B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題作業(yè)1-活動案例：道德與法治《共筑生命家園》2

1、B4技術(shù)支持的發(fā)覺與解決問題作業(yè)1活動案例要求：請?zhí)峤灰环菰诮處熤С窒聦W(xué)生用技術(shù)發(fā)覺與解決問題的 案例描述，案例中需要包括問題情景、學(xué)生解決問題的過程、學(xué)習(xí) 成就、教師的支持以及信息技術(shù)的作用。建議用圖文結(jié)合的方式進(jìn) 行展現(xiàn)。共筑性命家園活動案例一、問題情景（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入（1）創(chuàng)設(shè)情景今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)共筑性命家園這一課，揭示課題。播 放“受傷的地球”的視頻，導(dǎo)入：地球是我們的唯一家園，珍惜地 球就是守護(hù)我們的家園。我們要主動行動起來，堅持人與自然和諧 共生，共同珍惜我們性命的家園。（2）提出問題工、為什么要堅持人與自然和諧共生？2、怎樣堅持人與自然和諧共生，建設(shè)生態(tài)文明？3、如何堅

2、持走綠色開展道路？二、學(xué)生解決問題的過程 學(xué)習(xí)目標(biāo)一：堅持人與自然和諧共生個良好的教學(xué)環(huán)境。6.運用PPT課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程、展現(xiàn)關(guān)鍵學(xué)問信息、展現(xiàn) 多種媒體材料等。不過在設(shè)計和應(yīng)用過程中，要小心避開照搬PPT 課件內(nèi)容而疏略了與學(xué)生之間的互動，可接受留白、動畫效果、互 動試題、超鏈接等方式豐富師生互動的形式。工、人類面對生態(tài)危機(jī)作出的才智選擇（1）材料展現(xiàn)：2018年1月16日，記者在海南省萬寧市日月 灣綜合旅行度假區(qū)人工島工程看到，月島工程已經(jīng)停止建設(shè)，并將 進(jìn)行生態(tài)整體修復(fù)。據(jù)理解，萬寧日月灣綜合旅行度假區(qū)人工島項 目總填海面積97公頃，蘊含日島和月島。其中填海面積為49.1公頃 的月

3、島工程未批先建，被中央環(huán)保督察組反應(yīng)觀點后,停止了非法填 海行為。（2）思考：你如何對待“停止非法填海行為” ？（3）教師總結(jié)：追求人與自然和諧共生，是人類面對生態(tài)危 機(jī)作出的才智選擇。人與自然相互依存，共生共榮。這是一種動態(tài) 中的平衡、開展中的協(xié)調(diào)、上進(jìn)中的有度、多元中的一致、“紛亂” 中的有序。人類開發(fā)和運用自然，但不能肆意凌駕于自然之上， 必需符合自然規(guī)律。如果我們對自然只是一味地索取，確定受到它 的處分。生態(tài)興那么文明興，生態(tài)衰那么文明衰。2、生態(tài)文明的重要性（1）閱讀教材第8283頁“探究與共享（2）思考：倫敦“殺人霧事情”是人類文明的悲劇。請你分 析造成這場災(zāi)難的原因。倫敦治理空氣

4、污染的歷史經(jīng)驗對我們今 日治理霾有什么啟迪？（3）總結(jié)：落實人與自然和諧開展，建設(shè)生態(tài)文明，要以資源 環(huán)境承載才干為基礎(chǔ)，以自然規(guī)律為準(zhǔn)那么，以可持續(xù)開展、人與自然和諧共處為目標(biāo)。生態(tài)文明作為一種新型的社會文明形態(tài)，是人 類的共識，也是年月的選擇。建設(shè)生態(tài)文明就是造福人類。3、建設(shè)生態(tài)文明(1)材料展現(xiàn)：為進(jìn)一步增強湖泊管理珍惜工作，我國將在2018 年年底前在全國湖泊全面建立湖長制，建立健全以黨政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制為 中心的責(zé)任。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的關(guān)于在湖泊 實施湖長制的觀點2018年1月4日正式公布。(2)問題：全面建立湖長制有什么現(xiàn)實意義？提示：建設(shè)生態(tài)文明的具體措施。(3)總結(jié)

5、：建設(shè)生態(tài)文明，推感人與自然和諧共生，要堅持節(jié)省資源和珍 惜環(huán)境的基本國策，使青山常在、綠水長流、空氣常新；堅持創(chuàng)新、 協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的開展理念，落實中華民族永續(xù)開展。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：堅持綠色開展道路1、當(dāng)代中國的開展共識(1)材料展現(xiàn)：經(jīng)過十多年持續(xù)治理和國家草原補獎?wù)叩膶?施，現(xiàn)今內(nèi)蒙古草原生態(tài)整體惡化趨勢獲得有效掌握，局部草原明 顯復(fù)原。圖片是羊群在內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市新巴爾虎右旗的草 原上覓食的情景。(2)問題：圖片告訴了我們什么？(3)教師講解：走綠色開展道路，建設(shè)生態(tài)文明，落實可持續(xù)開展，已經(jīng)成為當(dāng)代中國的開展共識。我國在應(yīng)對資源和環(huán)境問題 上已經(jīng)獲得特殊明顯的進(jìn)步。2、堅

6、持綠色開展道路（1）閱讀教材第85頁“探究與共享二（2）思考：你怎么對待這件事，談?wù)劸売伞＃?）閱讀教材第86 87頁“探究與共享”。（4）思考：綠色開展理念給我們的生活帶來哪些轉(zhuǎn)變？（5）問題爭辯：學(xué)生疏組爭辯，一起解決問題。（6）總結(jié)：堅持走綠色開展道路，要處理好經(jīng)濟(jì)開展與生態(tài)環(huán)境珍惜的 關(guān)系。走綠色開展道路，堅持綠色富國，讓人民群眾切實感受到 經(jīng)濟(jì)開展帶來的環(huán)境效益。大力提倡節(jié)能、環(huán)保、低碳、文明的 綠色生產(chǎn)生活方式，讓綠色開展理念滲透到人們?nèi)粘Ｉ钤斍橹校?成為每個社會成員的自覺行動。建設(shè)生態(tài)文明，必需嚴(yán)守資源消 耗上限、環(huán)境質(zhì)量底線、生態(tài)珍惜紅線。這既是建設(shè)美麗中國的 年月圖景，也是

7、落實中華民族浩大復(fù)興的歷史使命。（三）課堂總結(jié)PPT課件展示：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了人與自然和諧并 存，生態(tài)文明的重要性及如何建設(shè)生態(tài)文明，也知道了堅持綠色發(fā) 展道路已成為人們的共識，確定了走綠色開展之路的措施，通過學(xué) 習(xí)提高了認(rèn)得。三、學(xué)習(xí)成就1、學(xué)生能夠正確認(rèn)得人與自然的關(guān)系，知道生態(tài)文明的重要性 和建設(shè)生態(tài)文明的措施；確定綠色開展的意義，堅持綠色開展道路 要正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。2、學(xué)生能夠聯(lián)絡(luò)實際說明建設(shè)生態(tài)文明和走綠色開展道路的需 要性，提高在日常生活中實施低碳環(huán)保理念的才干。3、感情與觀點：學(xué)生能夠建立節(jié)省運用資源和珍惜環(huán)境及可持 續(xù)開展意識,形成綠色開展理念

8、，認(rèn)可創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共 享的開展理念，增強責(zé)任感和使命感。4、通過本課教學(xué)，學(xué)生能夠主動思考，合作學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新。 學(xué)生對信息技術(shù)的用法情況較好，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況 也比擬好。四、教師的支持以及信息技術(shù)的作用1、教師的支持教師在嫻熟掌握電子白板、PPT等信息技術(shù)工具的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè) 發(fā)覺和解決問題的技術(shù)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握用技術(shù)解決問題的策略, 指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生主動參加課堂，推動學(xué)生主動探究，幫助學(xué)生開展 分析總結(jié)才干和理解才干。通過運用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，對信息 技術(shù)加以運用，設(shè)計多種學(xué)生參加課堂的方式，學(xué)生理解本課內(nèi)容 不需要像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣由老師滔滔不絕地講解。這樣，在信息

9、化 環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動接受、機(jī)械訓(xùn)練中擺脫出來，主動地去探究和發(fā)覺，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。2、信息技術(shù)的作用信息技術(shù)有著支持學(xué)生學(xué)習(xí)的壯大潛力，學(xué)生借助技術(shù)來發(fā)覺 與解決問題，從而推動學(xué)生主動探究與應(yīng)用學(xué)問，嘗試將問題解決 過程可視化，開展了探究學(xué)習(xí)才干和自主構(gòu)建的才干。多媒體教學(xué) 軟件的運用，改善了人腦獲得學(xué)問信息的感官功效，提高了視覺與 聽覺傳送信息的效率。在教學(xué)內(nèi)容的展示上具備很強的真實感和體 現(xiàn)力，調(diào)動著學(xué)生的想象與想象，有利于全面開展學(xué)生的思維。A3演示文稿設(shè)計與制作1.主題說明：教師自主選擇一個教學(xué)主題，描述其主要內(nèi)容、 面向?qū)ο蟆⒔虒W(xué)環(huán)境等。高中數(shù)學(xué)直線與圓的位置關(guān)

10、系主題說明教學(xué)主題：本節(jié)課是普通高中功課標(biāo)準(zhǔn)嘗試教科書（人民教育出版社功 課教材研究所，中學(xué)數(shù)學(xué)功課教材研究開發(fā)中心編著）必修2中第 四章圓與方程第二節(jié)“直線、圓的位置關(guān)系”的第一課時，它 是在學(xué)生已經(jīng)掌握“直線的方程”和“圓的方程”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一 步研究直線與圓的位置關(guān)系。一、主要內(nèi)容：直線與圓的位置關(guān)系是高中人教版必修2第四章第二節(jié)的 內(nèi)容，直線和圓的位置關(guān)系是本章的重點內(nèi)容之一。從學(xué)問體系上 看，它既是點與圓的位置關(guān)系的持續(xù)與提高，又是學(xué)習(xí)切線的判定 定理、圓與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)。從數(shù)學(xué)思想方法層面上看它運用 運動轉(zhuǎn)變的觀點揭示了學(xué)問的發(fā)生過程以及相關(guān)學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò), 滲透了數(shù)形結(jié)合、

11、分類爭辯、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法，有助于 提高學(xué)生的思維品質(zhì)。直線與圓的位置關(guān)系是新課標(biāo)教材解析幾 何中的一節(jié)相比照擬傳統(tǒng)的課，但本節(jié)課對加深學(xué)生對解析思想辦 法的認(rèn)得以及后續(xù)選修局部圓錐曲線的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用， 因此本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容之一。本節(jié)課將研究直線與圓的位置關(guān)系，它的中心內(nèi)容是如何借助 直線的方程和圓的方程來推斷直線與圓的位置關(guān)系，通過學(xué)習(xí)讓學(xué) 生掌握兩種推斷方法。一種方法，依據(jù)學(xué)生初中學(xué)習(xí)直線與圓相交、 相切、相離的定義的基礎(chǔ)上，將直線的方程與圓的方程聯(lián)立方程組， 通過爭辯方程組的解的不行憐況來推斷.本方法主要突出坐標(biāo)法的 思想且具備一般性，可類比地推廣到對橢圓、雙曲線

12、、拋物線同類 問題的研究中。另一種方法，依據(jù)學(xué)生初中學(xué)習(xí)的直線與圓三種位 置關(guān)系的判定，即運用圓心到直線的間距與半徑比擬.該方法，涉 及到把點與坐標(biāo)、直線與方程聯(lián)絡(luò)起來，落實空間形式與數(shù)量關(guān)系 的結(jié)合。二、面向?qū)ο螅簩W(xué)生在初中已經(jīng)接觸過直線與圓相交、相切、相離的定義和判 定；且在上節(jié)的學(xué)習(xí)過程中掌握了點的坐標(biāo)、直線的方程、圓的方 程以及點到直線的間距公式；掌握運用方程組的方法來求直線的交 點；具備用坐標(biāo)法研究點與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)；具備確定的數(shù)形 結(jié)合解題思想的基礎(chǔ)。這是學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系的一個學(xué) 問儲存。不過學(xué)生對于平面幾何的定量研究不太明晰，從定性刻畫 到定量刻畫有不少困難；對于刻畫直

13、線與圓的幾何要素理解不夠透 徹，不能運用用代數(shù)語言描述幾何特征進(jìn)行定量研究。我所授課的班級學(xué)生中考數(shù)學(xué)平均分較低，學(xué)生層次不同，存 在確定差異。雖經(jīng)歷了必修一集合、函數(shù)相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)，但解析 幾何的學(xué)習(xí)剛剛開頭，對坐標(biāo)法還處于理解的層次。高一學(xué)生在賞 識、操作、推理、表述等方面的才干較之以前都有了很大的提高， 課堂上教師可以大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、賞識、小組合作的 方式，運用數(shù)形結(jié)合、分類爭辯、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想方法獲得 新知。三、教學(xué)環(huán)境：.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持著較深厚的喜好，而且有較強的記憶力 和仿照才干，并有深厚的求知欲和表達(dá)欲，因此在教學(xué)活動中盡量 讓他們都參加到活動中來，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)喜好，刺激他們的記憶 力，將被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，以便于使學(xué)生樂于接受，易于接受。.學(xué)生能與他人合作，解決問