2022年二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集合七篇

1、第 頁2022精選二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿集合七篇二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿作為一名教學(xué)工作者，編寫說課稿是必不可少的，是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎？下面是我收集整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇1尊敬的各位老師，大家上午好！我是來自阜陽市鐵路學(xué)校的侯晶晶，從事小學(xué)教學(xué)工作剛?cè)?，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，加上這次準(zhǔn)備的比擬倉促，說課的過程中肯定存在著很多需要改良的地方，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑慌u(píng)指正。我今天說課的內(nèi)容是北師大版二年上冊(cè)第二單元乘法口訣一的第六課時(shí)?小熊請(qǐng)客?，我將從四個(gè)方面來說這節(jié)課：說教材、說教法，學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)。教材分析：?小熊請(qǐng)客?這節(jié)

2、課的主要內(nèi)容是4的乘法口訣，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了、的乘法口訣的根底上進(jìn)行教學(xué)的，在這里以“小熊串紅果串請(qǐng)客這一情境入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺經(jīng)歷用連加的過程，為編制的口訣做準(zhǔn)備。在推導(dǎo)的乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過程。在交流總結(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣的特點(diǎn)?；趯?duì)教材的理解和分析以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從新課程理念出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：掌握4的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行口算，會(huì)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題。2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。3.情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)游戲中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在于生活中，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

3、興趣。教學(xué)重點(diǎn)：4的乘法口訣的得出與掌握。教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，并解決實(shí)際問題。教法學(xué)法：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)“小熊請(qǐng)客的情境，通過觀察發(fā)現(xiàn)信息，表達(dá)信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車和“對(duì)口令等多種形式，觀察學(xué)生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準(zhǔn)確程度。同時(shí)在教學(xué)中，注意獨(dú)立思考，小組交流的學(xué)習(xí)形式的交互運(yùn)用，到達(dá)開展智力，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣和初步的推力能力的目標(biāo)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題我以小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導(dǎo)入，然后用大屏幕出示色彩鮮明的主題圖，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖上的數(shù)學(xué)信息，并展示給大

4、家。接著組織學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能提出3串要多少個(gè)紅果，4串需要多少個(gè)紅果，9串需要多少個(gè)紅果，等等。同學(xué)們真善于提出問題，我相信你們也能解決這些問題。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生一開始就以快樂的心情步入課堂，通過展示數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，做到了各學(xué)科之間的整合。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生從中得到發(fā)現(xiàn)問題解決問題的快樂，從而樂學(xué)、愛學(xué)，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求到達(dá)的。另外這種方法，也讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，也能體會(huì)到運(yùn)用去探索未知的思考方法。二、合作探究，構(gòu)建新知，編制的乘法口訣。要想解決剛剛同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題，獨(dú)立完成課本20頁的填一填吧，想一想，數(shù)一數(shù)。完成后同桌相互交流，檢查結(jié)果是否

5、正確，同時(shí)我去巡視，幫助有困難的學(xué)生。最后請(qǐng)一位同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。剛剛大家填的速度真快，學(xué)的多認(rèn)真啊！那能根據(jù)我們剛剛完成的表格以及編制5,2,3的乘法口訣的方法，編制4的乘法口訣嗎？小組內(nèi)討論交流，怎樣編制4的乘法口訣，并完成課本20頁的4的乘法口訣表。在學(xué)生討論的過程中，我去巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)編制口訣有困難的同學(xué)及時(shí)提示，使他們利用已有的知識(shí)正確編制口訣。最后小組匯報(bào)結(jié)果。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生觀察4的乘法口訣表的特點(diǎn)，有的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：相鄰的兩句口訣之間相差4。這時(shí)我拋出“如果知道4*5=20，但忘了4*6=？，怎么辦？引起學(xué)生的思考。有的學(xué)可能會(huì)說20+4=24。之后我通過師生對(duì)口令，

6、男女對(duì)口令，開火車的方式來幫助學(xué)生熟悉并記憶4的乘法口訣。在整個(gè)過程中，我沒有對(duì)4的乘法口訣的編制方法做過多引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了5，2,3乘法口訣的編制過程，有了這方面的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生主要是在合作交流、共同探索中完成。這些都表達(dá)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新教學(xué)理念。這樣的教學(xué)過程是一個(gè)讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)的過程，屢次的小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。三、隨堂練習(xí)，穩(wěn)固新知我首先設(shè)計(jì)的是看算式說口訣，這里有10道題，男生女生各說5道，比一比誰說的更好。第二個(gè)練習(xí)是看口訣說出對(duì)應(yīng)的兩個(gè)算式。請(qǐng)位聲音洪亮的同學(xué)讀口訣，其余同學(xué)對(duì)算式。最后我組織學(xué)生說一說生活中運(yùn)用4的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的實(shí)

7、例。生1：一張課桌4條腿，我們組4張桌子，“四四十六，一共16條腿。我們每天上午4節(jié)課，每星期5天上課，每星期上午一共上20節(jié)課。生3：教室前面國旗一邊有4個(gè)字，兩邊有8個(gè)字，“二四得八。練習(xí)形式的多樣化，使學(xué)生樂于接受，積極參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。四、全課小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了4的乘法口訣，現(xiàn)在說說這節(jié)課你最大的收獲是什么。生1：我知道了4的乘法口訣。生2：我記住了4的口訣。生3：我會(huì)用4的乘法口訣解決生活中的問題。師：看來大家的收獲還真多！回家以后，請(qǐng)把你們的收獲講給爸爸媽媽聽。五、布置作業(yè)在生活中，還有許多用4的乘法口訣來解決的問題，請(qǐng)

8、你們?cè)僬乙徽?，記在?shù)學(xué)日記中，比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多。這樣但穩(wěn)固了所學(xué)的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生觀察身邊事物的能力也，使生活和數(shù)學(xué)緊密相連，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，是對(duì)傳統(tǒng)的布置作業(yè)的一種補(bǔ)充，是學(xué)生樂于接受的作業(yè)方式。二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇2一、 說教材本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣的根底上，教學(xué)8的乘法口訣。通過本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)乘法口訣，為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定根底。本課的重點(diǎn)：編制8的乘法口訣，運(yùn)用8的乘法口訣求積。難點(diǎn)：在探索規(guī)律的根底上探索記住8的乘法口訣，并運(yùn)用乘法口訣來解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際的問題。教學(xué)突破：通過口訣的編制理解口訣的意義，從而養(yǎng)成在生活中合理、

9、準(zhǔn)確地解決實(shí)際問題，體味到“有價(jià)值的數(shù)學(xué)、“有樂趣的數(shù)學(xué)。根據(jù)教材的以上特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與技能目標(biāo)：編制8的乘法口訣，找出規(guī)律，穩(wěn)固口訣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用8的乘法口訣解決實(shí)際問題的能力。2過程與方法目標(biāo)：通過乘法的意義、口訣的與編制規(guī)律來進(jìn)行口訣的熟悉，多讀、多練、多背加強(qiáng)口訣的記憶。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在口訣的編制與整理過程中，培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，進(jìn)一步感受與同學(xué)合作交流的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。二、說教法與學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我采用了以下的教學(xué)方法：1、在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作

10、交流貫穿教學(xué)的始終。3、課堂組織民主、科學(xué)、和諧，這種氣氛有助于促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地開展。三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念1、教學(xué)過程表達(dá)生活化。在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)。2、教學(xué)過程表達(dá)活動(dòng)化。擺方塊活動(dòng)讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)，而不是“學(xué)數(shù)學(xué)。3、教學(xué)過程表達(dá)開放性。在教學(xué)中，力求營造一個(gè)輕松、愉快、民主、和諧的氣氛，讓學(xué)生人人得到不同程度的開展。四、說教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建探索平臺(tái)。1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過1-7的乘法口訣，誰能背給老師聽聽嗎？指名背誦。誰能回憶一下昨天我們是如何編制7的乘法口訣的？說說看。預(yù)設(shè)：A用小三角擺小船B用連續(xù)加的方法2、同學(xué)們答復(fù)的都很好

11、，那么今天老師給同學(xué)們一個(gè)大膽嘗試的時(shí)機(jī)，讓你們仿造用三角擺小船的方法研究一下如何編制8的乘法口訣，有信心嗎？用回憶7的乘法口訣推導(dǎo)和編制過程的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，既復(fù)習(xí)了舊知，又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪。二自主探索，嘗試解決問題。1、拿出昨天老師要求你們準(zhǔn)備好的小正方體，擺一擺，再填書上的表。小組合作。出示一個(gè)由8塊小正方體搭成的正方體。數(shù)一數(shù)是由幾個(gè)小正方體組成的？擺1個(gè)大正方體用8個(gè)小正方體，擺2個(gè)大正方體要用幾個(gè)小正方體？擺3個(gè)呢？擺8個(gè)呢？合作擺一擺，分別說一說，再填書中表格據(jù)此，你能編出8的乘法口訣嗎？說說你是怎么想的？先在小組里交流，再指名說說。在讓學(xué)生觀察說說每一句口訣有

12、何變化？有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。上面探索新知這個(gè)方面，我就完全秉持了這個(gè)理念，讓學(xué)生想一想、擺一擺、說一說、議一議、看一看、讀一讀、背一背，有助于理解和記憶。三回憶探究過程，自然生成新知。1、談話：剛剛我們通過擺正方體，探究了8的乘法口訣，誰能把我們剛剛動(dòng)手的過程簡(jiǎn)單說一說？追問：為什么每次都用8個(gè)小正方體？1個(gè)8為什么每次都比上一次多擺一個(gè)大正方體？多一個(gè)8觀察口訣表，看看每一句與相鄰的兩句有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：A結(jié)果或多8或少8。B每次8 不變，8的個(gè)數(shù)不同。在同學(xué)們充分觀察討論之后，老師小結(jié)：8的乘法口訣以1個(gè)8 為根底

13、，依次增加一個(gè)8；每相鄰兩句口訣都相差一個(gè)8這就是8的乘法口訣的規(guī)律。了解了這個(gè)規(guī)律，有助于我們記憶8的乘法口訣。2、先觀察“想想做做第一題，想好后再獨(dú)立完成，集體訂正。3、“想想做做第二題，直接填空。訂正時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說他是怎么想的？回憶探究過程，梳理知識(shí)形成的要點(diǎn)，培養(yǎng)簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四新知應(yīng)用，體會(huì)知識(shí)價(jià)值。1、“想想做做第三題，對(duì)口令練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)8的乘法口訣說出相關(guān)乘法算式，在活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉8的乘法口訣。2、第四題，運(yùn)用8的乘法口訣，穩(wěn)固對(duì)口訣的記憶。3、第五題，要求學(xué)生從中獲取的信息是：每袋乒乓球有五個(gè)。4、第六題，要求學(xué)生仔細(xì)看圖，獲取的信息有：

14、一共有7人參加收割向日葵的勞動(dòng)，每人收8棵，一共收了多少棵？5、第七題，讓學(xué)生根據(jù)口訣填空。通過填未知乘數(shù)，既穩(wěn)固了有關(guān)的乘法口訣，又為學(xué)生自主探索8的乘法口訣求商做準(zhǔn)備。形式豐富多樣的練習(xí)題，既防止了學(xué)生單調(diào)乏味之感，又從不同角度多種視角穩(wěn)固了新知。趣味化、活動(dòng)化的組織方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，符合新課標(biāo)“變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求新知的理念。五歸納小結(jié)，提高認(rèn)識(shí)。談話：1、學(xué)習(xí)了這一課之后，你有哪些收獲？指名好、中、差各一名學(xué)生說說。讓不同的學(xué)生談?wù)勈斋@，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，有利于反應(yīng)信息、檢查效果；同時(shí)也表達(dá)了新課標(biāo)讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展的概念。2、師生齊背8的乘法口訣。

15、五、 教學(xué)評(píng)價(jià)這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為做到了一下幾點(diǎn)：首先，表達(dá)了教學(xué)注重以學(xué)生為中心的設(shè)想。其次，表達(dá)了“潤物細(xì)無聲的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透。第三，教學(xué)任務(wù)明確，抓住了重點(diǎn)。六、板書設(shè)計(jì)：8的乘法口訣1個(gè)8 81=8 一八得八2個(gè)8相加 82=16 二八十六3個(gè)8相加 83=24 三八二十四4個(gè)8相加 84=32 四八三十二5個(gè)8相加 85=40 五八四十6個(gè)8相加 86=48 六八四十八7個(gè)8相加 87=56 七八五十六8個(gè)8相加 88=64 八八六十四二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇3教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第54、55頁。教學(xué)目標(biāo)：1、知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認(rèn)識(shí)2、3、4的乘法口訣

16、。2、初步學(xué)會(huì)用2、3、4的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，會(huì)解訣簡(jiǎn)單的用乘法計(jì)算的問題。3、通過學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、每生小棒假設(shè)干。教學(xué)預(yù)設(shè)過程：一、引入談話：同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣。二、展開1、師生共同學(xué)習(xí)2的乘法口訣。1談話：請(qǐng)大家跟老師拿出2根小棒，你能動(dòng)手?jǐn)[出一個(gè)漢字嗎？師：誰來說說你擺了什么字？學(xué)生匯報(bào)：可以擺“二字，“十字等師：不管你擺的是什么字，我們都是用了幾根小棒？也就是幾個(gè)幾呢？1個(gè)2能說說你是怎么想的嗎？一個(gè)

17、字用了2根就是1個(gè)2那么一共用了幾根你能列出乘法算式嗎？指名答復(fù)：12=221=2 誰能把這個(gè)算式用一句乘法口訣來表示？一二得二2下面大家再來擺一個(gè)和你剛剛同樣的字。 提問:現(xiàn)在又有幾個(gè)幾？2個(gè)2 誰也能列出乘法算式？22=4 誰來試著編一句乘法口訣？二二得四3小結(jié)：一起讀讀2的乘法口訣。想想我們是怎么編2的乘法口訣？2根2根擺說幾個(gè)幾列乘法算式編口訣板書：擺-說-列-編2、小組合作探究3的乘法口訣。1談話：2的乘法口訣我們編出了兩句，想一想3的乘法口訣會(huì)有幾句呢？3句下面我們小組兩個(gè)人分工合作試著來編一編3的乘法口訣。請(qǐng)同學(xué)們先看清楚屏幕上的要求，兩個(gè)人再擺一擺、編一編。2小組兩人分工合作嘗

18、試編3的乘法口訣。要求: 小組討論：你們準(zhǔn)備幾根幾根地?cái)[？ 分工合作；擺-說-列-編。 編好口訣后，兩個(gè)人讀一讀。師：剛剛老師看到大家合作得都非常愉快，現(xiàn)在哪一組同學(xué)愿意來匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果？匯報(bào)的時(shí)候，老師還要看哪一組的同學(xué)聽得最認(rèn)真！3小組匯報(bào)，全班交流。學(xué)生邊匯報(bào)教師邊演示課件4小結(jié)：全班齊讀3的乘法口訣，邊讀邊想：你有什么好方法記住這些口訣嗎？4、獨(dú)立試編4的乘法口訣。1談話：剛剛我們一起合作編了2的口訣、3的口訣?，F(xiàn)在你們還想來編幾的乘法口訣？4的乘法口訣那下面每個(gè)同學(xué)都試著自己編一編4的乘法口訣，有困難的同學(xué)可以請(qǐng)同桌或老師幫助。2動(dòng)手操作，自主編口訣。3匯報(bào)交流。下面哪位同學(xué)

19、愿意來說一說你是怎樣遍4的乘法口訣的？擺-說-列-編追問：你是用幾根小棒擺的？4小結(jié)：觀察4的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？5、系統(tǒng)整理，學(xué)習(xí)1的口訣。1談話：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些數(shù)的乘法口訣？我們把學(xué)過的這些口訣，整理成口訣表。學(xué)生匯報(bào)，教師課件演示2師：仔細(xì)觀察我們整理出來的口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么要補(bǔ)充的嗎？3學(xué)習(xí)1的乘法口訣：一一得一。誰知道“一一得一是什么意思？1個(gè)1三、應(yīng)用師：我們班的同學(xué)可真了不起，通過大家的共同努力，編出了1-5的乘法口訣，而且我們編的乘法口訣和數(shù)學(xué)家們研究出來的是一模一樣的。來，一起用掌聲來表揚(yáng)一下自己吧？1、對(duì)口決。下面我們一起來對(duì)一對(duì)口訣吧？首先

20、老師出同學(xué)對(duì)：師出生對(duì)；同桌互對(duì)；指名上臺(tái)當(dāng)小老師和同學(xué)對(duì)。2、真不錯(cuò)，熟練了乘法口訣，下面我們一起來算一算。課件出示3、動(dòng)物過河。同學(xué)們口算這么厲害，你們?cè)敢鈦韼蛶瓦@些小動(dòng)物的忙嗎？河里有許多石頭，請(qǐng)小朋友們聯(lián)系動(dòng)物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣連一連，就能幫這些小動(dòng)物過河了。課件出示練習(xí)或?qū)W生翻開課本57頁獨(dú)立練習(xí)，然后課件集體較對(duì)4、看誰寫得又好又快又多。課件出示動(dòng)物圖師：仔細(xì)觀察這幅圖，說說你看到了什么？學(xué)生說 從圖中你能列出哪些乘法算式？比一比誰最會(huì)動(dòng)腦筋，寫出來的算式又對(duì)有多。學(xué)生自主列式，集體板書交流。四、總結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？這些乘法口訣可有用了，以后計(jì)算的時(shí)候

21、還會(huì)經(jīng)常用到他們。二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇4今天我說課的內(nèi)容是青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第九單元以親近大海為主題的關(guān)于“統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的根底上，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：一、教材及學(xué)情分析統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了統(tǒng)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容，要求第一學(xué)段的學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程要有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問題。本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)知識(shí)是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，在一年級(jí)上冊(cè)以“我又換牙了初步認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)。在一年級(jí)下冊(cè)以“我們的鞋碼為主題學(xué)會(huì)了用“正字的方法進(jìn)行統(tǒng)

22、計(jì)數(shù)據(jù)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，初步感受到了統(tǒng)計(jì)的意義，形成了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)下列問題。有了這兩局部知識(shí)做根底，我們二年級(jí)上冊(cè)的教材設(shè)計(jì)了以“親近大海為主題，學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，它是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的根底。從“統(tǒng)計(jì)這兩個(gè)字眼上我們不難發(fā)現(xiàn)，它是讓我們帶著學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，前兩冊(cè)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)是這樣的，那么本節(jié)教材的學(xué)習(xí)更是這樣。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出并倡導(dǎo)的“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。我想本節(jié)課在如何引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過

23、程，去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣，去享受成功的喜悅上顯得更為重要。二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生的分析我認(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，初步學(xué)會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表，感受分類統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一致性，。能力目標(biāo)是：結(jié)合實(shí)例，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)、合作意識(shí)與實(shí)踐能力，開展用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。情感目標(biāo)是：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生探索按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。三、教法設(shè)計(jì)及學(xué)法指導(dǎo)為了突出重點(diǎn)、突破難

24、點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了下面的教法和學(xué)法：1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生通過夏天海濱浴場(chǎng)上呈現(xiàn)出豐富的數(shù)學(xué)信息，通過學(xué)生提出的問題引出對(duì)分類統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)。2、引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思考的根底上，以小組合作為主，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。對(duì)知識(shí)和方法不是直接的揭示，也不強(qiáng)加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的根底上，與同伴一起探索獲得。這樣的安排既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的有個(gè)性的過程，同時(shí)也有利于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成。3、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。四、教學(xué)準(zhǔn)備：一堂課要取得成功，必須作好充分的.準(zhǔn)備，為此，我作了以

25、下準(zhǔn)備：課件、學(xué)生2份題簽等。五、說教學(xué)過程這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過程，體驗(yàn)分類統(tǒng)計(jì)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一致性。與一年級(jí)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相比，最大的區(qū)別是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類，并加以統(tǒng)計(jì)。本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)過程對(duì)學(xué)生來說難度不大，那么如何來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?我們的教材是呈現(xiàn)了一幅夏日海濱浴場(chǎng)這一學(xué)生特別喜愛的場(chǎng)所，為學(xué)生提供了一些有用的信息，組織學(xué)生提出“正在游泳的有多少人？“海面上一共有多少只船？兩個(gè)重點(diǎn)問題。根據(jù)第一個(gè)問題，重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生探索不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類統(tǒng)計(jì)的方法。第二個(gè)問題重點(diǎn)就是組織學(xué)生穩(wěn)固按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)的方法。面對(duì)教材的這種情況，我有兩點(diǎn)

26、自己不同的處理方法：首先創(chuàng)造性的使用教材。把教材中游泳的人數(shù)減少了幾個(gè)，呈現(xiàn)出了一幅比擬清晰的畫面。這樣做的目的是為了不讓學(xué)生受到人多的干擾，為順利學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)做好根底。這也正是表達(dá)了新課程所倡導(dǎo)的作為實(shí)驗(yàn)教師可以偎教材，但不拘泥于教材的說法。其次在解決“正在游泳的有多少人？這一問題中，我們書上直接給出了兩種分類統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)：一種是按男女分，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設(shè)計(jì)時(shí)感覺根據(jù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠探究出分類統(tǒng)計(jì)的方法，就把對(duì)這個(gè)問題的解決，設(shè)計(jì)為小組合作探究來學(xué)習(xí),而不是直接給出按標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為這樣做即使學(xué)生探究不出分類的統(tǒng)計(jì)方法，在這個(gè)探索活動(dòng)中學(xué)生也將得到其他方面的鍛煉。而且，

27、只有在他們探究的過程中參與交流，老師才能了解學(xué)生的原始思維狀態(tài)，把握新舊知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主的建構(gòu)知識(shí)。有了我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和我備課的這些想法，以及確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。二、自主探索，合作交流。三、拓展應(yīng)用，穩(wěn)固深化。讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開展思維。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入首先通過談話的形式導(dǎo)入，再播放一段美麗的海邊錄相，引出書上的主題圖，再重點(diǎn)提出“正在游泳的有多少人？“海面上一共有多少只船？2個(gè)問題？在本環(huán)節(jié)我注意了3點(diǎn)：第一點(diǎn)讓學(xué)生猜一猜錄像中跑向大海的小朋友去干什么？引起學(xué)生興趣。俗話說“興趣是成功的一半第二點(diǎn)在學(xué)生充分識(shí)圖后，我注重了

28、從下到上，有順序的進(jìn)行了一個(gè)小總結(jié)。這樣做的目的是潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。第三點(diǎn)在學(xué)生提完問題后我注重了一個(gè)全面性的總結(jié)。目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過一幅圖提出的問題是多樣的，今天就重點(diǎn)來解決2個(gè)。二、自主探索，合作交流?課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂要為學(xué)生留下足夠的探索和交流的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，以利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，通過老師引導(dǎo)學(xué)生探索按不同分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)“正在游泳的有多少人？到達(dá)合作交流、共同提高的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分了三個(gè)小環(huán)節(jié)完成：第一個(gè)小環(huán)節(jié)：討論解決“正在游泳的有多少人？首先讓學(xué)生思考：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)

29、問題，在與同伴交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流啟發(fā)他們說出不同的分類統(tǒng)計(jì)方法，如：可以按性別分類統(tǒng)計(jì)，可以按是否戴游泳帽分類統(tǒng)計(jì)，可以按是否戴游泳圈分類統(tǒng)計(jì)。在交流匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)中，不怕花大量時(shí)間，努力營造一種民主、愉快的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生說出多種方法，讓學(xué)生既要表達(dá)自己的想法，又要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)，拉近師生之間的距離，使師生之間，生生之間的交流成為一種需要。在完成統(tǒng)計(jì)表時(shí)，讓同位合作選擇一種或兩種分類方法完成統(tǒng)計(jì)表，初步掌握分類統(tǒng)計(jì)的方法。我認(rèn)為在探索活動(dòng)中，獨(dú)立思考和合作交流必不可少。獨(dú)立思考能很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神，但是他們因?yàn)槭苤R(shí)水平、能力水平的局限性，有的思考結(jié)果可能是不完全的

30、，甚至是完全錯(cuò)誤的，交流能讓他們對(duì)自己的思維結(jié)果積極的進(jìn)行反思，逐漸走向合理。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了交流的一是和能力，但是在傾聽他人的觀點(diǎn)并對(duì)其合理性的進(jìn)行判斷的意識(shí)相對(duì)薄弱，大多數(shù)學(xué)生局限在表述而非溝通的意識(shí)里。交流沒有積極的反思與回憶，也就失去了意義，所以在這一環(huán)節(jié)中，我努力營造了一種民主和諧的氣氛，采用3人分組合作的學(xué)習(xí)方式。第二個(gè)環(huán)節(jié)：組織學(xué)生體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的多樣性。讓學(xué)生觀察3個(gè)統(tǒng)計(jì)表，通過提出并解決“一共有多少人？這個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)時(shí)，分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計(jì)結(jié)果的一致性。初步感知分類統(tǒng)計(jì)的意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理中在組織學(xué)生展示時(shí)把評(píng)價(jià)的大全交

31、給了學(xué)生，如：你認(rèn)為這種方法怎樣？你想對(duì)他說些什么？可以嗎？等等培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的思考每一個(gè)觀點(diǎn)，每一個(gè)意見和建議。在思維的碰撞中完善自己的認(rèn)識(shí)，獲得思維的開展和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獨(dú)立解決“海面上一共有多少只船？采取的是學(xué)生獨(dú)立完成的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分類統(tǒng)計(jì)的意義，掌握分類統(tǒng)計(jì)的方法。3、借助剛剛統(tǒng)計(jì)的感性材料，比擬新舊統(tǒng)計(jì)知識(shí)的不同，來幫助學(xué)生理解分類統(tǒng)計(jì)的意義和方法，在整個(gè)環(huán)節(jié)中都給學(xué)生提供了充足的思考時(shí)間和展示的空間，激發(fā)學(xué)生探究合作的興趣，充分表達(dá)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是活動(dòng)的主體。我這樣分3個(gè)層次設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是層層遞進(jìn)

32、。三、拓展應(yīng)用，穩(wěn)固深化這局部內(nèi)容的設(shè)計(jì)是這樣的：先由學(xué)生獨(dú)立完成，重點(diǎn)讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生匯報(bào)交流，并說出統(tǒng)計(jì)的方法，再有其他人評(píng)價(jià)補(bǔ)充。這樣處理目的是兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，也表達(dá)了“數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生這一理念。?課標(biāo)?指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性。為表達(dá)“數(shù)學(xué)來源于生活，更要效勞于生活這一新的教學(xué)理念，在學(xué)生探索分類統(tǒng)計(jì)的方法以后，我告訴學(xué)生分類統(tǒng)計(jì)能讓我們對(duì)統(tǒng)計(jì)對(duì)象了解的更清楚，生活中有許多事物都要用到分類統(tǒng)計(jì)，說一說你想統(tǒng)計(jì)什么？準(zhǔn)備怎樣統(tǒng)計(jì)？為學(xué)生提供給用和

33、實(shí)踐的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極尋找數(shù)學(xué)問題，這樣做的目的就是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。附：板書設(shè)計(jì)統(tǒng) 計(jì)1、正在游泳的有多少人？2、海面上一共有多少只船？二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇5一、單元教材要點(diǎn)分析：教學(xué)內(nèi)容：本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘法和除法的根底上進(jìn)行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號(hào)的混合運(yùn)算，是四那么運(yùn)算方法在實(shí)際問題哄的中和應(yīng)用。本單元教學(xué)內(nèi)容安排是結(jié)合具體的生活情境來探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號(hào)的回合運(yùn)算想運(yùn)算順序，不是以單純學(xué)習(xí)計(jì)算法那么的形式出現(xiàn)的。單元教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：1引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的情境

34、，體會(huì)四那么運(yùn)算的意義。2通過購物的活動(dòng)，初步感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決生活的實(shí)際問題。2、過程與方法1讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。2結(jié)合具體情境，讓學(xué)生體會(huì)到混合運(yùn)算要有一定飛順序；在解決問日的過程中發(fā)現(xiàn)先乘后加的于一年算順序，以及小括號(hào)在運(yùn)算中的作用，3能靈活運(yùn)用不同的方法解決愛生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果飛合理性進(jìn)行判斷。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵1、重點(diǎn)：學(xué)生理解和掌握混合運(yùn)算的順序。2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握含有兩級(jí)運(yùn)算而沒有括號(hào)、需要先算乘、除的混合運(yùn)算式題；利用

35、混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。3、關(guān)鍵1創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提出問題和解決問題。2結(jié)合解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)算的順序。3重視學(xué)生在計(jì)算兩步式題時(shí)，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。課時(shí)劃分6課時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí)二、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容前后聯(lián)系：1、已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容：1一年級(jí)下冊(cè)百以內(nèi)加減及實(shí)際應(yīng)用。2表內(nèi)乘除及實(shí)際應(yīng)用。2、本單元的主要內(nèi)容：1混合運(yùn)算的順序。2混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。3、后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容三年級(jí)上冊(cè)：乘除法中的四那么混合運(yùn)算及實(shí)際應(yīng)用。三、單元教材總體分析：本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的根底上進(jìn)行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算，以及四那么混合

36、運(yùn)算的實(shí)際運(yùn)用。本單元內(nèi)容的安排不是以單純的學(xué)習(xí)計(jì)算法那么的形式出現(xiàn)的，而是結(jié)合具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)“先算乘除后算加減以及帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的順序等相關(guān)規(guī)定的合理性，從而初步感受混合運(yùn)算與日常生活的密切聯(lián)系，開展學(xué)生的數(shù)感。本單元的編排有以下特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題和解決問題。教材中提供了“小熊購物“買鮮花“過河等多種情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。2、結(jié)合解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算順序當(dāng)算式中有兩步計(jì)算時(shí)，就需要要安排一定的順序進(jìn)行運(yùn)算?？梢越Y(jié)合解決為難他的過程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“先算乘除，后算加減“的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)的作

37、用。四、每課時(shí)詳細(xì)分析：第一課?小熊購物?1、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：通過“小熊購物的情景，開展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。能力目標(biāo)：結(jié)合解決問題的過程，探索先乘后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)到書寫與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生書寫標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。情感目標(biāo)：體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“先算乘除，后算加減教學(xué)難點(diǎn)：理解“先算乘除，后算加減的道理，能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。2、本課知識(shí)點(diǎn)：本節(jié)課有兩個(gè)知識(shí)乘加的運(yùn)算順序和乘減的運(yùn)算順序本教材創(chuàng)設(shè)了“小熊購物這樣一個(gè)問題情境，教學(xué)時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生先觀察主題圖，找出所需要的數(shù)學(xué)

38、信息。在討論“胖胖要買4個(gè)面包和1瓶飲料，該付出多少元？這個(gè)問題時(shí)，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結(jié)果。對(duì)學(xué)生可必提出“分步算式“與“綜合算式的說法在綜合列式方法中，出現(xiàn)了兩種情況：一種更是將乘法放在前面，另一種那么是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學(xué)生了解在有假發(fā)和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生當(dāng)“小小的售貨員“或者當(dāng)“小顧客，買賣東西算價(jià)錢，本節(jié)課只是借助情境，使學(xué)生體會(huì)“先乘法，后加減的運(yùn)算順序，在日常教學(xué)時(shí)，不要求學(xué)生必須列綜合算式解決應(yīng)用問題。借助解決了第一個(gè)問題的能力，教師可以組織學(xué)生討論，“試一試讓學(xué)生通過小組合作解決

39、這個(gè)問題，使學(xué)生體會(huì)到既可以用分步解答，也可以用綜合算式解答。然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題過程，體會(huì)在即有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。3、學(xué)生在學(xué)習(xí)除法豎式時(shí)可能存在的問題：運(yùn)算順序出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)習(xí)慣性的按慣性從左往右計(jì)算，不認(rèn)真觀察題型，還存在講不計(jì)算的內(nèi)容忘記寫或者將不計(jì)算的寫在后面。第二課?買鮮花?1、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)目標(biāo)：通過“花店買花的問題情景，開展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。結(jié)合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運(yùn)算順序，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握脫式計(jì)算的書寫要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計(jì)算。情感目標(biāo)：培養(yǎng)

40、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“先算除法，后算加減的運(yùn)算順序教學(xué)難點(diǎn)：理解“先算除法，后算加減的道理。2、本課知識(shí)點(diǎn)：本節(jié)課同樣也有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)除減的運(yùn)算順序和除加的運(yùn)算順序教材中創(chuàng)設(shè)了“買鮮花的情境，教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生觀察從圖中獲得有用的數(shù)學(xué)信息問題，讓學(xué)生是解決問題，并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運(yùn)算的算式，并通過具體的情境，使學(xué)生體會(huì)到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法再算減法。在此根底上?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生提出：買1枝菊花和1枝百合花，共花朵手啊錢？這個(gè)問題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方式解答。讓學(xué)生通過交流分析既有加法又有除法時(shí)，要先算除法，再算加法。3、學(xué)

41、生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式時(shí)可能存在的問題：運(yùn)算順序及第一課時(shí)存在的問題，以及書寫格式上存在問題。第三課?過河?1、教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵：知識(shí)目標(biāo)：通過“過河的情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。能力目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。情感目標(biāo)：在情境中感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣教學(xué)重點(diǎn)：掌握有小括號(hào)的混合運(yùn)算的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解小括號(hào)的作用2、本課知識(shí)點(diǎn)：本課的知識(shí)點(diǎn)是帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序。教材中噢乖創(chuàng)設(shè)了“過河的情景，通過“河岸上有29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船這個(gè)問題的解決。學(xué)

42、生體會(huì)到哦啊小括號(hào)的作用，掌握帶有小括號(hào)的運(yùn)算順序。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用這個(gè)情景圖，讓學(xué)生說一說圖的意思和要解答什么問題，然后獨(dú)立試做。當(dāng)把兩個(gè)算式合在一起時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)29+259。急哦啊是可以引導(dǎo)學(xué)生討論該算式是否符合解決問題的順序，結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)問題，然后教師將小括號(hào)介紹給同學(xué)們，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到有了小括號(hào)使，要先算小括號(hào)里面的。3、本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的問題：沒有正確掌握四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，有可能學(xué)生會(huì)先算乘除發(fā)而忽略括號(hào)里面的加減法；解決問題時(shí)，學(xué)生列出的算式少了小括號(hào)。二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇6“乘加、乘減是人教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)乘法中的一個(gè)內(nèi)容，它編排在“乘法的初步認(rèn)

43、識(shí)和“25的乘法口訣之后，讓學(xué)生通過乘加乘減的計(jì)算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶口訣。學(xué)生是第一次接觸含有兩級(jí)運(yùn)算的式題，教材通過“小熊掰玉米這一主題圖，將計(jì)算教學(xué)和解決問題有機(jī)地結(jié)合起來，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計(jì)算乘加、乘減式題。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖表達(dá)“尊重學(xué)生，注重開展，使之做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要觀念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)、理解和反思的過程；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。它注重培養(yǎng)和開展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和活動(dòng)，使學(xué)生思維活潑，興趣盎然。本節(jié)的“乘加、乘減是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題、尋找出解決問題的方法

44、并能結(jié)算出結(jié)果。在設(shè)計(jì)本課中，我力求在“算與“用教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)上有所突破。通過觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的乘加、乘減式題，試想表達(dá)以用引算的做法。當(dāng)?shù)贸龀思印⒊藴p式題后，要讓學(xué)生及時(shí)感知算式與實(shí)際背景問題的聯(lián)系，真正理解式題的含義“幾個(gè)幾多幾或“幾個(gè)幾少幾。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過圖與式的結(jié)合來探究算理，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘加、乘減的運(yùn)算順序，同時(shí)提高解決問題的能力。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運(yùn)用口訣熟練計(jì)算。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力。同時(shí)也有一定的收集信息、提出問題、獨(dú)立思考、小組合作、解決問題的能力。

45、但是對(duì)于既含有乘法又含有加或減法的計(jì)算是首次接觸，在計(jì)算中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)計(jì)算順序不正確的現(xiàn)象。1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計(jì)算方法和算理，能正確地計(jì)算。2、初步了解同一問題可以有不同的解決方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。3、提高個(gè)人類比、遷移能力及求異思維能力，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、建立乘加、乘減的模型。2、掌握乘加、乘減問題的根本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，乘加、乘減試題的計(jì)算方法。乘加、乘減試題的計(jì)算方法。多媒體教室、小黑板一激情導(dǎo)課：1、師生談話：師：這段時(shí)間我們?cè)趯W(xué)習(xí)什么？乘號(hào)前面的數(shù)叫什么？稱號(hào)后面的數(shù)叫什么？師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識(shí)。師：看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么

46、？生答乘加是什么意思？生答乘減呢？生答一年級(jí)我們學(xué)過加減混合運(yùn)算？誰來說說加減混合運(yùn)算的順序？生答有小括號(hào)又該怎么計(jì)算？誰能大膽的來猜想一下乘加，乘減的運(yùn)算順序？生答2、對(duì)口令：2、3、4、5的乘法口訣。有節(jié)奏地進(jìn)行對(duì)口令：師生對(duì)、生生對(duì)過渡：看來我們已經(jīng)掌握了2、3、4、5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學(xué)過的知識(shí)來驗(yàn)證剛剛大家的猜想嗎？生答老師期待大家在課堂上的表現(xiàn)。二民主導(dǎo)學(xué)1、教師談話：同學(xué)們公園去過嗎？出示游樂園圖。公園里蘊(yùn)含著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。教師：仔細(xì)觀察，你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息，能夠提出

47、什么問題？應(yīng)該怎樣解決呢？學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12個(gè)乘法算式：34=12個(gè)加數(shù)相同我們可以直接用乘法計(jì)算。2、自主探究，合作交流1、 教學(xué)例51 過渡：仔細(xì)觀察有什么變化，看誰的小眼睛最亮，走了一個(gè)人現(xiàn)在一共有多少人？能直接列乘法算式計(jì)算嗎？請(qǐng)同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問題。2 小組合作學(xué)習(xí)3 匯報(bào)交流。方法1：根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù)，用連加計(jì)算，列式：3+3+3+2=11個(gè)。方法2：前面3匹的人數(shù)一樣，可以列乘法算式，加上另外2個(gè)人。列式：33+2=11(個(gè))方法3：假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人，那就是4個(gè)3，我們?cè)诩僭O(shè)時(shí)多加了一個(gè)人。因此，算完后要把這個(gè)人拿走。列式：34-11

48、1個(gè)4 引導(dǎo)觀察算式。教師指出：像33+2，34-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱為乘加、乘減。5小組討論：這兩個(gè)算式怎么算呢？思考：在33+2中，在33下面畫一橫線求的是什么？為什么還要加2？在34-1中，在34下面畫一橫線求的是什么？為什么還要減1？小組討論、答復(fù)教師小結(jié)：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。3、教師出示教材第58頁做一做第1題看圖列算式。并讓學(xué)生說說算式中每局部表示的含義是什么。三檢測(cè)導(dǎo)結(jié)1、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖，而且鼓勵(lì)算法多樣化。2、535 = 53+5= 54+5=52 = 54= 55=上下兩題

49、比照的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。3、請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，用畫畫的方法，自己設(shè)計(jì)一道乘加乘減的題目。4、反思總結(jié)師：回過頭來看一開始我們的猜想，哪種猜想是正確的，大家真了不起！大家通過自己的努力，驗(yàn)證了自己的猜想，成了小小數(shù)學(xué)家，老師真為你們快樂！那你能給大家說說這節(jié)課你有什么收獲？乘加乘減3+3+3+2 33+211個(gè)3+3+3+3-1 43111個(gè)運(yùn)算順序：先算乘法后算加減法。?乘加乘減?一課的教學(xué)目標(biāo)是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過對(duì)生活的深入觀察，幫助學(xué)生尋找

50、富有生活性和開放性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材。整節(jié)課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。教學(xué)中我采取了較為開放的教學(xué)形式，在充分觀察思考的根底上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，表達(dá)表達(dá)解決問題策略多樣化的思想。通過練習(xí)我使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)問題的解決需要生活經(jīng)驗(yàn)來

51、做參考，進(jìn)一步拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多注意讓學(xué)生說完整的句子，把意思表達(dá)清楚，對(duì)一些數(shù)學(xué)術(shù)語要加強(qiáng)訓(xùn)練.總之，本節(jié)課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)中提高，在不同的體驗(yàn)中應(yīng)用。通過練習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考。通過同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 篇7一、對(duì)教材的分析、理解，定位教學(xué)目標(biāo)，找到教學(xué)切入點(diǎn)。1、教學(xué)內(nèi)容。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)?新數(shù)學(xué)讀本?第四冊(cè)第二單元第一課時(shí)P34、35?對(duì)稱圖形?。2、關(guān)于對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)分析、定位。對(duì)稱是一種最根本的圖形變換，包括軸對(duì)稱、中心對(duì)稱、平移對(duì)稱、旋

52、轉(zhuǎn)對(duì)稱、鏡面對(duì)稱等多種形式。在這課中出現(xiàn)的對(duì)稱圖形主要是軸對(duì)稱圖形，是平面圖形，且是一個(gè)圖形。用“對(duì)折、“折痕的左右(上下)大小、形狀一樣、“折痕兩邊的圖形能完全重合等描述作為對(duì)稱圖形的內(nèi)涵，需要學(xué)生初步了解，并且通過操作，對(duì)對(duì)稱圖形有一點(diǎn)直觀性的了解。3、教學(xué)目標(biāo)(1)經(jīng)歷多種感觀、多種形式的參與，感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，提高認(rèn)識(shí)水平;(2)經(jīng)歷觀察、操作和比擬的過程，學(xué)會(huì)識(shí)別對(duì)稱圖形，提高判斷能力;(3)經(jīng)歷拼、畫、折、剪的操作，豐富學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)操作技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。4、教學(xué)重點(diǎn)：感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)識(shí)別對(duì)稱圖形的方法。5、教學(xué)難點(diǎn)：感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，靈活地識(shí)別對(duì)稱圖形。6、了解本

53、課內(nèi)容的銜接與鋪墊，找教學(xué)切入點(diǎn)。一上?認(rèn)識(shí)物體與圖形?中認(rèn)識(shí)根本圖形，二上?圖形小世界?中拼七巧板，平移與旋轉(zhuǎn)、圖形的分與和這些是學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的根底。點(diǎn)陣畫對(duì)稱圖又為后續(xù)點(diǎn)陣、面積等內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。二、設(shè)計(jì)教法，預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。(一)多種學(xué)習(xí)形式，認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。1、直觀演示法，感知對(duì)稱圖形特點(diǎn)。2、動(dòng)手拼一拼。解開對(duì)稱圖形的根本領(lǐng)實(shí)。3、點(diǎn)陣畫圖形，加深對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。(二)大眼睛找對(duì)稱，學(xué)會(huì)判斷對(duì)稱圖形的方法。(三)課外延伸，欣賞對(duì)稱事物，感受對(duì)稱美(四)剪對(duì)稱圖形，運(yùn)用對(duì)稱圖形特點(diǎn)，創(chuàng)造對(duì)稱美。三、實(shí)際教學(xué)，看學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)反應(yīng)。學(xué)生在“觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、開展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。(一