關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略

1、關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)論文摘要：文章討論了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的要求，提供相關(guān)的可選學(xué)習(xí)策略，并結(jié)合實(shí)際提出大學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略時(shí)要注意的問(wèn)題。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究討論方面，獲得了一大批反映外語(yǔ)教與學(xué)規(guī)律的新成果，也因此引發(fā)了外語(yǔ)教學(xué)界關(guān)于教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、課程施行、課程教學(xué)形式、教學(xué)材料的選擇、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)及測(cè)試與評(píng)估等課程體系的大變革。學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的依賴?yán)蠋熀驼n堂，被動(dòng)地承受hat，到自主地考慮和探究hy和h，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系的建構(gòu)，進(jìn)步了自主學(xué)習(xí)才能，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們認(rèn)為，建構(gòu)主義不僅帶來(lái)課

2、堂教學(xué)形式的變化，而且促使我們將自主學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)作為另一個(gè)重要的教學(xué)目的。一建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的開展從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的開展來(lái)看，其思想源頗為復(fù)雜，它主要源于心理學(xué)，又與哲學(xué)、社會(huì)學(xué)親密相關(guān)。瑞士心理學(xué)日內(nèi)瓦學(xué)派的代表JPiaget(1972)的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，兒童在與周圍環(huán)境互相作用過(guò)程中逐步建構(gòu)起關(guān)于對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，而兒童的認(rèn)知構(gòu)造通過(guò)同化和順應(yīng)過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)，并在平衡一不平衡一新的平衡循環(huán)中得到豐富、進(jìn)步和開展。二十世紀(jì)八十年代前蘇聯(lián)認(rèn)知心理學(xué)家Vygtsky的語(yǔ)言習(xí)得理論對(duì)原有的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)展了補(bǔ)充和開展。他認(rèn)為“在學(xué)習(xí)過(guò)程中人的社會(huì)活動(dòng)是人的知識(shí)內(nèi)

3、化和外化的橋梁提出了“最近開展區(qū)理論，“對(duì)正確理解教育與開展的關(guān)系有極重要的意義(張建偉陳琦，1996)(12)，提醒了教育對(duì)心理開展的重要性，強(qiáng)調(diào)了別人在主體知識(shí)建構(gòu)中的顯著作用。ittrk(1983)(itedinJnassen，1995)那么提出了“學(xué)習(xí)生成過(guò)程假設(shè)，認(rèn)為“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入的信息而是主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)信息的解釋。“學(xué)習(xí)者對(duì)事物意義的理解總是與其已有的經(jīng)歷相結(jié)合“并借助信息加策略，對(duì)信息進(jìn)展主動(dòng)選擇。Rgers(1988)(4)那么提出合作學(xué)習(xí)成為建構(gòu)主義在課堂上構(gòu)筑“社會(huì)活動(dòng)橋梁的主要教學(xué)途徑。近十年來(lái)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了更多國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注和興趣

4、并從各個(gè)角度進(jìn)展了深化討論和研究，豐富和開展了這一理論。集各家之言其核心內(nèi)容就是：知識(shí)不是通過(guò)老師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助別人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義的建構(gòu)而獲得。由此可見建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，而在外語(yǔ)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)的有效性，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者是否有意識(shí)地、科學(xué)合理地使用學(xué)習(xí)策略與別人合作那么自始至終貫穿整個(gè)自主學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)策略的使用過(guò)程。二學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略1學(xué)習(xí)策略的定義及分類學(xué)習(xí)策略及其培養(yǎng)機(jī)制是80年代來(lái)二語(yǔ)習(xí)得研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。研究者們從認(rèn)知過(guò)程或?qū)W習(xí)過(guò)程等不同角度解釋學(xué)習(xí)策略。其中alleyand

5、hat(1990)解釋和分類更具有代表性，得到廣泛的認(rèn)可。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取適宜的學(xué)習(xí)方法和思維方式以幫助理解、學(xué)習(xí)或記住新的信息。策略可以劃分為：認(rèn)知策略：直接學(xué)習(xí)新內(nèi)容所采取的策略，包括記筆記聯(lián)想，重組，分析，歸納及將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)在外的策略。元認(rèn)知策略：關(guān)于如何學(xué)習(xí)即方案、管理、監(jiān)制、評(píng)價(jià)一個(gè)人的學(xué)習(xí)技巧。社交中介策略：與人打交道的策略即與本族、非本族語(yǔ)交際、交往的策略，合作的策略。2英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的功能近年來(lái)，教育教學(xué)中對(duì)智商的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培訓(xùn)上來(lái)。認(rèn)知心理學(xué)和教育心理學(xué)的開展及其研究成果強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的必要的組成局部，應(yīng)成為

6、重要的教學(xué)目的之一。xfrd(1990)指出使用學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)步語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)其他條件一樣時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有決定性的影響(文秋芳，1995)。眾所周知，外語(yǔ)學(xué)習(xí)受年齡、性別、個(gè)性、需求、態(tài)度、學(xué)能、動(dòng)機(jī)、情感因素、學(xué)習(xí)方法、思維方式等影響而學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)、合理的思維方式和學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)習(xí)者加強(qiáng)自我管理，克制困惑和憂慮，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持學(xué)習(xí)興趣和熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。以到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果。Vandergrift(1996)認(rèn)為，元認(rèn)知策略可以使學(xué)習(xí)者全面理解其學(xué)習(xí)過(guò)程確立明確的目的，制定完善方案，預(yù)見困難，控制錯(cuò)誤自我管理自我監(jiān)視，自我評(píng)估。學(xué)習(xí)策略因人而異應(yīng)根

7、據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性，動(dòng)機(jī)需求，認(rèn)知風(fēng)格，學(xué)習(xí)程度等提供可行的、高效的學(xué)習(xí)策略的建議，以期培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)才能，爭(zhēng)取事半功倍的學(xué)習(xí)效果。毋容置疑在建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論下，要進(jìn)步學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)綜合應(yīng)用才能與別人合作策略貫穿與學(xué)習(xí)過(guò)程(詞匯、聽說(shuō)、讀、寫)和策略使用過(guò)程至關(guān)重要。3學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用下表列舉了一些進(jìn)步英語(yǔ)語(yǔ)言技能及運(yùn)用才能的行之有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身需求靈敏運(yùn)用。alley(1990)研究了不同類的學(xué)習(xí)策略對(duì)不同語(yǔ)言技能的影響，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略對(duì)說(shuō)的才能有顯著的效果，而對(duì)聽的才能那么無(wú)效。而且將聽、說(shuō)分別訓(xùn)練對(duì)聽、說(shuō)才能的進(jìn)步有害而無(wú)一益。聽、說(shuō)本應(yīng)同時(shí)訓(xùn)練。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.4、元認(rèn)知策

8、略幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中激活相關(guān)元認(rèn)知策略成分，學(xué)習(xí)材料和課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)和運(yùn)用元認(rèn)知策略，并為其提供時(shí)機(jī)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)方案、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評(píng)估。如教材上可以各種形式提供學(xué)習(xí)者自我檢測(cè)和評(píng)估的時(shí)機(jī)，老師指導(dǎo)和組織學(xué)習(xí)者之間對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)習(xí)效果形成催促和監(jiān)控。研究說(shuō)明，元認(rèn)知才能是可教的。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)展元認(rèn)知意識(shí)和相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)及自身的個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格等形成正確的認(rèn)識(shí)，并知道在何時(shí)何地如何使用相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)者只有在不斷地學(xué)習(xí)、理論、評(píng)估、反思、糾錯(cuò)、再理論、再評(píng)估、再反思中最終形成有效的知識(shí)建構(gòu)。方案策略:方案策略

9、是非常重要的元認(rèn)知技能。成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)決不是被教材和老師牽著鼻子走，他們會(huì)主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)言技能的特點(diǎn)進(jìn)展考慮、預(yù)測(cè)，無(wú)論是學(xué)習(xí)新知識(shí)，還是完成作業(yè)、應(yīng)付考試，都會(huì)在內(nèi)容、目的、時(shí)間的安排，采用的策略等方面形成明晰的思路做到有的放矢。監(jiān)控策略:有方案就得有監(jiān)控。學(xué)習(xí)過(guò)程中不時(shí)地檢查方案是否仍在施行之中?進(jìn)展如何?監(jiān)控策略可以保證方案的順利完成，使學(xué)習(xí)者朝既定的目的一步一步邁進(jìn)，監(jiān)控可以有自我監(jiān)控，老師監(jiān)控，學(xué)習(xí)伙伴監(jiān)控。評(píng)估策略:通過(guò)診斷性和形成性評(píng)估就學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成效即是否強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地使用了學(xué)習(xí)策略，進(jìn)步了自主學(xué)習(xí)的才能，

10、實(shí)現(xiàn)了方案中的目的等進(jìn)展評(píng)估，經(jīng)過(guò)反復(fù)的反思，調(diào)整和完善，最終形成更加有效的知識(shí)建構(gòu)?？梢圆捎米晕以u(píng)估，老師評(píng)估和學(xué)習(xí)伙伴評(píng)估等多種形式。三指導(dǎo)大學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略值得注密的幾個(gè)問(wèn)題1.課堂教學(xué)成為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的樣本實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的可選途徑任務(wù)型教學(xué)，即建立以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)老師和學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，完成意義的交際。在傳授知識(shí)技能、傳遞信息的同時(shí)注意幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以進(jìn)步其獲娶處理、加工信息的才能而受益終身。2.加強(qiáng)形成性評(píng)估學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，所獲得的進(jìn)步，及所反映出來(lái)的情感、態(tài)度、策略的使用等方向的開展比考試成績(jī)更有憊義。充分尊重學(xué)生英語(yǔ)程度、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性和要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)展的監(jiān)控和評(píng)估，可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使之成為自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。3.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)與別人合作是有效的知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)策略應(yīng)用的核心。也可以通過(guò)多媒體提供生動(dòng)活潑的近真實(shí)情境，利用人機(jī)互動(dòng)進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用能幫助學(xué)生更好的運(yùn)用元認(rèn)知策略，如監(jiān)控和評(píng)估。合作學(xué)習(xí)可以活潑學(xué)習(xí)氣氛，交流學(xué)習(xí)經(jīng)臉，揚(yáng)長(zhǎng)避短，分享學(xué)習(xí)樂