《信息技術(shù)課程》教學設(shè)計

1、課題名稱：信息技術(shù)課程 姓名：學科年級：信息技術(shù)課程教學設(shè)計工作單位：教材版本：暫無一、教學內(nèi)容分析息技術(shù)課程的教學設(shè)計，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運用現(xiàn)代學習理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)，對整個教學系統(tǒng)進行規(guī)劃，在分析學習者的特點、教學目標、學習內(nèi)容、學習條件以及教學系統(tǒng)組成部分特點的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學具體方案，包括一節(jié)課進行過程中的教學結(jié)構(gòu)、教學方式、教學方法、教學策略、活動形式、教學評價、知識來源、板書設(shè)計等。為學生提供良好的學習條件，實現(xiàn)課堂教學過程的優(yōu)化。整個課堂設(shè)計要貫穿一條主線（信息素養(yǎng)）獲取信息傳輸信息處理信息運用信息。 二、教學目標新課程改革提出以學生的發(fā)展為本的育

2、人思想，關(guān)注課堂教學三維目標（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新 時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。三、教學重難點1、導入：導入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學生興 趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。2、主體性教學策略主體性教學策略：主體參與，合作學習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學的著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學習潛能；二是不承認差生，只承認個體差異存在，要讓每個學生都得到發(fā)展；三是教學的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程；四是關(guān)注教學個性化走向個性群體化的實踐

3、策略。 3、學習方式倡導自主、探究、合作的課堂學習方式，重視學生與教師在教學過程中的教學關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學習的基本要素，提出有效 課堂教學的評價指標。4、教學模式創(chuàng)設(shè)情境教學、問題教學、活動教學的模式及其功能效應(yīng)。國內(nèi)研究信息技術(shù)課程教學設(shè)計的一些基本內(nèi)型：（1）基于任務(wù)的協(xié)作學習模式；（2）小組互助式學習模式；（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習模式；（4）網(wǎng)上協(xié)作學習模式；（5）任務(wù)驅(qū)動教學模式； （6）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化教學模式四、學習者特征分析學習者進行學情分析，學情分析：說明這課是什么教材幾章幾課的內(nèi)容，教學對象，上本課之前的知識基礎(chǔ)，通過本節(jié)課的學習

4、學會什么，培養(yǎng)什么能力，情感目標的發(fā)展 五、教學過程教師活動教師的主導作用重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的預設(shè)學生活動學習者提前預習，課堂積 極互動。設(shè)計意圖重視課堂練習的實 效性配置合理、有密度、能夠引導學生智力潛能整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳 輸。任務(wù)設(shè)計的重要性：任務(wù)：層次性，適用性， 由表及里，逐層深入、目的：你是要學生做什么？給學生一個清晰的思 路。、廣度：你的任務(wù)是面向全體學生，還是觀向個體差 異的學生、深度：因個體差異， 任務(wù)深度不同。建立教學評價反饋激勵機 制通過評價的激勵，誘導學生的興

5、趣、意志、情感等學習心理的內(nèi)在動力體統(tǒng)，引導學 生的潛能發(fā)展。多元評價：自評、互評、師評 發(fā)展性評價：不以結(jié)果為學習者掌握任務(wù)設(shè)計甚至 參與設(shè)計學習者發(fā)聵學習效果及課 堂評價和建議。開發(fā)的課堂練習。與課程整合計算機是一門工具學科，它可以說是其它學科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學習的方法，來更好的為其它課程服 務(wù)。在教學設(shè)計和教學活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學設(shè)計進行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學設(shè)計和教學活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學設(shè)計過程的始終。主，更要注重學生的整個學習過程。審美評價標準：美的標準應(yīng)根據(jù)小學生的心理特征，認知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標準進行。評價參考：只是為引人注意，還

6、是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。六、教學評價設(shè)計設(shè)計課堂教學評價表，學習者對教學進行評價。七、板書設(shè)計教學任務(wù)設(shè)計1.教學內(nèi)容的安排2.學習者特點的分析與教學方法的選擇3.教學目標的確定與實現(xiàn)目標的任務(wù)途徑知識 技能情感應(yīng)特別注意的是，在教學目標陳述中，應(yīng)該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學習 ”、“培養(yǎng)”、“理解 ”、“認識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學目標，教學后無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應(yīng)是教 師（或講授內(nèi)容），而是學生（或?qū)W習結(jié)果）。陳述教學目標應(yīng)注意個性化。教學目標描述用詞舉例：（1）結(jié)果性目標a.知識了解說出、背誦、辨認、列舉、復述等理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等應(yīng)用設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等 b.技能模仿模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等 獨立操作完成、指定、解決、繪制、嘗試