幼教實(shí)習(xí)小結(jié)范文3篇

1、Word 幼教實(shí)習(xí)小結(jié)范文精選3篇 下面是我共享的幼教實(shí)習(xí)小結(jié)范文精選3篇(幼教實(shí)習(xí)鑒定自我小結(jié))，以供參考。 幼教實(shí)習(xí)小結(jié)范文精選1 11月12日，我懷著興奮、感動(dòng)的心情來到“愛之初”幼兒園。這天對(duì)于我來說是特別的一天，這一天我第一次接觸到了“蒙特梭利”教育，而且這天也是我的生日，莫非這就是傳奇中的緣分?嘻嘻_ 來到幼兒園，首先，給我的感受就是輕松，沒有壓力，整個(gè)幼兒園的氛圍是自由的，孩子的笑容是真實(shí)的，老師賜予孩子的是無窮無盡的愛。在這樣一個(gè)愛與自由的環(huán)境中，孩子與老師一同成長(zhǎng)。也可以說是孩子讓我重新端詳了自己，給成長(zhǎng)給予了另一個(gè)新的含義。還記得王悅給我們共享過一段視頻叫做愛的陪伴，其中有

2、這么一首小詩叫牽一只蝸牛去漫步 。這首詩留給我無盡的思考與回味，我感覺蒙特梭利教育正如這首詩帶給我的感受：教育孩子就像牽著始終蝸牛在漫步 ，和孩子一起走過他的孩提時(shí)代，同時(shí)孩子也在不知不覺中向我們展現(xiàn)了生命中最初最美妙的一面。 其次，隨著漸漸接觸這個(gè)教育，我發(fā)覺了蒙氏教育與傳統(tǒng)教育的截然不同，在傳統(tǒng)教育高談素養(yǎng)教育的時(shí)候，蒙氏教育已經(jīng)將素養(yǎng)教育做的特別完善，完全從孩子的角度動(dòng)身，遵循兒童自身進(jìn)展的規(guī)律，為兒童供應(yīng)了最適合他們成長(zhǎng)的空間，與兒童的敏感期和汲取性心智完善結(jié)合，這一點(diǎn)也更加堅(jiān)決了我投身蒙氏教育的信念和決心。 再次,是在這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，對(duì)于蒙氏教育，我由剛開頭的懵懵懂懂，到現(xiàn)在有了

3、很大幅度的熟悉提升。我開頭思索，成為一個(gè)真正優(yōu)秀的蒙特梭利老師其實(shí)是一件很難的事情，這需要老師不斷的自我成長(zhǎng)、提升，不斷的自我超越、完善。象在科學(xué)文化領(lǐng)域，老師在與孩子共享主題活動(dòng)時(shí)，要求概念必需精準(zhǔn)、精確。由于老師的一句話或許會(huì)影響孩子的一生，這樣也就對(duì)老師有了更高的要求。 最終，就是我的懷疑：由于以前的我始終接觸傳統(tǒng)教育，有些舊的習(xí)慣或許連自己也察覺不到，這讓我真的很頭痛。怎樣學(xué)以致用，完全理解，專心去感受，而不是用腦去思索成了我的障礙。雖然王悅始終提示我：“漸漸來，不焦急，我們都會(huì)幫你的!”但是內(nèi)心的焦慮還是會(huì)時(shí)不時(shí)的消失。盼望這一切的焦慮都快些過去吧!不管發(fā)生什么，有多大的困難，都不會(huì)

4、阻擋我學(xué)習(xí)的信念。 幼教實(shí)習(xí)小結(jié)范文精選2 實(shí)習(xí)的日子說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短不短，從一開頭的度日如年到最終的依依不舍，在為期兩周的幼兒園嬉戲見習(xí)里，我經(jīng)受了很多，學(xué)到了很多書本上沒有的東西。 嬉戲是兒童最主要的活動(dòng)之一，兒童在嬉戲中體驗(yàn)歡樂、經(jīng)受社會(huì)閱歷、學(xué)得學(xué)問，它在學(xué)齡兒童中起著重要作用，對(duì)兒童的身心進(jìn)展有著重要的影響。通過平常的觀看，我常常看到小伴侶們一有點(diǎn)大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)或者伙伴之間玩耍性的吵鬧如假裝打架，老師就很緊急，有的老師為了便于管理，甚至很少讓兒童進(jìn)行伙伴嬉戲。管理是便利，教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了，但兒童之間相互溝通、互幫互助的機(jī)會(huì)就削減了。兒童嬉戲產(chǎn)生，是其生理和心理的共同需要。在嬉戲活動(dòng)中，

5、兒童能體驗(yàn)歡樂，能扮演成人，完成現(xiàn)實(shí)中不能完成的事情，還可以想象各種他們想要的東西，滿意他們現(xiàn)實(shí)中不能滿意的愿望。嬉戲讓兒童體驗(yàn)了勝利。老師應(yīng)當(dāng)要正確對(duì)待兒童的自由嬉戲，允許兒童嬉戲的自由進(jìn)展，不應(yīng)強(qiáng)加干涉。 在第一個(gè)星期我預(yù)備了一堂小班嬉戲課，名為“捉老鼠”，雖然只是短短的20分鐘，但受益非淺。嬉戲結(jié)束后，許多孩子都說玩得很快樂，心里美滋滋的等等。對(duì)我這個(gè)第一次正式給小孩子上課的人來說，無疑是一種確定。當(dāng)然我也遇到了一個(gè)很大的問題：我在上課期間常常掌握不好課堂紀(jì)律，一旦把孩子帶入嬉戲中，就很難再帶出來，孩子往往顯得特殊興奮，亂奔亂跳的，聽不進(jìn)我說的話。由于幼兒的無意留意占優(yōu)勢(shì)，有意留意只是慢

6、慢緩慢的進(jìn)展，想要抓住小孩子的這一特點(diǎn)，真是不太簡(jiǎn)單。還是班主任老師準(zhǔn)時(shí)提示我如何讓孩子靜下心來，但是好了一下下過不了多久又吵起來。當(dāng)時(shí)手足無措，真覺得尷尬 ?？磥硪院筮€得好好討論小孩子的心理，找個(gè)方法管理好紀(jì)律。 當(dāng)然，在整個(gè)嬉戲過程中我顯得太心急，總是盼望自己一提出問題，孩子的思路就會(huì)精確 無誤地按我設(shè)計(jì)的路線走，但明顯這是不行能的，幼兒的想象力極其豐富，可以說是天馬行空，千奇百怪。而每當(dāng)他們說錯(cuò)的時(shí)候，我往往不等他們?cè)俅嗡妓?，就迫不及待地奉上所謂的正確答案。我始終擔(dān)憂他們的答案會(huì)離題，導(dǎo)致我的課也進(jìn)行不下去。課后指導(dǎo)老師建議我，給孩子足夠的思索空間，答案即使不對(duì)，也沒關(guān)系，孩子的學(xué)問閱歷

7、原來就及不上大人，回答錯(cuò)誤在所難免，我們要認(rèn)真急躁聽完孩子的敘述，并想方法引入“正途”。 在嬉戲中，我們要以孩子為主體，設(shè)計(jì)適合這一年齡階段孩子的嬉戲，我們還要在嬉戲中留意對(duì)孩子的正確引導(dǎo)，比如嬉戲規(guī)章、留意事項(xiàng)等，最重要的是讓我學(xué)到了如何調(diào)動(dòng)孩子的樂觀性，有些嬉戲太難孩子體會(huì)不到樂趣就沒有了興致，任憑老師鼓吹還是無動(dòng)于衷;有的嬉戲簡(jiǎn)潔了，對(duì)孩子來說沒有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性也沒有玩的興致。所以說，把握好嬉戲的難易程度是個(gè)關(guān)鍵。有的孩子很快就會(huì)對(duì)一個(gè)嬉戲失去愛好和激情，這時(shí)候就需要我們以合的身份加入到孩子的嬉戲中，以我們的學(xué)問引導(dǎo)孩子深化開展嬉戲活動(dòng)，漸漸地適當(dāng)增加嬉戲的難度，有效延長(zhǎng)嬉戲的時(shí)間，激發(fā)探究

8、嬉戲的愛好，并盡可能讓孩子的想象力得到進(jìn)展。 認(rèn)真觀看不難發(fā)覺，同一年齡階段孩子的進(jìn)展水平是很不同的。比如用雪花片搭兔子，有的孩子看老師搭一遍，立刻就記住了，做得絲毫不差;有的孩子學(xué)的很慢，只能搭一個(gè)兔子頭;有的東瞧瞧西看看，過了很久也不知道如何下手，不停地請(qǐng)老師幫忙。這就需要老師在教學(xué)的過程中，依據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別教育。學(xué)得慢的孩子多重復(fù)幾遍，學(xué)得快的就留意不斷的復(fù)習(xí)舊學(xué)問。在繪畫力量上，就更能看出兒童之間的差距了，有的對(duì)于圖形的構(gòu)造、畫面的整體感、顏色的協(xié)調(diào)等方面已經(jīng)表現(xiàn)出了很高的才華，而有的則明顯差了一個(gè)檔次。一堂課中老師不行能解決全部同學(xué)的問題，那么該如何合理支配老師個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)間?

9、實(shí)踐中，我探究出在一堂課中，老師可以依據(jù)本堂課兒童的反應(yīng)狀況，重點(diǎn)解決一兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)難題，讓一兩個(gè)孩子先把握，然后再依據(jù)下堂課的反應(yīng)狀況，解決其他兒童的問題。如此持之以恒的個(gè)別教學(xué)，使每個(gè)兒童都能學(xué)到東西。當(dāng)然也可以把個(gè)別兒童的問題匯總起來，然后在全部的兒童面前一一解決。每次學(xué)習(xí)，老師都會(huì)在最終通過練習(xí)來反饋孩子的學(xué)習(xí)狀況，我認(rèn)為這樣不僅能訓(xùn)練孩子的記憶力和思維思索力量，還能夠增加孩子間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。 這一次見習(xí)的收獲是巨大的，見習(xí)之前形而上學(xué)的思索模式和見習(xí)中我們發(fā)覺的問題有著很大的本質(zhì)上的差異。通過兩周的見習(xí)，至少使自己能夠明白這樣一個(gè)道理，自己欠缺的東西照舊許多，比如：還需要連續(xù)研

10、發(fā)和深造自己的基本功技能，以及對(duì)自我潛質(zhì)的激發(fā)和專業(yè)理論性的強(qiáng)化等等，這些都需要在將來的學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中得到重視和提高。 幼教實(shí)習(xí)小結(jié)范文精選3 不同年齡段的孩子,老師對(duì)待她們的時(shí)候真的會(huì)很不一樣。之前我在浦東的一所幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，跟的班級(jí)是中班。當(dāng)時(shí)的我，我的指導(dǎo)老師和我說我太大方了。沒有走出自我中心。我很難掌控他們。我想這里面的緣由是我對(duì)待她們的態(tài)度問題上。我在對(duì)待她們的時(shí)候是一種講求無私奉獻(xiàn)，因而，我很少有批判她們的時(shí)候。我更多的是關(guān)愛和付出。雖然，這很必要但是其實(shí)作為一名老師，除了給與愛和照料，還要肩負(fù)起一個(gè)教育者的責(zé)任。那就是育人的責(zé)任?，F(xiàn)在我所在的藝術(shù)幼兒園，地處上海市金山區(qū)石化。我

11、深刻感覺到，我所跟的小班性格上是膽小居多的，由于年齡，進(jìn)展層次不同，語言的表述相比落后。由于年齡很小，我認(rèn)為老師給與更多的不是教育而是愛和看養(yǎng)。她們需要的更多的是愛、哺育與嬉戲。我始終深刻記得這樣一句話，學(xué)前階段的孩子最需要的不是教育或別的，而是愛和哺育。所以，無論今日面臨怎樣的思想沖突。我都知道，我的教育是一種責(zé)任，是一個(gè)挑戰(zhàn)，是一種奉獻(xiàn)。 育人先育己。我先問問我自己，我做好了嗎?我做到了嗎?我是怎樣一種人生態(tài)度?我是怎樣一個(gè)狀態(tài)?我的一舉一動(dòng)是怎樣的?我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從思想到行為都會(huì)潛移默化地影響他們。我在做自己教育的工作的時(shí)候，除了一份對(duì)教育事業(yè)的付出之熱忱外更多的應(yīng)當(dāng)從自身角度反省。我的師愛布滿才智了嗎?我的師愛是有利于每一個(gè)孩子全面進(jìn)展的嗎?我的師愛該從哪些方面表現(xiàn)出來?我的師愛該怎么武裝得更加有力氣，把這種力氣帶給每一個(gè)孩子?我心中有許多疑問。怎樣讓全面進(jìn)展不成為一句空話，在真情實(shí)景下一步步落實(shí)?怎樣做到有效奉獻(xiàn)”?怎樣真正做到既能掌握班級(jí)使教育行之有效，又能得到孩子的寵愛?怎樣與不同年齡不同職業(yè)不同教育背景不同性格的家長(zhǎng)溝通并且得到他們的信任與關(guān)心? 我的這些疑問，現(xiàn)在有可能還不能一一解答，但是我將帶著這些疑問做好自己的實(shí)習(xí)工作。我的實(shí)習(xí)雖然短短一共3個(gè)月。但是我在其中我努力要學(xué)到3年