淺析高中地理課的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

1、淺析高中地理課的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)淺析高中地理課的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)地理學(xué)科是一門(mén)綜合性的科學(xué)，有其自身的學(xué)科特點(diǎn)和獨(dú)特魅力。地理教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一堂好的地理課，學(xué)生在獲得豐富的地理知識(shí)的同時(shí)，還能感受到這種藝術(shù)所在。在這其中，地理教學(xué)語(yǔ)言所起的作用至關(guān)重要，它是地理課堂獲得成功的一個(gè)重要前提和保證。無(wú)論在傳統(tǒng)的教學(xué)階段，還是走向現(xiàn)代化教學(xué)的今天，無(wú)論教師使用何種現(xiàn)代化教具，無(wú)論教學(xué)方法和手段如何多樣，地理教學(xué)最后都要通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一、地理課堂教學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)高中課堂教學(xué)語(yǔ)言與學(xué)術(shù)報(bào)告或演本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理講使用的語(yǔ)言不同，與普通的人際交往語(yǔ)言也不完全一樣，與舞臺(tái)語(yǔ)言和朗讀有更明顯的

2、差異。教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用所使用的語(yǔ)言，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的要求要高于一般語(yǔ)言，它具有如下特點(diǎn)：1、課堂語(yǔ)言的科學(xué)性。課堂教學(xué)語(yǔ)言既要符合科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還必須正確、準(zhǔn)確與精練，地理課堂的教學(xué)語(yǔ)言還要反映地理學(xué)科本身的科學(xué)性。高中地理教學(xué)在用講普通話教學(xué)的同時(shí)，字音要準(zhǔn)確，用詞要科學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種地理概念時(shí)，要注意科學(xué)性，切忌失真或張冠李戴。有些教師粗心大意，不注意學(xué)科語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言科學(xué)性問(wèn)題未能及時(shí)予以糾正。2、課堂語(yǔ)言的啟發(fā)性。教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有能引思、善誘導(dǎo)、耐回味的特點(diǎn)，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的心理始終處于興奮和活潑的狀態(tài)，這就要求教師的語(yǔ)言必須嚴(yán)密聯(lián)

3、絡(luò)地理學(xué)科特點(diǎn)，深化研究各種地理要素之間及人與環(huán)境之間的聯(lián)絡(luò)、因果、辨證關(guān)系，同時(shí)還要符合青少年的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和思維開(kāi)展特點(diǎn)。3、課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)約性。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀壮惺芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)，要準(zhǔn)確無(wú)誤，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。青少年學(xué)生喜歡簡(jiǎn)潔、明快、流暢的快節(jié)奏語(yǔ)言。在教學(xué)中往往是只要教師一次講清楚，做到語(yǔ)言順、少而精，他們就能正確理解。這樣學(xué)生所掌握的知識(shí)才能思路明晰、印象深化。假設(shè)教師語(yǔ)言雜亂無(wú)章，模糊其辭，學(xué)生就會(huì)不知所云，不得要領(lǐng)，反受其亂。二、要多方位、多層次地挖掘生動(dòng)形象的言詞材料1、深挖教材

4、內(nèi)容，從教材本身去開(kāi)掘一些生動(dòng)形象的語(yǔ)言材料。要寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣?，F(xiàn)行的中學(xué)地理教材中有不少地方語(yǔ)言是很生動(dòng)形象的，類(lèi)似的描繪有很多，假設(shè)教師能在課堂上用表情去朗讀，或者繪聲繪色地描繪一下，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能突出主題，還能增強(qiáng)記憶，到達(dá)并超過(guò)預(yù)定效果。2、注意學(xué)科的橫向聯(lián)絡(luò)，結(jié)合其他學(xué)科中有關(guān)地理方面的片段來(lái)豐富地理課堂語(yǔ)言?？蓪⒄Z(yǔ)文適當(dāng)用于地理教學(xué)，如陳毅在?贈(zèng)緬甸友人?中寫(xiě)道：我住江之頭，君住江之尾，彼此情無(wú)限，共飲一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美。通過(guò)對(duì)橫斷山區(qū)怒江的描寫(xiě)，歌頌了我國(guó)與緬甸友好鄰邦關(guān)系，進(jìn)而使同學(xué)們?cè)谠?shī)中理解到怒江向南流入緬甸更名為薩

5、爾溫江注入印度洋，同樣符合現(xiàn)行高考的文科綜合教學(xué)。3、運(yùn)用地理詩(shī)歌來(lái)加強(qiáng)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)。教師要擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，平時(shí)注意搜集詩(shī)、詞、歌謠或自己編寫(xiě)一些地理詩(shī)歌，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的年齡特征有選擇地加以引用。這樣不僅能活潑課堂氣氛，而且有助于學(xué)生課本知識(shí)的記憶和理解，并能擴(kuò)大知識(shí)面。4、利用課外時(shí)間搜集諺語(yǔ)、古語(yǔ)、俗語(yǔ)、典故來(lái)豐富課堂語(yǔ)言。諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等等都是人們長(zhǎng)期生活和消費(fèi)斗爭(zhēng)經(jīng)歷的概括與總結(jié)，有些諺語(yǔ)或俗語(yǔ)看似粗俗，卻極其富有哲理。在地理課堂教學(xué)言語(yǔ)中，準(zhǔn)確及時(shí)地插入一些諺語(yǔ)或俗語(yǔ)，有時(shí)可以起到點(diǎn)石成金的作用。在講授四季更替時(shí)，指出二十四節(jié)氣是我們祖先在歷法上一個(gè)獨(dú)特的創(chuàng)造，同時(shí)可引用一些農(nóng)諺來(lái)創(chuàng)設(shè)教

6、學(xué)情境。三、在藝術(shù)語(yǔ)言材料確定后，教師要在肢體語(yǔ)言上下工夫肢體語(yǔ)言往往被教師所無(wú)視。據(jù)國(guó)外一名心理學(xué)家測(cè)定：感情的全部表態(tài)=7%的言詞+38%的腔調(diào)+55%的表情包括必要的手勢(shì)。肢體語(yǔ)言是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用來(lái)配合傳遞地理教學(xué)信息，那么可以運(yùn)用自如地進(jìn)展直觀教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)感受，喚起學(xué)生的注意，長(zhǎng)時(shí)間保持興奮姿態(tài)，精神振奮，增強(qiáng)記憶。肢體語(yǔ)言彌補(bǔ)了教師口頭傳授、文字板書(shū)等方面的缺乏，融知識(shí)性、興趣性、實(shí)用性和直觀性為一體，到達(dá)了將抽象的地理事物形象化、將未見(jiàn)過(guò)的事物直觀化、將平面圖的內(nèi)容立體化、將死板的圖形動(dòng)感化等效果，從而渲染課堂氣氛，使課堂教學(xué)妙趣橫生、富有活力和活力。在地理課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)形象的藝術(shù)語(yǔ)言，并通過(guò)表情、手勢(shì)等輔之以簡(jiǎn)單、明快的體態(tài)語(yǔ)言，使聲、形、情有機(jī)融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃重興趣，而且可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生記憶地理知識(shí)和理解地理原理的一種強(qiáng)力催化