淺析馬克思主義理論課的教學(xué)改革探析

1、淺析馬克思主義理論課的教學(xué)改革探析論文關(guān)鍵詞:馬克思主義理論課教學(xué)方式考核方式論文摘要:結(jié)合新課程方案的特點(diǎn)，指出今后馬克思主義理論課程的教學(xué)方式和考核方式改革的根本思路應(yīng)該是:在有效利用傳統(tǒng)的課堂講授法的根底上，積極采取課堂討論法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)輔助方式，進(jìn)一步完善多元化的考試制度。為貫徹落實(shí)中共中央.、國(guó)務(wù)院印發(fā)的?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)?(中發(fā)(zay6號(hào)文件)和2022年1月召開(kāi)的全國(guó)加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議精神，充分發(fā)揮高等學(xué)校思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，中宣部、教育部相繼下發(fā)了?關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良高等學(xué)校

2、思想政治理論課的意見(jiàn)?(教社政2022)5號(hào)文件)以及相關(guān)的?施行方案?(教社政2022)9號(hào)文件)，要求從2022級(jí)學(xué)生開(kāi)場(chǎng)，我國(guó)高校全面施行思想政治理論課新課程方案。這是繼1998年“兩課改革之后所進(jìn)展的又一次重大調(diào)整，是結(jié)合新的社會(huì)開(kāi)展形勢(shì)、進(jìn)步大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的一項(xiàng)重要舉措，同時(shí)也為深化馬克思主義根本原理課程的教學(xué)改革提供了契機(jī)。一、新課程方案的特點(diǎn)新課程方案明確規(guī)定，把“98方案的7門(mén)必修課調(diào)整為4門(mén)必修課，其中將“馬克思主義哲學(xué)原理與“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)合并為“馬克思主義根本原理概論(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“原理)，這一調(diào)整更加突出了馬克思主義理論體系的完好性，表達(dá)了馬克思主義世界觀和

3、方法論意義，有利于幫助學(xué)生從整體上把握馬克思主義的立嘗觀點(diǎn)和方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法論正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)開(kāi)展的根本規(guī)律，有利于大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。(一)新課程方案進(jìn)一步明確.兩課教學(xué)的根本目的和主要內(nèi)容“兩課教學(xué)的根本目的是:引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;確立為建立有中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的政治方向，增強(qiáng)抵抗錯(cuò)誤思潮和拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等腐朽思想侵蝕的才能?！皟烧n教學(xué)改革要緊緊圍繞這一根本目的深人進(jìn)展，其主要內(nèi)容是:進(jìn)展馬列主義、毛澤東思想和建立有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的教育，特別是要幫助學(xué)生掌握建立有中國(guó)特色社會(huì)主義理論這一當(dāng)代中國(guó)的馬

4、克思主義的根本觀點(diǎn)和科學(xué)體系，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義的理論和方法去認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;進(jìn)展近現(xiàn)代歷史教育，培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族自.尊、自信、自強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義情感和艱辛.奮斗精神;進(jìn)展以人生觀、價(jià)值觀、道德觀為核心的思想品德教育，使學(xué)生樹(shù)立高尚的理想情操和培養(yǎng)良好的思想品德，樹(shù)立表達(dá)中華民族特色和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德標(biāo)準(zhǔn);進(jìn)展法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念和法律意識(shí);適時(shí)地和經(jīng)常地進(jìn)展形勢(shì)政策教育。(二)新課程方案的理論體系更具邏輯性和科學(xué)性馬克思主義作為一個(gè)完好的科學(xué)理論體系，有三個(gè)組成局部:馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義。其中馬克思主義哲學(xué)提醒了自然界、社會(huì)和思維開(kāi)展的普遍規(guī)律，是馬

5、克思主義科學(xué)世界觀的理論根底;政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬克思主義科學(xué)世界觀的主要內(nèi)容，是對(duì)馬克思主義理論的“最深入、最全面、最詳盡的證明和運(yùn)用;科學(xué)社會(huì)主義是馬克思主義科學(xué)世界觀的核心、出發(fā)點(diǎn)和總結(jié)論。這三個(gè)組成局部是互相依存、互相浸透，不可分割的統(tǒng)一整體，只有從整體上，從互相聯(lián)絡(luò)上，才能更深入地理解馬克思主義根本原理。假如把它們孤立起來(lái)，就會(huì)使真理變成錯(cuò)誤。新方案出臺(tái)以前，這三個(gè)局部一直是作為三門(mén)課程分別開(kāi)設(shè)，彼此之間的天然聯(lián)絡(luò)被割斷，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難將這三個(gè)局部的理論有機(jī)聯(lián)絡(luò)到一起，從而影響了對(duì)馬克思主義理論體系的深入理解。新方案將馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)以及科學(xué)社會(huì)主義學(xué)說(shuō)合并為“馬克思主義根

6、本原理概論一門(mén)課，合并之后那么解決了這一問(wèn)題，使學(xué)生可以從整體上理解、把握馬克思主義三個(gè)組成局部之間的聯(lián)絡(luò)，使教學(xué)內(nèi)容更具邏輯性和科學(xué)性。(三)新課程方案更加注重優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造新方案加強(qiáng)了各門(mén)課程之間以.及與中學(xué)相關(guān)課程之間互相關(guān)系的研究，防止學(xué)科內(nèi)容穿插重復(fù)。學(xué)科內(nèi)容的重復(fù)主要表如今政治經(jīng)濟(jì)學(xué)局部:一是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)局部的內(nèi)容有重復(fù);二是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與鄧小平理論學(xué)科之間的內(nèi)容重復(fù)。改革開(kāi)放以來(lái)出版的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教材版本非常多，大局部是由資本主義局部和社會(huì)主義局部?jī)删植繕?gòu)成，其中，資本主義局部主要是?資本論?的縮寫(xiě)，與其他學(xué)科之間穿插較少;社會(huì)主義局部那么問(wèn)題較大，原因在于介紹社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)，既要運(yùn)

7、用一般原理，又要區(qū)別于資本主義、展示社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，而理論中對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)還處在探究開(kāi)展階段，沒(méi)有形成科學(xué)完善的理論體系。所以，教材中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、消費(fèi)理論、循環(huán)周轉(zhuǎn)理論都存在內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象。合并后的“原理課一程中，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)局部只介紹了一般經(jīng)濟(jì)原理以及資本主義經(jīng)濟(jì)特征，將中國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論放到鄧小平理論中講解，既防止了重復(fù)，又突出了兩門(mén)課在不同時(shí)期對(duì)馬克思主義的開(kāi)展，表達(dá)了時(shí)代特色。二、結(jié)合新方案深化馬克思主義理論課教學(xué)改革“原理課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，面對(duì)的問(wèn)題也很復(fù)雜，教學(xué)方式和考核方式改革是教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。筆者根據(jù)新課程方案，結(jié)合以往教學(xué)理論，認(rèn)

8、為今后“原理課程的教學(xué)方式和考核方式改革的根本思路應(yīng)該是:在有效利用傳統(tǒng)的課堂講授法的根底上，積極采取課堂討論法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)輔助方式，進(jìn)一步完善多元化的考試制度。(一)課堂講授法從以往的教學(xué)理論看，課堂講授法仍是“原理課程教學(xué)的主要方式。講授法之所以是“原理課程教學(xué)的主要方式，是由馬克思主義根本理論的特點(diǎn)所決定的。馬克思主義是一個(gè)完好的科學(xué)理論體系，要使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)較快較好地領(lǐng)會(huì)和掌握馬克思主義根本理論的精神本質(zhì)，就必須通過(guò)老師的系統(tǒng)講授來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義根本原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。因此，老師在講課過(guò)程中要做到：1

9、.充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。老師要向?qū)W生充分展示馬克思主義在社會(huì)主義理論中的新開(kāi)展、新成果，表達(dá)馬克思主義旺盛的生命力，讓學(xué)生在社會(huì)主義建立的理論中不斷認(rèn)清馬克思主義理論的正確性，堅(jiān)決社會(huì)主義信念。同時(shí)還要把共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、中共黨史表達(dá)在馬克思主義理論教學(xué)中，讓學(xué)生從各個(gè)方面體會(huì)到馬克思主義的科學(xué)性，進(jìn)步馬克思主義理論的說(shuō)服力和感染力。2.在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)教育部制定的教學(xué)根本要求和“少而精的原那么著重講.授各章重點(diǎn)、難點(diǎn)和精華局部。為了防止在教學(xué)中只講空洞的理論觀點(diǎn)，缺乏理論教育，老師應(yīng)深人地理解和分析學(xué)生的思想實(shí)際狀況、普遍關(guān)注的理論和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)

10、展教學(xué)。運(yùn)用根本理論解決學(xué)生關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，把道理講深、講透，真正認(rèn)識(shí)到馬克思主義根本原理的科學(xué)性，使學(xué)生對(duì)馬克思主義理論從認(rèn)知轉(zhuǎn)化為認(rèn)同，從認(rèn)同再升華為信仰。(二)課堂討論法應(yīng)該成認(rèn)老師講授法也存在許多缺點(diǎn).，最主要的缺點(diǎn)就在于從本質(zhì)上說(shuō)它是一種單向性的思想交流方式，缺乏教學(xué)雙向互動(dòng)的過(guò)程。所以，新形勢(shì)下，為進(jìn)一步增強(qiáng)高校“原理課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，努力進(jìn)步大學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者認(rèn)為，在“原理課程教學(xué)中既要堅(jiān)持老師講授這個(gè)根本的教學(xué)方式，同時(shí)也要適當(dāng)采用其他教學(xué)方式來(lái)彌補(bǔ)老師講授法的缺乏。其中開(kāi)展課堂討論就是一種非常有效的輔助手段。課堂討論是在老師主導(dǎo)下，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間討論系列問(wèn)

11、題，使“教與“學(xué)互相促進(jìn)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)形式有利于加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課堂討論的主要環(huán)節(jié)包括:1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容就學(xué)生普遍感興趣的問(wèn)題確定討論題目。討論題目最好是與現(xiàn)實(shí)生活親密相關(guān)或者是具有重要理論意義的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題;如當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系等問(wèn)題。2.學(xué)生以小組為單位，在課前利用網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館查找資料、撰寫(xiě)發(fā)言提綱。在此過(guò)程中，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的根本理論和思維方法尋求問(wèn)題的答案的才能，使學(xué)生真正體驗(yàn)到馬克思主義原理的方法論功能。3.選幾名代表在課堂上發(fā)表本組觀點(diǎn)，各組之間進(jìn)展課堂討論，然后由

12、老師進(jìn)展總結(jié)。討論的過(guò)程是幫助大學(xué)生從多個(gè)角度、不同的層面用所學(xué)知識(shí)辨證認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程，這不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且可以學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(三)案例教學(xué)法案例教學(xué)法是為了到達(dá)一定的教學(xué)目的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下圍繞著老師所提供的案例進(jìn)展閱讀分析、評(píng)判和討論，進(jìn)而得出結(jié)論或解決問(wèn)題的方案，深化對(duì)相關(guān)原理的認(rèn)知和對(duì)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，從而促進(jìn)學(xué)生才能素質(zhì)開(kāi)展的一種教學(xué)方法。案例教一學(xué)法的主要環(huán)節(jié)包括:1.選擇典型案例材料。選擇符合馬克思主義根本原理課程教學(xué)要求的案例是成功組織案例教學(xué)的關(guān)鍵，案例必須具有真實(shí)性和針對(duì)性。老師要充分做好案例教學(xué)的課前準(zhǔn)備，要掌握案例的

13、詳細(xì)背景知識(shí)，對(duì)學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題要有充分的思想準(zhǔn)備。2.向?qū)W生介紹案例，做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作，讓學(xué)生獨(dú)立分析。要求學(xué)生在閱讀案例的過(guò)程中，結(jié)合相關(guān)原理知識(shí)，深入分析案例。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，允許發(fā)表不同看法，在分析過(guò)程中可以因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)學(xué)生在對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)展比擬的過(guò)程中正確掌握分析問(wèn)題的思路和方法。3.對(duì)案例進(jìn)展總結(jié)?？偨Y(jié)不僅使討論中暴露出的問(wèn)題得到及時(shí)修正，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和，系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還可進(jìn)一步加.強(qiáng)對(duì)根本理論的理解。通過(guò)課堂上的及時(shí)點(diǎn)評(píng)和切中要害的總結(jié)分析，學(xué)生不僅掌握了根本原理，解決自身思想中存在的模糊認(rèn)識(shí)，也可以自覺(jué)地運(yùn)用新的思想、觀點(diǎn)去繼承、開(kāi)展馬克思主義根本原理。

14、(四)推進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)輔助手段，正逐漸成為當(dāng)前“原理課教學(xué)改革的一個(gè)方向。多媒體教學(xué)的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為本，堅(jiān)持科學(xué)性、時(shí)代感和針對(duì)性的統(tǒng)一，力求進(jìn)步“原理課程的課堂吸引力和教學(xué)實(shí)效性。老師利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，可以進(jìn)步教學(xué)信息的利用效率。通過(guò)制作的多媒體課件(包括圖片、錄像、聲音、統(tǒng)計(jì)資料、文字等)，為學(xué)生提供豐富和直觀的相關(guān)資料，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)大量信息資料來(lái)加深對(duì)抽象理論的認(rèn)識(shí)。同時(shí)運(yùn)用多媒體方式顯示教學(xué)內(nèi)容，可以節(jié)省板書(shū)、掛圖等時(shí)間，使老師可以在有限的時(shí)間內(nèi)傳播更多的信息。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)，將馬克思主義理論課教學(xué)與先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)接軌，

15、可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既承受根本理論的教育，又能接收到豐富的知識(shí)和當(dāng)前最新的資訊，同時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)化和形象化的畫(huà)面，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義根本理論的興趣，促使學(xué)生思維活潑，發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，不斷學(xué)習(xí)新的理論。多媒體課件通過(guò)向?qū)W生提供多種信息，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的同時(shí)，還有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野、增長(zhǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和思想修養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，還要充分利用影視資料，開(kāi)展電化教學(xué)，組織學(xué)生觀看與教學(xué)有關(guān)的電影、錄像，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的理解和理論運(yùn)用。(五進(jìn)一步推行和完善多元化的考試制度對(duì)“原理課程來(lái)說(shuō)，考試是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是綜合檢驗(yàn)老師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，是對(duì)教學(xué)效果的全面性反潰通過(guò)考試，學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)到的理論和方法運(yùn)用于解決分析實(shí)際問(wèn)題，使其綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步進(jìn)步?，F(xiàn)行“原理課程的考核方式大多是傳統(tǒng)的主觀題閉卷考試一這種考核方式的缺點(diǎn)是過(guò)于側(cè)重對(duì)馬克思主義根本原理的機(jī)械記憶，理論教育僅僅停留在知識(shí)教育層次上。因此，深化“原理課程教學(xué)改革，必須改良和完善現(xiàn)行“原理課程的考試制度。找出一套科學(xué)合理、行之有效的檢驗(yàn)該課程學(xué)習(xí)效果的考核方式。在對(duì)以往的考試形式和效果進(jìn)展