淺談低年級學(xué)生口語交際教學(xué)的實踐與體會

1、淺談低年級學(xué)生口語交際教學(xué)的理論與體會摘要：現(xiàn)代社會要求低年級學(xué)生具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明的進(jìn)展人際溝通和交往。針對這一要求，筆者對如何進(jìn)展口語交際教學(xué)進(jìn)展了闡述。關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；口語交際教學(xué)新課標(biāo)的一大特點，就是變以前的聽說訓(xùn)練為口語交際，這也是現(xiàn)代社會對學(xué)生語文才能的一個新要求：“具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)展人際溝通和社會交往，開展合作精神。本著這一要求，本人對一年級口語交際教學(xué)的理論與探究有以下幾點體會：1立足課堂，進(jìn)展口語交際訓(xùn)練1.1鉆研教材，上好口語交際課在第一冊的

2、教材里有6課口語交際，在進(jìn)展這幾課的教學(xué)時，要上出與以往的聽說訓(xùn)練不同之處?？谡Z交際是聽話、說話的開展，口語交際才能也包含著在交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智。本冊口語交際注重語言理論，強(qiáng)調(diào)在動手理論活動的根底上進(jìn)展聽說訓(xùn)練，如?我會拼圖?、?我們的畫?、?有趣的游戲?。老師要組織好課堂，讓每個學(xué)生都動起來、參與進(jìn)來，在此根底上才會有說的根據(jù)、說的欲望，同時動手才能、思維才能的進(jìn)步也間接促進(jìn)了口語交際的才能。有的教材交際性不夠，容易上成簡單的聽說課，老師要創(chuàng)設(shè)一些交際的點，增加學(xué)生間的互動。如?我們的畫?，用舉辦畫展的形式把學(xué)生帶入特定的情境，讓學(xué)生扮演小記者，采訪小畫家，介紹作品；讓學(xué)生擔(dān)任評

3、委，既表達(dá)自己的觀點，又傾聽別人的看法，并要互相討論達(dá)成一致。這樣能充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，自然實現(xiàn)聽與說的互動、生生之間的交流溝通。1.2挖掘教材因素，進(jìn)展拓展訓(xùn)練語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議中指出，進(jìn)步學(xué)生口語交際才能的主要途徑之一，是要堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)。在語文課堂中，有很多口語交際的因素可以挖掘：借助插圖，創(chuàng)設(shè)話題。本冊教材在拼音局部、識字局部、課文局部都有很多的插圖，這些圖畫中其實蘊涵著很多口語交際的素材。朗讀訓(xùn)練，積累語言。課文是范本，都是一些語言優(yōu)美的文章，在課文中有一些人物之間的對話，進(jìn)展分角色朗讀的訓(xùn)練，就是在學(xué)習(xí)人與人對話，久而久之也會潛移默化。例如在學(xué)習(xí)?雨點兒?這課時，大

4、雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去?開場，學(xué)生把問句讀得與陳述句一樣，經(jīng)過指導(dǎo)就知道了問別人問題時應(yīng)該用什么樣的語氣說話。補(bǔ)白課文內(nèi)容，進(jìn)展再創(chuàng)造。新課程內(nèi)容更新更活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究、創(chuàng)新，給老師和學(xué)生創(chuàng)造的空間。抓住這些空白展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造了口語交際的時機(jī)。開展了思維。?雪孩子?是個動人的童話故事，每個孩子都能感受到雪孩子仁慈的心靈。學(xué)完課文后，讓學(xué)生續(xù)編故事，假設(shè)雪孩子回來了，小白兔和雪孩子之間會說些什么。既結(jié)合了課文內(nèi)容，加深了對課文內(nèi)涵的感悟，又能與生活實際相聯(lián)絡(luò)，可以結(jié)合平時幫助別人或受到別人幫助時的體驗。1.3注重課堂評價，促進(jìn)交際互動新型的課堂應(yīng)該是平等的、民主的，所以師生之間

5、、生生之間的交流互動是非常重要的，而評價正是一種很好的互動方式，會評價也是口語交際才能的一種表達(dá)?！罢埿∨笥崖犅犓x得怎么樣?優(yōu)點是什么?這是對學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)。“請小朋友來評一評，給他提提意見。引導(dǎo)學(xué)生會考慮，會與別人交流自己的想法。在一年級的教學(xué)中，訓(xùn)練朗讀很重要，經(jīng)常請小朋友在小組互相朗讀、評價，推選讀得最好的小朋友。這樣既能有效進(jìn)步學(xué)生的朗讀程度、合作才能，又是一種很好的口語交際的理論。學(xué)生只有在動態(tài)的互動中才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，增強(qiáng)語言表達(dá)才能，形成口語交際才能。2創(chuàng)設(shè)情境，多種形式進(jìn)展口語交際訓(xùn)練不管是從語文的工具性還是從口語交際的理論性特點出發(fā)，課堂訓(xùn)練都是不夠的

6、，口語交際才能的形成必須通過大量的理論鍛煉。其實老師只要多花點心思，就會發(fā)現(xiàn)有許多可以進(jìn)展口語交際訓(xùn)練的契機(jī)。2.1聽聽說說一年級孩子在活動中往往是最專注、最投入的?；顒油戤吅?，仍然非常興奮，這時，讓學(xué)生說說活動中最有趣的、最有意義的、最喜歡的內(nèi)容，一定會表達(dá)的很精彩，每周的紅領(lǐng)巾播送也是一個很好的訓(xùn)練時機(jī)。生活中還經(jīng)常收聽播送的家庭已經(jīng)不多了，聽播送其實是很好的一種訓(xùn)練方式。每次播送后，都可以讓學(xué)生說說聽到了什么內(nèi)容，同時指導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點。另外，在晨間、午間的談話中，每周都可以固定一個時間由學(xué)生講述一周見聞，長期如此，是一種有效的方法。2.2開展多樣的班隊活動低年級學(xué)生愛玩、愛動，多組織

7、一些有意義的活動也是為口語交際創(chuàng)設(shè)情境。游戲、競賽、表演等活動后復(fù)述過程；小品表演，選擇一些日常生活中常見的情景讓學(xué)生分組表演，如打 給同學(xué)詢問作業(yè)、去醫(yī)院看并在汽車上讓座、到商店購物等等；設(shè)計主題進(jìn)展談話，如“我喜歡的卡通人物、“我的家、“新學(xué)校新感受說的內(nèi)容拓展了，說的時機(jī)增加了，每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)展交流，積極主動地鍛煉口語交際才能。2.3替老師“跑腿在學(xué)校里，有很多時候需要和其他同學(xué)、老師打交道，一些簡單的事情可以有意識地讓學(xué)生去“跑腿，替老師代勞。比方發(fā)現(xiàn)高年級值日的同學(xué)扣分扣錯了，讓學(xué)生自己去交涉；需要向其他班級借用品時，需要把相關(guān)資料交給其他老師，有什么不清楚的事要詢問有關(guān)老師，

8、都可以讓學(xué)生去。在理論口語交際的同時，孩子的膽子也大了。2.4利用突發(fā)事件校園里，經(jīng)常會有一些意想不到的事情發(fā)生，此時學(xué)生往往都充滿了關(guān)注與好奇，有交談的欲望。例如有小朋友身體不舒適，在教室里吐了，有的同學(xué)覺得惡心，躲開了，有的同學(xué)主動清掃。這時請同學(xué)們各抒己見，評價同學(xué)們的行為表現(xiàn)，在學(xué)校里這樣的突發(fā)事件還很多，這些都是可以訓(xùn)練的點。2.5課外延伸首先，在家庭中給孩子創(chuàng)造與父母交流的時機(jī)，可以經(jīng)常布置學(xué)生回家把課文里的故事講給父母聽，把學(xué)校里發(fā)生的事告訴家長，與他們進(jìn)展討論。在節(jié)日時，回家向父母表達(dá)祝福。其次，可以布置一些簡單的社會理論活動。替媽媽到商店去買鹽；過年了，在同學(xué)中展開小調(diào)查，看

9、看同學(xué)們收到了多少壓歲錢，都是怎么利用的。這些豐富多彩的活動，學(xué)生喜歡做，在主動參與中不知不覺地鍛煉了口語交際才能。3講務(wù)實效，踏踏實實進(jìn)展訓(xùn)練多種多樣活動的開展，確實讓學(xué)生有話想說，這是口語交際的前提。但畢竟是低年級，有的學(xué)生不知道該怎么表達(dá)，有的學(xué)生很會說，但語言不夠標(biāo)準(zhǔn)。于是，老師的示范指導(dǎo)、活動的反應(yīng)評價，就顯得尤為重要。老師一方面要注意自己語言的標(biāo)準(zhǔn)性，老師的典范作用是對孩子的潛移默化的影響；另一方面在每次訓(xùn)練時要給學(xué)生提供一些活動后，也要讓學(xué)生匯報。這樣，在老師的指導(dǎo)下，長期持之以恒，學(xué)生的口語交際才能一定會有所進(jìn)步。4進(jìn)步修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的舉止口語交際是雙向互動的，因此，說技巧的訓(xùn)練是一方面，交往過程中的舉止談吐、文明禮貌也很重要。需要老師加以指導(dǎo)。在聽別人說