淺談信息技術(shù)與中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、淺談信息技術(shù)與中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)論文關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)信息技術(shù)教育課程整合論文摘要：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)是中學信息技術(shù)教育的主要教學目的;培養(yǎng)的有效途徑是注重學生的信息意識,加強信息技術(shù)課程教育,將信息技術(shù)課程與其它課程相整合以及注重網(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng);在評價方法上應注意綜合性和情境性。隨著科學技術(shù)的開展,人類社會已進入信息時代,信息化已成為當今世界經(jīng)濟和社會開展的大趨勢,信息的獲娶分析、處理、發(fā)布和應用才能將成為衡量現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)的重要指標。那么,什么是信息素養(yǎng),如何培養(yǎng)中學生的信息素養(yǎng)呢?一、信息素養(yǎng)的含義信息素養(yǎng)(infratinliteray)最初由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅澤考斯基于197

2、4年提出,包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個層面。2022年4月,我國?普通高中信息技術(shù)課程標準?將信息素養(yǎng)定義為:對信息的獲娶加工、管理與傳遞的根本才能;對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進展評價的才能;發(fā)表觀點、交流思想、開展合作、勇于創(chuàng)新、并解決學習和生活中實際問題的才能。信息素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個人應該具有的根本素養(yǎng)。主要包括3個方面:信息技能。具有獲娶處理、利用和評價信息的才能,具有使用信息技術(shù)的意識。社會責任。遵循一定的倫理道德標準,負責任地使用信息技術(shù)。獨立學習。把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。二、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的有效途徑在日常的學校教育中,我們可依托信息技術(shù)課程與學科進

3、展課程整合,并結(jié)合各種理論活動來展開信息技術(shù)教育,以此來培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。1注重培養(yǎng)信息意識牛津分析公司執(zhí)行董事長戴維揚曾說:“信息是一種力量,是一種教人如何解決問題的方法。所謂信息意識,簡單地說,是指人們對詳細信息的認識過程及對信息的判斷、捕捉才能,詳細表現(xiàn)為對信息的敏感性、選擇才能和消化吸收才能。在信息技術(shù)課程的日常教學中,筆者發(fā)現(xiàn)相當一部分學生信息意識不強,很多人對于網(wǎng)絡(luò)的認識僅僅限于網(wǎng)上沖浪、網(wǎng)絡(luò)游戲、qq交友以及聽音樂、看電影,而沒有把網(wǎng)絡(luò)和自己的學習有機地結(jié)合起來。因此,我們應向?qū)W生灌輸信息資源的概念;通過一些詳細的事例引導學生認識利用信息資源的重要性。2信息技術(shù)教育通過信息技術(shù)

4、課堂教學在相對集中的時間內(nèi)傳授信息技術(shù)知識,是目前各個國家與地區(qū)進展信息素養(yǎng)培育的最主要的手段。信息技術(shù)教師要能根據(jù)新課改,注重課堂教學的研究,要針對不同的教材、教學內(nèi)容,采用不同的教學方法。在課程資源的開發(fā)與利用上,教師要擅長把學生日常生活和學習中遇到的問題作為教學豐富的養(yǎng)料和依托,讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,通過創(chuàng)新理論開展學生的個性。比方:用“rd進展文本的編輯與排版;用exel進展數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析;用qq、sn進展即時通訊,用e-ail收發(fā)電子郵件;建立blg、dle,搭建師生共同交流平臺等。3各種綜合理論活動我們可以借助各種信息技術(shù)理論活動來彌補課堂教學

5、的缺乏,通過形式多樣、豐富多彩的課外活動對課堂進展延伸,給學生提供更多應用信息技術(shù)的時機,調(diào)動學生學習信息技術(shù)的積極性,促進學生對知識的靈敏運用及創(chuàng)新思維才能的進步,適應了信息時代對學生信息素養(yǎng)及才能培養(yǎng)的需求。(1)校本課程我校每年都會開展一些形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的校本課程,如平面設(shè)計、flash動畫設(shè)計、攝影應用、網(wǎng)頁制作等,為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、活潑、和諧的電腦制作活動空間,讓學生的想象力得到盡情發(fā)揮,讓學生真正成為活動的主體。在指導學生參與電腦制作活動的過程中,教師要著眼于學生的興趣、著眼于學生的開展,注意培養(yǎng)學生的科學精神,進步他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。(2)研究性學習研究性學習是理

6、論性很強、充滿樂趣、極富挑戰(zhàn)的學習。研究小組成員在指導教師的幫助下,進展選題,制定研究方案,開展理論活動。前期主要是資料的搜集、整理工作;中期,根據(jù)初步成果和活動心得,完成學習作品和論文,并進展小組交流;最后,將研究過程情況與成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁,進展展示與交流。在這種開放性的學習活動中,通過親身參與,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程,學生搜集、分析和應用信息的才能得到了進一步的進步。4建立信息技術(shù)課程與其它學科的整合在普及信息技術(shù)教育的根底上,可根據(jù)學校的實際情況開設(shè)各種與信息技術(shù)有關(guān)的活動課程,對學有余力、興趣廣泛的優(yōu)秀學生提出更高要求,進一步提升他們的信息素養(yǎng)。(1)信息技術(shù)應用信息技術(shù)教育中

7、,要特別重視信息活用才能的培養(yǎng),即以信息技術(shù)的方法解決問題才能的培養(yǎng)。我校每年都積極組織學生參加盛市中小學生電腦制作活動,在活動過程中,學生在整合各科所學文化知識的根底上進展豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動,有效進步了應用已有知識進展創(chuàng)造和規(guī)劃的才能。(2)智能機器人活動課程智能機器人是我?？萍冀逃囊淮筇厣?主要是培養(yǎng)學生的理論才能和創(chuàng)新精神,激發(fā)學生學習、探究人工智能對人類社會的深遠影響。學生在整個設(shè)計開發(fā)過程中,通過搭建機器人、編寫程序、調(diào)試運行等環(huán)節(jié),動手才能及創(chuàng)新才能得到了最大的發(fā)揮。(3)信息學奧林匹克競賽信息學奧林匹克競賽屬于智力與應用計算機解題才能的比賽,需要學生學習有關(guān)組合數(shù)學、

8、圖論、根本算法、數(shù)據(jù)構(gòu)造、人工智能搜索算法及數(shù)學建模等知識,還要學會高級語言和編程技巧,以及很強的上機操作能。通過信息學奧林匹克競賽,學生的綜合才能得到了極大的進步。5加強學生信息道德的培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)是一柄“雙刃劍,在網(wǎng)絡(luò)上也泛濫著大量的偽科學、色情甚至反動信息,嚴重危害著青少年的安康成長。我們通過校園網(wǎng)、播送站、宣傳欄、黑板報等媒介,大力開展德育活動,例如:升旗儀式、“網(wǎng)絡(luò)文明大家談主題班會、“做網(wǎng)絡(luò)文明公民征文比賽、學習?全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約?專題講座、法制教育講座等,培養(yǎng)學生對信息的反思和區(qū)分才能,負責任地使用信息技術(shù),取其精華,去其糟粕,開拓信息的“綠色通道,讓學生形成安康向上的信息倫理,

9、為適應信息化社會的學習、工作和生活打下必要的基矗三、信息素養(yǎng)的評價方法信息素養(yǎng)的評價對教與學具有反愧鼓勵的功能。中學信息技術(shù)教育對學生信息素養(yǎng)的評價應遵循以下原那么:(1)過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。比方應用書面測試評判,對學生完成的任務或作品做出評價等;同時更應重視過程評價,重點關(guān)注學生的學習過程,對學生參與學習的態(tài)度、解決問題的才能和創(chuàng)造性以及所獲得的經(jīng)歷與教訓等進展評價。(2)外部評價與學生自我評價相結(jié)合。由于外部評價比較嚴格、慎重,也較為客觀,可信度較高,所以外部評價是基矗在自我評價過程中,學生可以暢談自己的感受、體驗,互相之間充分地交換意見,有利于增進自我調(diào)控才能,開展學生從多角度考慮

10、問題、發(fā)現(xiàn)問題的才能,同時有利于學生的主動學習和交流協(xié)作。(3)筆試與操作性測試相結(jié)合。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的,有的適宜于用筆試方法,也有必須在操作過程中、解決問題的過程中去進展評價,而且無論筆試或操作性測試,都應注重提供一種真實情境中的測試,通過真實性任務來考察學生的綜合素養(yǎng)。21世紀的社會是產(chǎn)業(yè)信息化、經(jīng)濟信息化、社會信息化的社會,良好的信息素養(yǎng)是創(chuàng)新人才在知識經(jīng)濟時代、信息化社會的時空條件下有效地生存與開展的根本技能。作為信息技術(shù)教師,應當在傳授知識和技術(shù)的根底上,進一步培養(yǎng)學生合理、合法地運用信息技術(shù)的意識、網(wǎng)絡(luò)道德和解決問題的才能,為學生構(gòu)建終身學習才能打好堅實的基矗參考文獻：1章劍衛(wèi),基于課程整合的新型信息技術(shù)課程形式,浙江教學研究,2000年2月2左明章,論中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),高等函授學報(