中學(xué)生英語聽力探究

1、中學(xué)生英語聽力探究如何進(jìn)步學(xué)生的聽力是一個(gè)值得深化研究的問題。學(xué)生在聽有關(guān)語音材料時(shí)，注意力高度集中，借助自己掌握的語音、詞匯、語法、背景知識(shí)，對(duì)捕捉到的信息迅速進(jìn)展綜合判斷，最后把獲得的信息連接起來，便能理解所聽材料的整體內(nèi)容。在這一系列的活動(dòng)過程中，學(xué)生常常會(huì)遇到許多困難，只有幫助學(xué)生克制這些困難，他們的聽力程度才有可能進(jìn)步。筆者經(jīng)過多年的英語教學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生英語聽力較差，并對(duì)此作了分析研究。一、現(xiàn)狀多年來，在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的中學(xué)英語課中，英語老師只注重英語知識(shí)的傳授而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的聽力。加之老師也認(rèn)為，學(xué)英語只要能進(jìn)展書面練習(xí)處理便足夠了，在這種錯(cuò)誤導(dǎo)向的影響下，使大多數(shù)學(xué)生的聽力

2、處于以下現(xiàn)狀。1.聽力根底差學(xué)生由于聽力訓(xùn)練少，對(duì)耳機(jī)或錄音機(jī)發(fā)出的聲音根本不適應(yīng)，連一些常見的單詞或非常簡(jiǎn)單的句子也聽不出來，故聽力程度特別差。2.聽力習(xí)慣不正確學(xué)生習(xí)慣于逐詞地聽，甚至有的學(xué)生還將聽到的英語語言信息譯成相應(yīng)的漢語，然后借助漢語理解所聽的內(nèi)容，其后果導(dǎo)致跟不上快速的語流，聽了前面的，顧不上后面的。3.心理狀態(tài)不佳在聽的過程中，由于某個(gè)小環(huán)節(jié)出現(xiàn)障礙，比方遇到生詞、背景知識(shí)缺乏、音響效果不好，以及注意力不集中等，致使有的學(xué)生心情緊張或急躁不安，結(jié)果腦子里一片空白，反響遲鈍，影響了正常程度的發(fā)揮。4.準(zhǔn)備活動(dòng)不充分在做聽力練習(xí)之前不進(jìn)展題目要求預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)未到達(dá)目的，這樣便導(dǎo)致聽的

3、過程漫無目的、無重點(diǎn)性。5.記錄信息的方式不當(dāng)有的學(xué)生無法在有限的時(shí)間內(nèi)記下重點(diǎn)單詞或詞匯，而卻把整個(gè)句子記下，這便影響了記錄信息量。二、建議1.聽1平時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展語音、語調(diào)的專門訓(xùn)練，如句子重音、連讀、不完全爆破等。另外，要理解英語口語的一個(gè)明顯特點(diǎn)是非正規(guī)化，比方人們見面時(shí)常說“hi!或“rning!只有在正式場(chǎng)合才說“hdyud?2學(xué)會(huì)猜測(cè)。猜測(cè)就是對(duì)聽過而又一時(shí)不理解的語言信號(hào)進(jìn)展合理的推測(cè)。由于聽者聽到的是一連串的語流，有的地方模糊不清，還有些地方夾雜著許多噪音，同時(shí)說話者的口音、文化背景不同，這就要求學(xué)生擅長(zhǎng)運(yùn)用已獲得的信息進(jìn)展快速判斷和猜測(cè)。3抓住要點(diǎn)。聽的主要目的就是弄懂

4、所聽材料的根本思想，在聽的過程中盡量地去理解全文的主要內(nèi)容是很關(guān)鍵的。因此，聽者應(yīng)時(shí)刻想著“hatdesitainlytalkabut?邊聽邊找答案。如聽一篇小故事，就要聽明白主人公是誰，主要有哪些情節(jié)；假設(shè)聽新聞，只要理解事件的時(shí)間、地點(diǎn)及主要過程就行了。多數(shù)初學(xué)者都有這樣的心理；力求每一詞、每一句都聽懂。結(jié)果怎樣呢？由于他們把注意力放在詞句上，獲得的是零零碎碎的信息，聽完后不知道自己聽的是什么內(nèi)容，抓不住中心思想。2.說1課堂上提供時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地張口說，哪怕開場(chǎng)只說了一句也要表?yè)P(yáng)。即使說的有錯(cuò)誤也不要批評(píng)，而應(yīng)在肯定其主動(dòng)參與的前提下，幫助其糾正錯(cuò)誤，為學(xué)生的說創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛。2

5、利用好每節(jié)課的dutyreprt。每節(jié)英語課時(shí)，前五分鐘讓值日生上臺(tái)用英語作報(bào)告，內(nèi)容、時(shí)間長(zhǎng)短不限。這樣，既鍛煉了口語，又鍛煉了其他學(xué)生的聽力，還能互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。3復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生對(duì)較長(zhǎng)語言材料的主要內(nèi)容用自己的話進(jìn)展復(fù)述。這樣做既能檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)語言材料的掌握情況，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。3.練1在聽之前，要求學(xué)生先將問題看一遍，大體理解所聽材料的內(nèi)容。2在聽時(shí)，要求學(xué)生集中精力，不要開小差。聽不清某一個(gè)單詞、某一句話時(shí)不要緊張，接著聽下面的，不要因個(gè)別單詞、個(gè)別句子而影響了下面所要聽的內(nèi)容。把所聽材料的大部分內(nèi)容弄懂了，有時(shí)個(gè)別沒聽清、沒聽懂的句子或單詞也能猜個(gè)差不多，況且有

6、時(shí)這些句子或單詞根本就不影響做題。3培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句子的才能。如在聽初中英語第三冊(cè)lessn96part1的語言材料時(shí)，有一個(gè)問題為“hftendesakangarhaveababy?在聽到“kangarshaveapaketatthefrnt就要注意了，因?yàn)檎f到袋鼠的袋子時(shí)，下面肯定要涉及到baby了，因此下面的句子就要注意細(xì)聽。4在平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中，老師絕不能在學(xué)生聽完兩遍后，將答案說了就算了，這樣學(xué)生也收不到練習(xí)的最正確效果。筆者從幾年的教學(xué)經(jīng)歷得出：最后老師領(lǐng)著學(xué)生一起聽錄音來檢驗(yàn)答案是否正確或正確答案該在哪里找很重要。這也是培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧和捕捉關(guān)鍵句子的有效方法。老師應(yīng)在關(guān)鍵句子或

7、問題答案所在句子按暫停鍵，以引起學(xué)生的注意，必需要提醒學(xué)生。在學(xué)生全部弄清答案后，可再放一遍錄音，讓學(xué)生再整體上聽一遍，看此時(shí)他們是否能捕捉到關(guān)鍵句子，是否能找出問題的答案。三、聽力指導(dǎo)一個(gè)合格的英語老師，不僅要知道讓學(xué)生學(xué)什么，更要知道讓學(xué)生怎樣去學(xué)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽力訓(xùn)練的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)展聽力方法的指導(dǎo)。英美口語的語速是很快的，所以聽者必須有很快的反響才能，直接用英語分析、理解材料的意義。假設(shè)先把英語譯本錢族語再理解，就很難跟上原有的語速，顧此失彼，減慢學(xué)習(xí)過程，不利于聽力程度的盡快進(jìn)步。此外，老師還要幫助學(xué)生對(duì)近年來英語聽力測(cè)試的基此題型進(jìn)展分析，教給學(xué)生一些根本技巧。例如，告訴學(xué)生在聽材料前要先看選項(xiàng)，認(rèn)真搞懂題目的要求，帶著問題有目的地去聽。又如，英語聽力測(cè)試材料一般朗讀兩遍，但每一遍聽的目的都不一樣，第一遍答簡(jiǎn)單題，第二遍精聽，邊聽邊檢查，而且選出稍難問題的答案。學(xué)生聽力的培養(yǎng)關(guān)鍵在老師，功夫在平時(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的聽能不能孤立地進(jìn)展，要與日常教學(xué)結(jié)合在一起；要花大力氣改進(jìn)傳統(tǒng)聽力課教學(xué)方法，進(jìn)步聽力課的教學(xué)效果；要強(qiáng)調(diào)老師聽前預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇