淺談中職中專學(xué)生英語語音拼讀方面存在的問題和對策

1、淺談中職中專學(xué)生英語語音拼讀方面存在的問題和對策淺談中職中專學(xué)生英語語音拼讀方面存在的問題和對策語音是語言系統(tǒng)的一個重要組成部分，是語言的根底，因為語音賦予了語言一種固定形式。語言是一種交際工具，在口語中其功能就是依靠一種語言的聲音來進(jìn)展傳播和交流。為了使別人能比較容易地明白說話人自己要表達(dá)的內(nèi)容或聽懂別人的思想、觀點，交際雙方就必須把這門語言的發(fā)音學(xué)好何善芬，1985：1。語音學(xué)習(xí)中正確有效的單詞拼讀是語言學(xué)習(xí)的第一步，也是語言學(xué)習(xí)的重要根底，它在很大程度上直接影響和制約學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫技能的開展，決定著一個學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)開展。學(xué)生假設(shè)沒有打下良好的語音拼讀根底，教師也難于有效地進(jìn)

2、展后續(xù)教學(xué)。一、中職中專學(xué)生在語音拼讀上存在的問題及原因分析1.存在的問題。我國中等職業(yè)學(xué)校的生源大部分是來自那些未能順利通過中考的學(xué)生，在云南也有不少中專生來自師資匱乏，教育落后的遙遠(yuǎn)貧困山區(qū)。由于地域差異和學(xué)生所處家庭社會背景不同，有些學(xué)生小學(xué)初中時就沒有打好學(xué)習(xí)根底，或沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)普遍吃力，各門功課的根底知識很薄弱，沒有考上普通高中，很多學(xué)生情緒低落，有的甚至自暴自棄或懷著混日子的態(tài)度，或是受父母的強迫與安排而來。因此到中職學(xué)校后，這些學(xué)生沒有高昂的學(xué)習(xí)激情，缺乏自信心。就英語而言，學(xué)生更是難上加難，教師們也有苦難言，大呼難教。中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況確實比較特殊，他們既不

3、同于開始學(xué)英語的小學(xué)生，也不同于正在初中階段學(xué)習(xí)英語的初中生。雖然經(jīng)歷了初中三年的英語學(xué)習(xí)，對英語有了些初步認(rèn)識和理解，但大多數(shù)學(xué)生的英語根底仍很薄弱，知識點零散。在涉及音標(biāo)和拼讀單詞這個最根本的教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在很大破綻，主要問題有：有些學(xué)生能拼讀一點，但發(fā)音不到位，不準(zhǔn)確；對國際音標(biāo)認(rèn)識不全，不能正確區(qū)分一些音素在發(fā)音上存在的差異；看到較為復(fù)雜的音節(jié)，不會劃分，不知如何拼讀；在如何運用拼讀規(guī)那么和辨析音標(biāo)與字母組合規(guī)律時更顯得困難重重，力不從心。總之，單詞拼讀的困難成了他們英語學(xué)習(xí)的第一道坎，不會讀或讀不準(zhǔn)的結(jié)果勢必影響到單詞的記憶和積累，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少，自信心喪失

4、，學(xué)習(xí)成績下滑。這些沒能度過拼讀關(guān)的學(xué)生是難以繼續(xù)接踵而至的語法和課文教學(xué)的，他們最終只能選擇放棄英語學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為上述問題存在的原因主要有以下幾點。2.原因分析。初中教師忽略音標(biāo)教學(xué)，我國的根底英語教學(xué)主要是從初中階段開始的，應(yīng)該說這是他們打根底的重要時期。初中英語教師對音標(biāo)的啟蒙教學(xué)重視與否、教學(xué)效果好壞對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。眾所周知，當(dāng)前我國中學(xué)階段的教育重點是應(yīng)試教育。初中階段的學(xué)習(xí)只有一個目的考上重點高中；高中階段的目的考上理想的大學(xué)。由于語音教學(xué)往往不作為考試范圍，教師們也就不作為教學(xué)重點。在音標(biāo)教學(xué)方面，他們大都不愿意在有限的課堂教學(xué)時間里，拿出多余一點時間

5、來訓(xùn)練英語的拼讀規(guī)那么，而是急于用來教授考試范圍內(nèi)的內(nèi)容和應(yīng)試指導(dǎo)。另一方面，有相當(dāng)一部分教師自身對英語拼讀教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，無視了它在英語教學(xué)中的根底地位，導(dǎo)致了初中階段音標(biāo)教學(xué)的弱化和學(xué)生單詞拼讀、拼寫才能的下降。他們教法單一，往往是讓學(xué)生跟隨錄音朗讀或模擬，至于單詞的發(fā)音、拼讀是如何而來并不多做講解。音標(biāo)教學(xué)往往是蜻蜓點水，一帶而過，草草完畢。這對那些以前從未接觸過英語或?qū)W習(xí)才能較差的學(xué)生而言就埋下了禍根。學(xué)生一旦沒掌握拼讀規(guī)那么，拼讀拼寫才能便隨之下降?？傊P者認(rèn)為，應(yīng)試教育固然是主要因素，但不少中學(xué)英語教師主觀上不重視，忽略或不知道語音教學(xué)在英語教學(xué)方面的重要性，也是原因之一。

6、中職中專教師忽略音標(biāo)教學(xué)。中專英語教師同樣延續(xù)了初中教師們的一些想法和做法。首先，很多教師過高估計學(xué)生的英語程度，認(rèn)為所教學(xué)生在初中都已學(xué)過英語，對單詞、課文都理應(yīng)能讀一些或會寫一點，無需在音標(biāo)和單詞拼讀方面再花時間。然而，這些教師卻忽略了中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的根本問題單詞拼讀問題，仍然沒把音標(biāo)教學(xué)放在首要位置，淡化拼讀教學(xué)。其實，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不像他們想象的那樣樂觀。有些教師覺得課時少，又面臨要完成學(xué)期授課方案的任務(wù)，不愿把多一些精力和重點放在音標(biāo)教學(xué)上。還有部分教師也像初中英語教師一樣沒有意識到拼讀教學(xué)的本質(zhì)與重要性。筆者觀察過很多教師，他們接過教材，就按部就班地開始講詞匯、課文、語法。

7、單詞拼讀也是輕描淡寫，按照傳統(tǒng)教法，要么領(lǐng)讀、帶讀，要么學(xué)生聽錄音模擬跟讀，只要學(xué)生當(dāng)時會讀即可。至于這些單詞是如何拼讀出來的，教師根本不講，殊不知學(xué)生非常需要教師在這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，而我們的中專教師卻忽略了這一點，這也是很大的失誤。二、中職中專學(xué)生在語音拼讀方面應(yīng)到達(dá)的根本目的根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱的要求，教學(xué)目的之一是在初中英語教學(xué)的根底上，使學(xué)生穩(wěn)固、擴大根底知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的根本技能。而在語音部分那么要求學(xué)生：能運用拼讀規(guī)那么和國際音標(biāo)拼讀單詞；能用比較自然的語音語調(diào)較連接地朗讀句子和短文。從這兩點可以看出拼讀規(guī)那么和國際音標(biāo)仍然是中職英語教學(xué)的根本。語音教學(xué)的知識和內(nèi)

8、容以及技巧訓(xùn)練是多方面的，而拼讀是語音教學(xué)的入門和起點，它無疑也是初學(xué)者應(yīng)該到達(dá)的最根本目的。大多數(shù)中專學(xué)生語音根底普遍很差，從拼讀教學(xué)本身來說，我們應(yīng)幫助學(xué)生盡力做到胡春洞，1989：38：具有聽音、辨音、和模擬的才能；具有把單詞的音、形、義聯(lián)絡(luò)起來反響的才能；具有按照讀音規(guī)那么把字母以及字母組合與讀音建立起聯(lián)絡(luò)的才能；具有迅速拼讀音標(biāo)的才能；只有當(dāng)學(xué)生較好地掌握上述才能并落實到字詞的拼讀規(guī)那么中，才能為他們有效地記憶單詞奠定良好的根底，為日后的學(xué)習(xí)鋪平道路。三、中職中專教師如何搞好拼讀教學(xué)1.努力進(jìn)步自身語言素質(zhì)。作為一名外語教師必須具備教授該語言正確發(fā)音的才能，倘假設(shè)教師沒有良好的語音素

9、質(zhì)，教學(xué)效果是難以令人滿意的，而且也誤人子弟。筆者碰到過許多發(fā)音不好的學(xué)生，問其原因都說是啟蒙教師所教而至。那什么是好的發(fā)音？本文由論文聯(lián)盟搜集整理，良好的發(fā)音是指能正確地發(fā)出這種語言的全部音系、正確地讀出在單詞和句子中的全部的語音組合；以正確的重音、連讀、節(jié)奏、停頓和語調(diào)，按照交際情境所要求的語速進(jìn)展流利地朗讀何善芬，1985：1。良好的語音是語言的外衣，正確、優(yōu)美的語音、語調(diào)有利于詞匯和語法的學(xué)習(xí)，有利于聽、說、讀、寫、譯才能的培養(yǎng)，特別是聽、說才能的培養(yǎng)和進(jìn)步；有利于得體、達(dá)意、進(jìn)展感情、思想和文化等諸方面的交際汪文珍，1989：1，而這些要求和目的都是建立在具有良好和純熟的單音拼讀根底

10、上的。因此，外語教師應(yīng)努力進(jìn)步自身語音素質(zhì)，充分認(rèn)識到自己的語音素養(yǎng)語音知識和語音程度對學(xué)生的語音根底的重要性。2.擅長理解發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音學(xué)習(xí)上的困難。中職中專教師要正確面對所教學(xué)生的實際情況。前面談到了中職中專學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，根底雖差，但當(dāng)學(xué)生來到新的學(xué)校和新環(huán)境時，他們內(nèi)心還是很渴望重新開始，期盼著新教師能用新穎有趣的教學(xué)方法來授課，并希望教師能給予他們更多鼓勵和希望。此時，教師除了要用心觀察分析造成學(xué)生拼讀困難和障礙的各種原因外，平時應(yīng)多和學(xué)生接觸、交流學(xué)習(xí)心得，用一顆愛心和和藹可親、平易近人的態(tài)度理解他們以前的學(xué)習(xí)情況，耐心傾聽他們在英語學(xué)習(xí)上的困惑以及對教師的教學(xué)建議和要求。一旦學(xué)生從

11、心理上認(rèn)可、喜歡教師，他們就會對該教師的課程產(chǎn)生興趣，愿意積極主動學(xué)習(xí)，這是一個良好的開端。3.改進(jìn)拼讀教學(xué)、進(jìn)步學(xué)生語音拼讀才能。針對學(xué)生實際情況，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)步對音標(biāo)和單詞拼讀教學(xué)的認(rèn)識。積極探究有效可行的拼讀教學(xué)方法，激發(fā)喚起學(xué)生再次學(xué)習(xí)英語的興趣。一切從語音拼讀根底技能出發(fā)，重新開始。雖然現(xiàn)行的中職中專英語教材對音標(biāo)教學(xué)模塊并沒有系統(tǒng)劃分和強調(diào)，結(jié)合自己多年進(jìn)展語音拼讀教學(xué)的理論和體會，筆者認(rèn)為以下方法有助于學(xué)生的音標(biāo)辨析和單詞拼讀才能的進(jìn)步，現(xiàn)與大家一同分享：先聽清，后模擬。結(jié)合生詞進(jìn)展教學(xué)。利用熟悉的單詞熟悉新音標(biāo)?？偨Y(jié)雙元音發(fā)音規(guī)律。單詞中強化字母組合與音標(biāo)之間的關(guān)系。留足夠時間反復(fù)操練。此外，每個單元完畢時，要求學(xué)生聽寫單詞，并將其成績作為期末考核的內(nèi)容之一。熟能生巧，一學(xué)期下來，許多學(xué)生會從上述方法中受益，漸漸獲得了見詞能讀、聽音能寫的才能。對話、課文中遇到的詞匯障礙得到了有效化解，教師的教與學(xué)生的學(xué)更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)效果顯著進(jìn)步。筆者從事中職中專英語教學(xué)二十多年，深切地認(rèn)識到拼讀才能的掌握對英語初學(xué)者至關(guān)重要，有了良好的拼讀技能做鋪墊，也就意味著學(xué)生邁出了英語學(xué)習(xí)的