培育健康成長(zhǎng)的一代新人。因此，今日素養(yǎng)訓(xùn)練一個(gè)顯著特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)與推行情感訓(xùn)練

4、。古人云:親其師則信其道。對(duì)老師天生有一種信任與依戀心理的同學(xué)，會(huì)像花草樹(shù)木趨向陽(yáng)光那樣趨向老師。當(dāng)他們得到老師真摯的愛(ài)與關(guān)懷，得到理解與重視的時(shí)候，心里就會(huì)感到快慰與滿(mǎn)意，同時(shí)產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，情愿聽(tīng)從教導(dǎo)的傾向，就會(huì)把對(duì)老師的愛(ài)移情至老師所教學(xué)科目。與此同時(shí)，同學(xué)健康美妙的情感也在潛移默化當(dāng)中得到強(qiáng)化與升華。當(dāng)然，建立和諧的師生關(guān)系老師應(yīng)起主導(dǎo)作用。感人心者莫先乎情，所以須在情字上狠下功夫。我認(rèn)為，老師應(yīng)當(dāng)有一顆愛(ài)心，它不埋在胸膛里，而應(yīng)擎在手上，高高舉起，讓同學(xué)看得見(jiàn)，摸得著，時(shí)時(shí)感覺(jué)到。在訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)愛(ài)惜，了解同學(xué)，建立情感溝通的橋梁;其次應(yīng)信任同學(xué)，對(duì)其布滿(mǎn)愛(ài)的期盼;最終應(yīng)嚴(yán)格要

5、求同學(xué)，做到嚴(yán)中見(jiàn)情，嚴(yán)中見(jiàn)愛(ài)。 4、二十一世紀(jì)是制造訓(xùn)練的世紀(jì)，這一點(diǎn)已為國(guó)際訓(xùn)練界所公認(rèn)。在某種意義上說(shuō)，培育出擁有制造性素養(yǎng)的一代新人正是實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的終極目的。這是由于制造性素養(yǎng)是現(xiàn)代和將來(lái)人才所應(yīng)具備的素養(yǎng)中具有統(tǒng)御作用和最大時(shí)代適應(yīng)性的一種素養(yǎng)。因此，培育同學(xué)的制造力已成為世界各國(guó)現(xiàn)代教學(xué)的重頭戲，我國(guó)的素養(yǎng)訓(xùn)練也不應(yīng)例外。陶行知先生曾指出:最能發(fā)揮制造力的條件就是民主。在民主的師生關(guān)系下，同學(xué)真正處于主體地位，敢于發(fā)揮制造力，當(dāng)自己的新奇創(chuàng)見(jiàn)被人接受，欣賞時(shí)，會(huì)感到無(wú)比驕傲。我們做為老師不僅要對(duì)同學(xué)的制造性學(xué)習(xí)進(jìn)行扶植和關(guān)心，而且要樂(lè)觀鼓舞同學(xué)勇于挑戰(zhàn)前人，超越前人，青出于藍(lán)而勝

6、于藍(lán)。 綜上所述，我熟悉到:公平，民主，和諧的新型師生關(guān)系是勝利實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的必要條件和重要保障。在工作中應(yīng)力爭(zhēng)盡早建立這種師生關(guān)系，為素養(yǎng)訓(xùn)練的順當(dāng)實(shí)施制造良好的條件。 訓(xùn)練專(zhuān)著讀書(shū)心得優(yōu)秀.篇2 “訓(xùn)練仿佛是行駛的列車(chē)，老師就似乎是乘務(wù)員，不同的時(shí)段迎來(lái)不同的乘客，這一批乘客我們還沒(méi)等充分了解，或許在下一站他們就要離開(kāi)這列火車(chē)，同時(shí)上來(lái)另一批乘客。這些乘客或許來(lái)自同一個(gè)省份，或許來(lái)自全國(guó)各地，但是他們有一個(gè)共同的目標(biāo)就是搭乘這列火車(chē)到達(dá)心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風(fēng)景有多奇妙，不管天氣有多惡劣，將這批乘客平安送達(dá)，將是我們最基本的責(zé)任。珍惜上來(lái)的每一批乘客，關(guān)懷每一位乘客，為

7、他們送上最貼心的服務(wù)，最真誠(chéng)的問(wèn)候，最美妙的祝福，讓每一位乘客在乘車(chē)的過(guò)程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算開(kāi)心。”題記 花了一些時(shí)間，最終把愛(ài)心與訓(xùn)練讀完了，良久無(wú)言。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”!這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字，是蘸著淚水與歡樂(lè)的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”、“思索”、“責(zé)任”、“憂(yōu)患” 這是我始終在查找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆，沒(méi)有油滑的高調(diào)，沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟識(shí)的文筆：樸實(shí)中閃耀著華美，流暢中滲透著憂(yōu)慮，峻急中深藏著思索，伸展中

8、流淌著才智這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)老師，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事訓(xùn)練教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角! 愛(ài)心與訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)怎么讀?我以為，應(yīng)當(dāng)帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思索去讀。時(shí)時(shí)反觀自身，反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿(mǎn)，走近同學(xué)，走進(jìn)訓(xùn)練!感受許多，難以一一述及，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思索，算是給自己交上的一份沉重慚愧的答卷。 愛(ài)心與訓(xùn)練最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特殊感人的生日祝愿?是寧瑋

9、帶給我們的感慨，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是，但是最能打動(dòng)我的，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事。在我眼里，一個(gè)老師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)同學(xué)，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)同學(xué)的訓(xùn)練手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少急躁來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的同學(xué)，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn)，慚愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生究竟有多難，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、急躁、信念。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心，而

10、萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有急躁的老師。 李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)同學(xué)”的轉(zhuǎn)化，還是對(duì)“優(yōu)秀同學(xué)”的培育，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中。他究竟有怎樣的魔力，緣何讓同學(xué)們對(duì)他終生難忘。是高深的思想，是非凡的力量還是獨(dú)特的共性?這是值得讓我仔細(xì)思考的問(wèn)題。是啊，一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)扎實(shí)，人格魅力不同尋常的老師或許會(huì)吸引同學(xué)，讓同學(xué)去敬畏他，喜愛(ài)他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟同學(xué)成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開(kāi)頭真正愛(ài)自己的同學(xué)的時(shí)候，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài)，去凝視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō)：“素養(yǎng)訓(xùn)練，首先是布滿(mǎn)感情的訓(xùn)練。一個(gè)受

11、孩子忠心愛(ài)戴的老師，肯定是一位富有人情味的人?！?愛(ài)同學(xué)，不是掛在嘴上的口號(hào)。愛(ài)同學(xué)就必需擅長(zhǎng)走進(jìn)同學(xué)的精神世界，擅長(zhǎng)去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在巴甫雷什中學(xué)中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的愛(ài)好，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關(guān)懷和最感愛(ài)好的是什么，他有哪些歡樂(lè)和苦痛等等。我的小伴侶圈子一每天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的伴侶和受我訓(xùn)練的了?！彼蜃约盒“閭H圈子的擴(kuò)大而興奮，因走到小伴侶的心靈深處而帶給他們歡樂(lè)，而感到無(wú)比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做訓(xùn)練的人所能真正體會(huì)到的。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)樸實(shí)的真理

12、訓(xùn)練者的尊嚴(yán)是同學(xué)給的!”他所做的一切，證明白這句話(huà)的價(jià)值。我想說(shuō)，訓(xùn)練者的歡樂(lè)也是同學(xué)給的。一個(gè)真正走進(jìn)同學(xué)心靈世界的人會(huì)把同學(xué)的幸福當(dāng)作自己的幸福，把同學(xué)的不幸當(dāng)作自己的不幸。 幾年的教學(xué)，讓我慢慢明白，老師的行為在同學(xué)們的心里會(huì)種下怎樣的印象。以前我的兩個(gè)課代表喜愛(ài)沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)大喊大叫，我發(fā)覺(jué)之后并沒(méi)當(dāng)著大家的面批判他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯(cuò)的同學(xué)跟前輕輕地詢(xún)問(wèn)原因。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順當(dāng)解決問(wèn)題，反而會(huì)把沖突激化，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好，還提出了創(chuàng)新性的解決方法。一次日記中，他們?cè)@樣寫(xiě)道：“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名老師，當(dāng)我的

13、同學(xué)犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他，而是先問(wèn)明緣由，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確方法?！敝赖剿麄兡苓@樣想，我很欣慰。 在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為.建設(shè)者的同時(shí)，我們才慢慢發(fā)覺(jué)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏。真誠(chéng)與和善好像在這個(gè).成了一種無(wú)能的表現(xiàn)?？纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍，多半是為升學(xué)而預(yù)備的輔導(dǎo)書(shū)，其次是幽默故事書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，真正凈化同學(xué)心靈的書(shū)籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚(yáng)共性，而不知如何感恩父母;他們知道要考上高校，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏?，F(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn)，開(kāi)頭實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，我們作為老師恰好可以抓住這個(gè)

14、機(jī)會(huì)，教會(huì)同學(xué)如何去愛(ài)，愛(ài)世界，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)校，愛(ài)家，愛(ài)父母，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)布滿(mǎn)仁愛(ài)的大環(huán)境里，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加富強(qiáng)，家庭才會(huì)更加和諧，.才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直和善的孩子走上邪路。 李老師的訓(xùn)練手記，讓懂得了理解的微笑，公平的溝通，內(nèi)心的寬容，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)當(dāng)這樣做，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我訓(xùn)練事業(yè)永不言敗的最終一道防線(xiàn)。他把訓(xùn)練事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給同學(xué)一生的幸福當(dāng)成一生的追求，靠著對(duì)訓(xùn)練的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持，把幸福與歡樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以

15、李鎮(zhèn)西老師為榜樣，努力做訓(xùn)練這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員，讓真誠(chéng)、和善、友愛(ài)陪伴同學(xué)走過(guò)以后的人生旅程。 訓(xùn)練專(zhuān)著讀書(shū)心得優(yōu)秀.篇3 給老師的建議一書(shū)系20世紀(jì)蘇聯(lián)訓(xùn)練經(jīng)典譯叢之一，由前蘇聯(lián)聞名訓(xùn)練家BA蘇霍姆林斯基著、杜殿坤編譯，訓(xùn)練科學(xué)出版社出版。 譯者依據(jù)我國(guó)的狀況和需要，選擇了給老師的一百條建議的精華部分，另從蘇氏的其他著作里選擇了有益于老師開(kāi)闊眼界、提高水平的精彩條目作為補(bǔ)充，全書(shū)仍有一百條，統(tǒng)稱(chēng)給老師的建議。書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，許多都是蘇霍姆林斯基訓(xùn)練教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。它讓我明白了一個(gè)道理，原來(lái)同學(xué)該這樣教。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)選一例

16、作以說(shuō)明。 書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：老師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)??！的確，做老師的都知道，每天必需做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。是??！我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)，在科學(xué)學(xué)問(wèn)的大海里，我們所教給同學(xué)的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)

17、問(wèn)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，老師的時(shí)間問(wèn)題是與訓(xùn)練過(guò)程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。老師進(jìn)行勞動(dòng)和制造的時(shí)間好比一條大河，要靠很多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們支配時(shí)間時(shí)應(yīng)當(dāng)首先考慮清晰的！所以讀了這本書(shū)，我想給自己，也給我的同行伴侶們說(shuō)一句：讀書(shū)吧，伴侶！ 訓(xùn)練專(zhuān)著讀書(shū)心得優(yōu)秀.篇4 倪美英老師教學(xué)二十余年來(lái)的教學(xué)閱歷,酸甜苦辣情形的點(diǎn)點(diǎn)滴滴透過(guò)戴晨志先生的妙筆生花,寫(xiě)成一篇篇精采感人,動(dòng)人的故事,文末更以他專(zhuān)業(yè)的學(xué)問(wèn),為故事供應(yīng)很多學(xué)理和啟示。 (一)用愛(ài),點(diǎn)燃孩子心中的燈。 (二)打他,罵他,不如先了解他。 (三)愛(ài)的溫馨,是用

18、腦也專(zhuān)心。 (四)用今日,點(diǎn)亮孩子的明天。 (五)讓管教在創(chuàng)意里輕松化。 倪美英老師在序文中提到:年輕出任教職時(shí),滿(mǎn)腔熱誠(chéng)的愛(ài),盼望能夠全心全力扮演為人師表角色,然而在專(zhuān)業(yè)閱歷不足,缺乏教學(xué)閱歷,也沒(méi)有好的方法之下,曾經(jīng)以老師的權(quán)威,用教鞭管教同學(xué),以致傷了同學(xué)的心.也曾為了虛榮,逼迫同學(xué)在各項(xiàng)競(jìng)賽中斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù),以爭(zhēng)取很多虛偽的榮譽(yù).甚至以分?jǐn)?shù)來(lái)看待孩子,也以外表來(lái)衡量孩子,更以聽(tīng)話(huà)與否來(lái)評(píng)價(jià)孩子,每每憶及此事,不禁全身顫抖,慚愧不已.。 不斷的調(diào)整心態(tài)和做法,也為孩子多付出一份關(guān)懷與愛(ài)心與真心,發(fā)覺(jué)孩子們總會(huì)相對(duì)的賜予回饋.因此有愛(ài)的訓(xùn)練,才有美的回憶.。 體會(huì): 一,以訓(xùn)練為主題的漂亮,

19、可愛(ài)又動(dòng)人的故事,應(yīng)當(dāng)許多,發(fā)生在你我大家的身上,大家都在從事訓(xùn)練工作,而且是最基層的訓(xùn)練工作人員,所接觸到,感受到的故事應(yīng)當(dāng)最多,也最深刻,只是大家都沒(méi)有把他記錄下來(lái)而已,假如有機(jī)會(huì)加以整理,猶如本書(shū)一樣,肯定叫好又叫座的一本好書(shū). 二,我們不要過(guò)分執(zhí)著一個(gè)觀念,一種行為模式,一種習(xí)慣,而要常求突破,要從不同角度,正,反方面整體思索來(lái)解決問(wèn)題.我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成反省思索的習(xí)慣,對(duì)任何事都要下困思勉型的功夫,才不至于被外界所困惑. 三,看過(guò)的書(shū)頗多,很少再回味一遍,重新再來(lái);寫(xiě)過(guò)的報(bào)告,資料也不少,也很少再重新翻開(kāi)研讀,事實(shí)上偶而重新品嘗一番,個(gè)中味道又當(dāng)從何說(shuō)起只能意會(huì)不能言傳.我們常常在不知不覺(jué)

20、當(dāng)中只顧往前沖,忽視了反省與自覺(jué)的功夫,也經(jīng)常在不知不覺(jué)當(dāng)中,忽視了別人的感受. 從事訓(xùn)練工作,針對(duì)訓(xùn)練問(wèn)題而言,通常也是值得思索的問(wèn)題,究竟哪些是要或者是不要這個(gè)問(wèn)題值得探討和討論. 一,老師的要: (一)老師要訓(xùn)練不要訓(xùn)斥:訓(xùn)練是引導(dǎo)而不是灌輸,視同學(xué)為有而不是無(wú).訓(xùn)斥則不容許同學(xué)說(shuō)不,訓(xùn)練則潛移默化. (二)了解同學(xué),熟悉同學(xué),適時(shí)的贊美和接納,鼓舞與幫助,培育同學(xué)挫折和容忍的價(jià)值推斷力量等等,讓同學(xué)歡樂(lè)成長(zhǎng),健壯,更會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,適時(shí)的供應(yīng)教養(yǎng)子女的詢(xún)問(wèn)與方法,共同為同學(xué)的將來(lái)而努力. (三)老師要理解人性:要了解同學(xué)的感受,同學(xué)的反應(yīng),同學(xué)的心聲也該認(rèn)真的傾聽(tīng)看看.

21、(四)老師要多憐愛(ài)和鼓舞 (五)老師要專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)的精神表現(xiàn)在對(duì)國(guó)家,.,學(xué)校,同學(xué),老師與家長(zhǎng)之認(rèn)知 二,老師的不要: (一)老師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破,要珍惜羽毛. (二)老師不要訓(xùn)斥與灌輸,不強(qiáng)迫同學(xué)學(xué)習(xí). (三)老師不要妄想訓(xùn)練萬(wàn)能,不是萬(wàn)能丹也不是特效藥,有其極限. (四)老師不要過(guò)分執(zhí)著立竿見(jiàn)影,潛移默化的過(guò)程導(dǎo)向,注意人格的培育,身心健康的引導(dǎo). (五)老師不要悲觀,要樂(lè)觀以對(duì),布滿(mǎn)盼望與抱負(fù). 啟發(fā): (一)多關(guān)懷我們的同學(xué),有愛(ài)的訓(xùn)練,才有美妙的回憶. (二)堅(jiān)守崗位,悄悄耕耘,盡一己之力. (四)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,老師要上進(jìn)好學(xué),多求取新閱歷,落實(shí)教學(xué)工作. (五)老師

22、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)靠進(jìn)德修養(yǎng),老師專(zhuān)業(yè)自主工作理念的實(shí)踐,必需落實(shí)在訓(xùn)練工作上,表現(xiàn)在各科教學(xué)工作上,表現(xiàn)在日常生活訓(xùn)練當(dāng)中,以收到身教言教的效果. 訓(xùn)練專(zhuān)著讀書(shū)心得優(yōu)秀.篇5 每個(gè)孩子都能勝利是一本西方訓(xùn)練名著，這本書(shū)的是美國(guó)聞名的學(xué)習(xí)問(wèn)題專(zhuān)家托馬斯阿姆斯特朗先生。他的討論成果表明，實(shí)際上根本沒(méi)有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子，絕大部分都是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。 本書(shū)中談到一個(gè)叫比利的孩子，總是喜愛(ài)創(chuàng)造令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來(lái)，最終進(jìn)入玩具鱷魚(yú)嘴里。這樣，一個(gè)鱷魚(yú)似的小切削器便被啟動(dòng)了，你可以在里面削鉛筆。他創(chuàng)造的一

23、些其他機(jī)械，也是既富制造性又有有用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他好像不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積。 還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地感動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與伴侶們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她布滿(mǎn)了期盼，她期盼能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期盼能了解一些事物，她期盼學(xué)校能隨處唱歌、玩耍，她還期盼著能與其他伙伴在一起自由拘束地溝通。然而，實(shí)際狀況并非如此。她發(fā)覺(jué)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必需去解析老師簡(jiǎn)單的說(shuō)辭，眼睛必需一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的絕望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專(zhuān)家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深化檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。 實(shí)際上，像每個(gè)孩子都能勝利