部編高中語文必修上《聲聲慢》教學設計

1、部編高中語文必修二聲聲慢教學設計課程目標了解作者相關知識及其寫作背景。了解這首詞通過描寫季節(jié)的變化、氣候的變化等來抒發(fā)女主人公感 情的特點。學法指導：1.深入研讀這首詞，抓住意境，體會作者的情感。2. 了解作者的人生際遇對詞風格的影響，體會作品的別樣愁情。教學過程一、導入新課在中國文壇有這樣一位奇女子，她天真浪漫，淺唱“爭渡,爭渡,驚起一灘鷗鷺”；她哀婉惆悵，低吟“此情無計可消除，才下眉頭， 卻上心頭”；她“人比黃花瘦”卻也有著巾幗不讓須眉的錚錚鐵骨,她大聲吶喊生當為人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東?！?她是誰呢?她就是婉約派一代詞宗李清照。這堂課我們將學習李清照 婉約詞的千古名篇聲聲

2、慢。二、知人論世請學生談談對李清照的認識，從如夢令、醉花陰、一剪梅、武陵春夏日絕句等詩詞中了解李清照的身世，認識李清照詩 詞創(chuàng)作的三個時期,及其詩詞的風格變化。李清照詞風格:清新婉麗，是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分 為前后兩個時期:南渡前:描寫少女、少婦時期的生活內容一一閨怨離愁詞風一一清麗柔媚南渡后:表現(xiàn)思夫、思鄉(xiāng)、思國內容懷舊悼亡詞風一一凄婉哀怨三、整體感知、體味細節(jié)木詞的開篇疊字的使用定下怎樣的情感基調？“尋尋覓覓”寫出了詞人空虛惆悵、迷茫失落的心態(tài)；“冷冷清 清”既突出了周圍的客觀環(huán)境，又寫出了詞人內心的感受；“凄凄慘 慘戚戚”則直寫詞人心情的悲愴、凄慘。開篇用十四個字構成了七組 疊

3、詞，渲染了詞人心理變化的三個過程：因內心空虛而試圖尋覓精神 慰藉，因尋覓不著而產生難以排遣的凄涼和愁苦，因孤寂哀愁而陷入 無盡無涯的凄慘憂戚境地。僅此三句，為全詞定下了一種愁慘而凄厲 的基調。“乍暖還寒晚風來急”這幾句表面上是寫自然之秋，實際上是 暗指國家的多事之秋，以及詞人自己黯然傷悲的人生之秋?！暗啤彬?不走“風急”的寒意，解不了詞人無邊的愁悶，這進一步抒發(fā)了詞人 想抗爭又無法抗爭、想解脫又無法解脫的痛苦心情?！芭f時”雁過,激起詞人離群喪偶之感、思鄉(xiāng)懷人之情,更增添了她 的寂寞與絕望。菊花凋零，人也憔悴，物我相融，透露出詞人無心摘花的郁悶與惜花自謝的情懷。5 一個“守”字，表現(xiàn)出詞人孤寂

4、、凄涼的處境?！拔嗤薄凹氂辍?“點點滴滴”，滴穿了詞人孤苦無依的心。詞人以 惱人的物境烘托深沉的心境，筆直情切。詞末以“愁”字點題，畫龍點睛；以感嘆、反詰語氣作結，說明愁 情更加幽深。情到高潮，戛然而止，給讀者留下了想象的余地。四、探究把握重難點本詞以“這次第，怎一個愁字了得！”結束全詞，試對這一句進行 簡要賞析。最后一句，總括上下文，是在說“愁”之外另有一層深意：“這 次第、怎一個愁字了得！” “這次第”三字極其有力，一筆收住，總括- 上述種種情景；“怎一個愁字了得”又放開一步,開拓出一種含蓄的境 界，讓人想象，引人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫愁,難道除了 “愁”夕卜,還有什么難以言傳 的心

5、事?這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、傷春悲秋一類的“愁” 外，更有時代的、國家的“愁”在。詞人以這句詞結尾，引發(fā)了讀者 的思考和興趣，從而擴大并深化了主題。簡要賞析木詞在意象選擇上的特點?！巴盹L”“大雁” “菊花”“梧桐”“細雨”等充滿感傷意味的意象 己經(jīng)不再是單純的事物,而是承載了詞人悲愁體驗的情感符號。這些 意象正契合了詞人的失意與愁苦,這些意象讓傷感的李清照在心理上 間接經(jīng)歷了衰殘滅亡的體驗，從悲秋意象中覺出生命所共有的哀傷以 及對過去事物的惋惜和對人生無常的悲哀，使得愁情的抒發(fā)更為深 刻。知人論世、抒發(fā)見解1請談談你對“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句所包含的意思 的理解。觀點一

6、：北雁南飛，雁叫聲聲，正令人傷心，原來大雁是老相識 了，觸動詞人內心的創(chuàng)傷己不止一次,現(xiàn)在又來觸動詞人，使詞人傷 心難過。觀點二：古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給詞人帶過信的， 給過詞人安慰的，現(xiàn)在丈夫已逝,親戚離散,雁飛過去無信可帶,不能 再給詞人安慰了，所以使詞人傷心。觀點三：詞人的故鄉(xiāng)在北方,而此時詞人淪落南方，秋天北雁南 飛，引起了詞人對故鄉(xiāng)的思念，所以使她傷心。詞人在北方時，就與 雁相識,詞人現(xiàn)在不是在故土看到北雁,而是在異鄉(xiāng)，于是就發(fā)出物是 人非的感慨,寄托懷鄉(xiāng)之意。我的觀點審美鑒賞感受詞人“哀傷凄苦，催人淚下”的文本特色這首調是李清照晚年的名篇之一，也是她的代表作，其主要特色 體

7、現(xiàn)在：巧用疊字，精妙傳神。開頭用七組疊詞,新穎別致，堪稱創(chuàng)舉，其有三層意思:第一層寫外在動作，第二層寫所處的環(huán)境氣氛，第三層寫內心感愛。這樣的開 頭,把詞人哀愁憂傷、惘悵迷惘的內心感受和凄清冷寂的外在環(huán)境融 為一體，真切地反映了特定環(huán)境下詞人的思想感情，給全詞定下了基 調。語淺意深，自然真摯?！笆刂皟骸薄蔼氉栽跎煤凇钡日Z，幾乎是純口話?！斑@次第” 是宋代口語。以純白話寫心中事、身邊景,發(fā)肺腑情,似是信手拈來， 其實語淺意深，非常自然真摯。融情入景，情景交融。詞人選取了一連串具有典型意義的景物，如:梧桐、急風、細雨、 大雁、菊花等,作為愁情的襯托,情景映襯，極力渲染了一個“愁”字, 營造出凄

8、涼慘淡的意境。全詞抒情含蓄曲折，心中極愁,情景含愁, 通篇是愁，然而極少明言“愁”字，只是極力烘托渲染，層層推進， 營造出一種一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下思索空間，感人 至深。拓展閱讀淺析李清照聲聲慢中疊字的表達效果疊字,是漢語中比較特別的一種現(xiàn)象。作者為了表達的需要,把同一個漢字重疊起來用，一個字重疊后可能會增添某些附加意義。所以說， 疊字不僅在形式上增添了語言的韻律美,而且在內容上豐富了語言的 含意,有強調的作用，一箭雙雕,常被古代詩(詞)人使用。易安居士的聲聲慢一詞運筆哀婉，凄惻動人，韻味無窮。篇 首三句十四個字，實分三層，由淺而深,含意深刻。開篇“尋尋覓覓” 劈空而來，側重寫行

9、為，恰當?shù)乇磉_了詞人當時心中若有所失的精神 狀態(tài)。詞人如此“尋尋覓覓”，到底是在尋找什么呢?是在尋找逝去的 青春年華,還是在尋找流亡以前夫唱婦隨的美滿生活，抑或兩者兼而 有之?我們不得而知。但詞人“尋尋覓覓”中的那種孤寂空虛,卻真實 可感:她在孤寂空虛中總想抓住點什么，結果什么也沒抓住，一切仍然 歸于孤寂空虛。“尋尋覓覓四字,頓頓挫挫,情附于形,恰當?shù)劁秩玖?情境，如僅用“尋覓”二字就顯單薄，無此效果。詞人在“尋尋覓覓” 一番后，什么也沒得到，因而感到“冷冷清清”，境界更凄寂。“冷冷 清清”側重寫詞人的狀態(tài)，既是她閨房獨處清冷環(huán)境的描寫，又是她 抑郁寂寞、心事難言的心態(tài)描寫，四字既寫明環(huán)境，又

10、暗示心情。“凄 凄慘慘戚戚”著重描繪內心感覺，是她坐臥不寧、衷腸難述的悲涼心 境的形象化描寫。“凄凄”是外在環(huán)境與內在凄戚心情相連的關鍵， 承上啟下；“慘慘戚戚”重在內心的訴說。篇首十四個字，中間用“凄 凄”作媒介，由淺入深，聲情并茂。詞的下闋，“細雨”的“點點滴滴”更見環(huán)境之寂靜，無寂靜就 無“點點滴滴”的感覺。同時這微弱而又凄涼的聲音又是“守著窗兒” 才能聽到的。寫梧桐而在黃昏，已增悲感,何況細雨長滴，更令人悲 不自勝了?！包c點滴滴”四字含義甚深，形式上與開頭一樣用疊字， 內容上與“正傷心”照應，對一個愁緒滿懷的人來說，這細雨不但滴 在耳中，而且滴在心里。整個黃昏就這么“點點滴滴”，什么時候才 完結?還要多久才能滴到天黑？天黑以后，還是這樣滴呀滴嗎?這里寫 細雨滴個沒完，其實就是寫自己的愁緒沒個了結。因此逼出結句:這 種種情況難道是“