淺談“生本教育”學(xué)習(xí)模式在職校哲學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考

1、淺談“生本教育學(xué)習(xí)形式在職校哲學(xué)教學(xué)中的理論與考慮淺談生本教育學(xué)習(xí)形式在職校哲學(xué)教學(xué)中的理論與考慮新編的中等論文聯(lián)盟.Ll.職校哲學(xué)課不同于哲學(xué)專業(yè)課的哲學(xué)，也不同于大學(xué)政治理論課的哲學(xué)，它突出了德育的功能。其目的是通過(guò)對(duì)馬克思主義哲學(xué)根本觀點(diǎn)、根本方法的理解、掌握與運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育。在哲學(xué)課教學(xué)中，要嚴(yán)密開(kāi)展思想品德教育，進(jìn)步學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生解決做人和做事相統(tǒng)一的問(wèn)題，教育學(xué)生做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，本教材的理論知識(shí)點(diǎn)只求學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)，淡化了對(duì)哲學(xué)概念和原理方面的論證和推演，這對(duì)文化根底較差的中職學(xué)生開(kāi)展生本教育提供了可能。教材內(nèi)容里涉

2、及學(xué)生靈敏運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，教材以增加各種貼近學(xué)惹事實(shí)、事例的輔文，巧妙地以想一想議一議設(shè)計(jì)學(xué)生可能遇到的各種問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生理解，這對(duì)合作小組開(kāi)展形式各異的探究活動(dòng)可以起到很好的啟示作用。一、生本教育學(xué)習(xí)形式的施行基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的分析，生本教育學(xué)習(xí)形式在哲學(xué)課教學(xué)中的施行，其詳細(xì)操作程序是：1.課前啟動(dòng)1學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。要使課堂教學(xué)獲得實(shí)效，使課堂成為學(xué)生商討交流的平臺(tái)，成為學(xué)生自主開(kāi)展的陣地，課前啟動(dòng)的工作非常重要。每節(jié)課前我都要求學(xué)生進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容的自學(xué)，并以提綱式或構(gòu)造圖式將知識(shí)點(diǎn)加以歸納整理，形成自學(xué)筆記后上交教師，在此師生之間進(jìn)展第一次的課前互動(dòng)交流，通過(guò)交流反響，學(xué)

3、生根本能掌握哲學(xué)的概念與原理，這就為下階段開(kāi)展深化的小組探究活動(dòng)打下了基矗2組建合作學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組規(guī)模宜46人，并選出一個(gè)小組負(fù)責(zé)人。小組成員的構(gòu)成可從最初的朋友式組合，教師設(shè)定一定的條件，如男女搭配、好差搭配、性格差異搭配，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性或個(gè)性化，以利于專題探究活動(dòng)深化開(kāi)展。在確定探究主題與要求后，小組負(fù)責(zé)人要做好組內(nèi)成員的分工，各人職責(zé)要明確，如誰(shuí)設(shè)計(jì)、誰(shuí)搜集資料、誰(shuí)整理資料、誰(shuí)做課件、誰(shuí)演講、誰(shuí)表演等。3確立探究主題與方向，開(kāi)展探究活動(dòng)。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容由于其特點(diǎn)不同，教師必須根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)確定不同的探究主題，提出探究活動(dòng)達(dá)成的根本要求，圍繞主題啟發(fā)學(xué)生從多角度開(kāi)展探究

4、活動(dòng)，最后以課件演示式、正反方辯論式、調(diào)查匯報(bào)式、小論文演講式、問(wèn)題討論式等方式形成探究成果。4每個(gè)小組都必須做好充分的商討，明確探究方向。由于教師的引導(dǎo)，很快每個(gè)小組的探究目的詳細(xì)化了，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)不再覺(jué)得茫然。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論，學(xué)生搜集的材料各異，如愚公移山的故事、汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)等，極大地豐富了教材所提供的學(xué)習(xí)資源。最后每個(gè)小組對(duì)其挑選出的精品事例都做出了較為恰當(dāng)?shù)脑蚱饰觯簧蟻?lái)的課件非常精彩。2.課內(nèi)互動(dòng)1交流探究學(xué)習(xí)的成果。每個(gè)合作小組經(jīng)過(guò)一番的努力，形成了各自的探究成果后，教師應(yīng)及時(shí)在課堂內(nèi)提供一個(gè)學(xué)生交流與展示的舞臺(tái)。這種交流可以說(shuō)是針對(duì)共同

5、主題從不同角度對(duì)探究結(jié)論進(jìn)一步加以歸納總結(jié)的過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。通過(guò)交流學(xué)生獲得了探究成果的最大蘊(yùn)藏量，也客觀地看到了自己的優(yōu)勢(shì)與缺乏，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為進(jìn)步學(xué)生探究交流的實(shí)效，教師的調(diào)控很重要。在組織中教師要注意不讓學(xué)生的交流討論變成無(wú)意義的爭(zhēng)吵，也不能為節(jié)約時(shí)間而草草收常教師應(yīng)尊重學(xué)生的心理和積極的價(jià)值取向以及關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)的態(tài)度，允許學(xué)生不同觀點(diǎn)的展示，引導(dǎo)學(xué)生由表及里的分析，求同存異，達(dá)成思想上的認(rèn)同；要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)小組協(xié)作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言，學(xué)會(huì)質(zhì)疑別人觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)共享別人的思維方法和思維成果。2組織評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)。各組成果是學(xué)生探究合作的勞動(dòng)結(jié)晶，為更好調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組

6、合作學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓每位學(xué)論文聯(lián)盟.Ll.生在合作學(xué)習(xí)中有成功的時(shí)機(jī)，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)非常必要，但此活動(dòng)要考慮其開(kāi)展性、鼓勵(lì)性和易操作性。當(dāng)小組成果已交流、展示后，即可進(jìn)展小組互評(píng)活動(dòng)，互評(píng)小組除了對(duì)照評(píng)價(jià)表進(jìn)展打分外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)小組說(shuō)出你最欣賞的地方是什么？最后教師作綜合性的反響小結(jié)，小結(jié)要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)中所表達(dá)出來(lái)的創(chuàng)新性。課后學(xué)生以各小組互評(píng)結(jié)果為根底，再進(jìn)展自評(píng)活動(dòng)，最后教師給予綜合書(shū)面評(píng)定。3.課外反思此階段是師生再學(xué)習(xí)的階段，是小組合作探究活動(dòng)的繼續(xù)。小組合作探究成果經(jīng)過(guò)全班的交流、小組互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生共鳴或滋生新的疑

7、點(diǎn)，此時(shí)教師要因勢(shì)利導(dǎo)要求各小組長(zhǎng)把活動(dòng)的感悟、反思及時(shí)記錄下來(lái)，對(duì)一些小組提出再探究再交流評(píng)價(jià)的要求，教師要充分提供時(shí)機(jī)，以保護(hù)其積極性。二、生本教育學(xué)習(xí)形式的成效生本教育學(xué)習(xí)形式在哲學(xué)課教學(xué)中的運(yùn)用，給我的教學(xué)帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)反思其成效主要表達(dá)在以下幾方面：1學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)課的興趣進(jìn)步了生本教育學(xué)習(xí)形式明顯地改變了以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，化被動(dòng)為主動(dòng)。對(duì)于共同的探究主題，每個(gè)小組可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路，以不同的探究方式和角度開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。課堂里學(xué)生可自由地將自己的想法、體會(huì)和結(jié)論說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流和共享，課堂成為師生、生生之間交流的平臺(tái)。2學(xué)生的綜合才能得到開(kāi)展生本教育學(xué)習(xí)形式是立足教材又延伸教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它要求學(xué)生從學(xué)知識(shí)點(diǎn)到用知識(shí)，在情境化的理論活動(dòng)中理解知識(shí)的意義，在合作交流中同學(xué)們的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度等也得到了有機(jī)的結(jié)合和內(nèi)化，更好地促進(jìn)了學(xué)生綜合才能的開(kāi)展。3培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)體精神和創(chuàng)新才能小組合作探究的學(xué)習(xí)有著共同的探究目的，各小組必須學(xué)會(huì)分工，懂得配合，對(duì)共同搜集的材料要在溝通中進(jìn)展篩癬總結(jié)與進(jìn)步，因此能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)體精神。另外，學(xué)生在自主合作探究