“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中的運(yùn)用一、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)現(xiàn)狀近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)院校規(guī)模擴(kuò)展較快，學(xué)生生源質(zhì)量一直沒(méi)有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)成績(jī)差三差是大局部中職院校學(xué)生存在的問(wèn)題。學(xué)生入學(xué)時(shí)掌握計(jì)算機(jī)的程度參差不齊，有的已經(jīng)非常純熟，而有的卻從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。假設(shè)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生容易感到枯燥乏味。計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程的主要教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)根本知識(shí)，具有操作和使用計(jì)算機(jī)的根本技能，滿(mǎn)足和適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)當(dāng)代中職生根本素質(zhì)的要求，要求在計(jì)算機(jī)應(yīng)用根

2、底課程的教學(xué)中注重精講細(xì)練，培養(yǎng)學(xué)生的信息意志和計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作才能。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程的教學(xué)，討論在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性以及詳細(xì)的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。二、運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的必要性學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程的學(xué)習(xí)，能實(shí)在進(jìn)步其計(jì)算機(jī)根底的應(yīng)用程度，學(xué)有所獲、學(xué)以致用。結(jié)合筆者從事計(jì)算機(jī)教學(xué)多年的經(jīng)歷，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)根底課程最行之有效的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)形式一般是采用以教材內(nèi)容為線(xiàn)索循序漸進(jìn)的方法。各門(mén)學(xué)科都有相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課的情況卻有所不同，其知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線(xiàn)性的，學(xué)習(xí)者可以從任意一點(diǎn)入門(mén)，

3、先學(xué)什么、后學(xué)什么可沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定，這就使得它的知識(shí)體系較難把握。三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)原那么任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)理論的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、理論、考慮、運(yùn)用、解決、高智慧本文由論文聯(lián)盟搜集整理的學(xué)習(xí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以學(xué)生為中心，從繁多的教學(xué)內(nèi)容中抽絲剝繭形成精彩的案例，引起學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的欲望，課堂教學(xué)以案例為中心展開(kāi)，老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性都非常強(qiáng)。理論課以詳細(xì)問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)通過(guò)學(xué)生在詳細(xì)理論過(guò)程中進(jìn)步學(xué)生主動(dòng)靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能，進(jìn)展主動(dòng)探究和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)

4、習(xí)。這種以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)理論活動(dòng)，合適于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能和相對(duì)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題才能，屬于探究式教學(xué)形式。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法施行過(guò)程為使每個(gè)學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)根本知識(shí)，能純熟操作和使用計(jì)算機(jī)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，詳細(xì)來(lái)說(shuō)就是：老師以任務(wù)引路，學(xué)生邊學(xué)邊練，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。一結(jié)合學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際制定具有真實(shí)性、整體性、開(kāi)放性、可操作性和適應(yīng)性的任務(wù)，以學(xué)生為中心，從學(xué)生被動(dòng)學(xué)吸收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)創(chuàng)造，把學(xué)生角色從讓我學(xué)變成我要學(xué)。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原理強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情景中帶著任

5、務(wù)學(xué)習(xí)，以探究問(wèn)題的解決方法來(lái)驅(qū)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。二引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，探究研究，邊學(xué)邊練。在任務(wù)的指引下，學(xué)生邊學(xué)邊練。精心設(shè)計(jì)的任務(wù)貫穿整個(gè)學(xué)期，與理論課教學(xué)進(jìn)度相一致。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)根底知識(shí)和inds操作系統(tǒng)時(shí)，學(xué)生搜集關(guān)于計(jì)算機(jī)硬件，軟件，網(wǎng)絡(luò)或?qū)W科應(yīng)用方面的資料。在學(xué)習(xí)rd、Exel、PerPint時(shí)，學(xué)生將搜集的材料用rd加工處理，然后分析有用的材料制成演示文稿，在全班進(jìn)展交流。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用根底時(shí)，要求學(xué)生將最終的演示文稿制作成網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生在邊學(xué)邊練的過(guò)程中，始終處于主體地位。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)

6、生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過(guò)程，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的才能和創(chuàng)新意志。三學(xué)生互相協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從任務(wù)中找到異同點(diǎn)，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、驅(qū)動(dòng)學(xué)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)造挑戰(zhàn)欲望。學(xué)生們的動(dòng)手操作才能和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合才能在同學(xué)的交流合作、老師的啟發(fā)引導(dǎo)的良性循環(huán)中逐步得到培養(yǎng)。四充分利用網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)體系。老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)云端或者構(gòu)建微課為學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)空間。老師可以將自己的電子課件、案例精癬課后習(xí)題、參考教材、考試樣題等上傳到空間或者博客中供學(xué)生課外學(xué)習(xí)參考，還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳供學(xué)生互相展示交流。五、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

7、法教學(xué)策略遵循教育學(xué)中的建構(gòu)主義理論，將學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接收者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，將老師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用老師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。一老師課堂教學(xué)的定位要準(zhǔn)確。除了準(zhǔn)備高質(zhì)量的教案，還要設(shè)計(jì)可操作性、綜合性較強(qiáng)的任務(wù)。為了讓學(xué)生能集中注意力聽(tīng)講，可在多媒體教學(xué)同時(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)呐c黑板板書(shū)有機(jī)結(jié)合，豐富課堂教學(xué)手段，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。二老師要主動(dòng)創(chuàng)造交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，不管是教學(xué)環(huán)節(jié)還是理論環(huán)節(jié)，都可以將學(xué)生吸收到老師的教學(xué)體系中來(lái)，讓學(xué)生提出問(wèn)題并在老師或同學(xué)幫助下解決問(wèn)題。

8、學(xué)生不僅可以按照自己的學(xué)習(xí)基儲(chǔ)興趣進(jìn)展學(xué)習(xí)，還可以與其他同學(xué)進(jìn)展學(xué)習(xí)交流，也可以與老師討論問(wèn)題，形成了多方面交流的合作學(xué)習(xí)氣氛。三很多老師覺(jué)得計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程內(nèi)容多，而課時(shí)少。這個(gè)問(wèn)題恐怕在很多課程中都不同程度存在。因此課堂教學(xué)就是向單位時(shí)間爭(zhēng)取效率，要抓住本質(zhì)的東西。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是通過(guò)應(yīng)用案例引出相關(guān)技術(shù)，再?lài)@案例講解根本概念、根本技術(shù)，最后總結(jié)進(jìn)步。配合使用動(dòng)畫(huà)、視頻等教學(xué)資源，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。六、結(jié)語(yǔ)經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)理論證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，改變了以往老師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)形式，形成了學(xué)生主動(dòng)參與、互相協(xié)作、探究創(chuàng)新的新型教學(xué)形式。這種教學(xué)形式有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，創(chuàng)始教的升華并實(shí)現(xiàn)學(xué)的