小學(xué)語文人教二年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第八單元-《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)“三進(jìn)三導(dǎo)”教案模板

1、成都市龍成小學(xué)“悅美”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課 題狐貍分奶酪課 型課內(nèi)精讀第二課時(shí)授課教師李莎莉授課班級(jí)2.2班授課時(shí)間2023.12.19授課地點(diǎn)2.2班研 究 點(diǎn)二年級(jí)的感情朗讀教學(xué)前端分析教材分析這是一篇匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，二熊哥倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次有機(jī)會(huì)吃掉奶酪。最后，一整塊奶酪被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說自己分得很公平。全文篇幅較長，共有11個(gè)自然段。采用對(duì)話的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，是本課的表達(dá)特色。教學(xué)時(shí)可將重點(diǎn)放在對(duì)話和理解雙方的人物形象上。也可以借助圖片幫助學(xué)生

2、閱讀理解。學(xué)情分析學(xué)生明白什么是對(duì)話，但部分學(xué)生對(duì)如何準(zhǔn)確地找出對(duì)話仍有困難，需進(jìn)一步指導(dǎo)。朗讀能做到帶入自己的感情，但實(shí)際讀起來，缺乏一定的技巧，需要老師更細(xì)致地指導(dǎo)。教情分析本課知識(shí)點(diǎn)較多，篇幅又較長，既要求能分角色朗讀課文，讀懂故事，能對(duì)狐貍的說法做出判斷，初步表達(dá)自己的想法。又要指導(dǎo)好朗讀。老師的點(diǎn)容易分散，所以要有一個(gè)主題性的設(shè)定。目標(biāo)制定圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解“公平、嚷著”等詞語的意思；聯(lián)系上下文，結(jié)合表情，了解“笑了笑”所隱藏的含義，從而體會(huì)狐貍的狡猾。了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。能對(duì)狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。教學(xué)

3、重點(diǎn)了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)朗讀課文，明白其中的道理。教學(xué)準(zhǔn)備PPT、詞卡設(shè)計(jì)思路1、朗讀指導(dǎo)。本課朗讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是讀好長句子的停頓以及分角色朗讀狐貍與熊哥倆的對(duì)話，注意人物說話的語氣。于是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看插圖，聯(lián)系課文中的有關(guān)詞語及生活實(shí)際，想象課文中角色的神態(tài)、動(dòng)作等方式降低難度。2、理解運(yùn)用。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開討論，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩故事中人物的真實(shí)想法。狐貍的“公平”是真的公平嗎？教學(xué)過程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排及設(shè)計(jì)師生活動(dòng)環(huán)節(jié)目標(biāo)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.認(rèn)讀詞語：（課件出示1）撿到奶酪哥倆開始拌嘴嚷著瞧一瞧輪流剩下幫忙整塊方便2. 同學(xué)們，上節(jié)課我們知道熊哥哥和熊

4、弟弟因?yàn)橐粔K奶酪而吵了起來，這節(jié)課我們將探究這塊奶酪最終的去向。繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書：狐貍分奶酪）學(xué)生齊讀兩遍。聯(lián)系舊知，激發(fā)興趣。二、精讀感悟11自然段，重點(diǎn)突破1.過渡：狐貍給兩只小熊分奶酪，自認(rèn)為分得很公平，一起讀一讀他的話。（課件出示2:課文最后一個(gè)段）。 “小熊，我分得可公平啦！”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口?！?）狐貍為什么說他分得可公平了？能告訴老師，生活中，你是怎么理解“公平”的呢？2）相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀這句話：同學(xué)們，在生活經(jīng)歷中，看來“公平”這個(gè)詞。現(xiàn)在，我們?cè)侔堰@個(gè)詞送回課文中去。想象一下狐貍說這句話時(shí)會(huì)是什么樣的表情和語氣呢？“小熊，我分得可公平啦

5、！”狐貍（得意地）笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口?！币龑?dǎo)語：狐貍的話，要帶著得意的語氣來讀?！靶Α弊忠粽{(diào)可以拉長，讀出狐貍陰險(xiǎn)的特點(diǎn)。3）（板書：公平？）事實(shí)是這樣的嗎？接下來，我們來當(dāng)偵探，看看狐貍究竟是怎樣分奶酪的？哪些自然段寫到了狐貍分奶酪呢？2-9自然段。數(shù)一數(shù)，狐貍幫小哥倆分了幾次奶酪？生齊讀句子。學(xué)生聯(lián)系生活回答。學(xué)生帶著語氣和表情再讀。一改常態(tài)，從最后一段開始講。一擊即中，引導(dǎo)學(xué)生直接切入主題：狐貍分得公平嗎？三、重點(diǎn)精讀26自然段，體會(huì)人物的真實(shí)心情。1、重點(diǎn)品讀第一次分奶酪。（課件出示3：自讀要求）默讀第2至6自然段，用勾出狐貍的話，用勾出熊哥倆的話。勾完自己讀

6、一讀。生匯報(bào)。一生讀狐貍的話，一生讀熊哥倆的話（課件出示4：第36自然段）請(qǐng)一組同桌讀第一次對(duì)話。（課件出示5：第3、4段，狐貍的話標(biāo)紅，熊的標(biāo)藍(lán))“想想狐貍和哥倆會(huì)怎么說呢？試著帶上表情讀一讀。”評(píng)語：你這只狐貍很熱心呢！你這只小熊傻乎乎的，我感受到了你的為難；狐貍專程跑過來，還對(duì)熊哥倆提問，語氣會(huì)這么平淡嗎？誰再來試試。【理解狐貍叫哥倆“小家伙們”的用意。狐貍：假裝好奇和熱心。熊弟弟：為難、焦急?！?？“你們吵什么呀？”是個(gè)問句，狐貍的疑問讓我們覺得他對(duì)熊哥倆的拌嘴感到很好奇。那他是真的好奇嗎？（3）請(qǐng)一組同學(xué)讀第二次對(duì)話。(課件出示6：第5、6段)狐貍最先是怎樣分的？故意把這塊奶酪分得一塊

7、大，一塊小。（板書：一塊大一塊小）想象狐貍說這句話時(shí)的樣子（笑了笑）。請(qǐng)學(xué)生們做一做平時(shí)“笑”的表情，老師做狐貍的“笑了笑”，發(fā)現(xiàn)有什么不一樣。聯(lián)系上下文，猜一猜狐貍這時(shí)是怎么想的？預(yù)設(shè)：他早就有了壞主意。評(píng)語：這只狐貍壞得很咧，狐貍（ ）地笑了笑。【體會(huì)狐貍的狡猾，算計(jì)，根據(jù)狐貍的心思，指導(dǎo)朗讀?！浚?）小哥倆知不知道狐貍的心思?。克麄儗?duì)這次分奶酪滿意嗎？從哪兒看出的？哪個(gè)字突出了小哥兒倆還在斤斤計(jì)較？隨即教學(xué)“嚷”?！皬淖中紊喜乱徊拢率鞘裁匆馑寄?？”“大聲喊叫?！薄皩?duì)，這個(gè)字就念嚷，能告訴老師你們一般在什么情況下會(huì)嚷嗎？”“著急的時(shí)候”評(píng)語：你來讀一讀著急地嚷著是什么樣的感覺，“不高興的

8、時(shí)候”猜猜哥倆此時(shí)的心情，指導(dǎo)感情朗讀?？偨Y(jié)：通過聯(lián)系上下文，展開自己的想象，體會(huì)童話故事中人物的心思，就能把故事讀得有滋有味。（5）4人小組合作練一練，分角色朗讀第26自然段。（課件出示8：相應(yīng)段）全班按剛才的角色合作讀，狐貍們起立。總結(jié)：真棒！你們的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你們。狐貍幫小熊分好奶酪了嗎？沒有。咱們?cè)偻伦x。學(xué)生自學(xué)生匯報(bào)同桌讀第3、4自然段。談一談狐貍是真的好心嗎？一組同學(xué)讀5、6自然段想象狐貍的笑，并表演。揣摩狐貍的心理活動(dòng)。7、聯(lián)系分角色朗讀。采用多種方式，指導(dǎo)學(xué)生理解雙方的人物形象上，聯(lián)系課文中的詞語，去朗讀好不同的語氣。四、精讀7-9段。學(xué)習(xí)第二、三次分奶酪。（課件

9、出示9：自讀要求）自由讀一讀7-9自然段，找一找：看到奶酪分得不勻，狐貍又是怎么說，怎么做的？用”_“標(biāo)出說的話，用”標(biāo)出所做的語句。勾完自己讀一讀。最后的結(jié)果怎么樣？齊讀：（課件出示11）“狐貍就這樣不停地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)也沒剩下。” 讀到這里，你明白狐貍分奶酪的方法了嗎？誰能用自己的話說一說。從這句話中，你讀懂了什么？4）可是，狐貍說，他分得可公平了，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？難怪熊哥倆最后生氣了，你們趕緊來幫他們用朗讀表示一下氣憤吧！（課件出示12：第10段）“你可真會(huì)分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”指導(dǎo)朗讀：連用

10、兩個(gè)感嘆句有什么好處？1）生反饋（課件出示10）狐貍這樣說：“真的，這半塊是大一點(diǎn)兒。你們別急，看我的一”狐貍這樣做：說著便在大的這半塊上咬了一口。于是，狐貍在那半塊上又咬了一口，結(jié)果第一個(gè)半塊又大了點(diǎn)兒。3）狐貍分得并不公平。4）不同意，他這是狡辯。不同意，小熊的奶酪自己沒吃上一口卻統(tǒng)統(tǒng)讓狐貍吃了怎么能說公平呢？（板書：不公平。）明白狐貍的說法和做法上的差異，從而懂得五、總結(jié)提高，拓展延伸1.正確評(píng)價(jià)狐貍。（1)通過狐貍分奶酪這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？為什么？（2)到底是“聰明的狐貍”還是“狡滑的狐貍”呢？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡滑的狐貍。（板書：狡

11、滑）2.如果你是小熊該怎么做？不讓狐貍分，自己分吃，大一點(diǎn)小一點(diǎn)沒關(guān)系。親兄弟學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟?？偨Y(jié)：小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？他一口一口吃掉了奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。這個(gè)故事有趣嗎？（板書：有趣）故事不僅有趣，還告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。師相機(jī)指導(dǎo)，團(tuán)結(jié)的重要性，不團(tuán)結(jié)就會(huì)給壞人可乘之機(jī)。（板書：團(tuán)結(jié)、禮讓有理）預(yù)設(shè)：這是一只聰明的狐貍。 這是一只狡滑的狐貍，他騙了小熊。理解文章主題。樹立正確的三觀。明白故事的道理。六、書寫指導(dǎo)出示“急、第、公”，觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)，有什么特點(diǎn)？寫得時(shí)候分別要注意什么？你們覺得哪個(gè)字比較不好寫？觀察，哪里容易錯(cuò)？筆畫占位。指導(dǎo)在田字格內(nèi)書寫規(guī)范。板書設(shè)計(jì)狐貍分奶酪公平？一塊大 一塊小不公平斤斤計(jì)較失去更多有理作業(yè)設(shè)計(jì)讀一讀狐貍與烏鴉的故事，讀完后，你有什么感想？2、生活中，你有沒有遇到過熊哥哥和熊弟弟這樣的事？你是如何處理的？自評(píng)環(huán)節(jié)清晰，邏輯清楚。教學(xué)設(shè)計(jì)符合低段認(rèn)知。對(duì)朗讀進(jìn)行了有效地指導(dǎo)，能幫助學(xué)生正確有感情地朗讀文章對(duì)話。對(duì)學(xué)生回答個(gè)別的處理