做有溫度的教育

1、做有溫度的教育“教育是什么，一直是人們關(guān)注和探討的話題。世界 著名的未來學(xué)家約翰奈斯比特先生說，教育不但會改變一 個人的人生軌跡，也會改變世界的面貌。教育的本質(zhì)，不是 把籃子裝滿，而是把燈點亮。正如德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所 言，教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云， 一個靈魂喚醒另一個靈魂。必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置。作為實施教育的主陣 地，一所學(xué)校該如何在新時代、新思想指引下，落實好“立 德樹人”的根本任務(wù)，辦好人民滿意的教育，是每一個具有 教育情懷的教育者都必須去不斷追尋的方向和目標。經(jīng)過多年的思索、探討和研究，以及我在小學(xué)近五年的 辦學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與沉淀，我有如下思考：教育不應(yīng)當只

2、是毫 無色彩的語言詞匯的集合，也不應(yīng)當只是各種知識系統(tǒng)的冷 峻的陳述。教育就如同一杯茶，它應(yīng)該是有溫度的，教育不 僅要溫暖學(xué)生，還要溫暖教師，更要溫暖家長。溫度教育的核心在溫度，此溫度即“愛”，給予受眾與 施愛者產(chǎn)生的心靈感受。溫度教育的重點在溫度的傳遞，即 “愛的傳遞”；溫度教育的難點在溫度的回傳，即“愛的回 傳“；溫度教育的終極點在溫暖學(xué)生，由此點亮學(xué)生的心燈, 為學(xué)生的未來奠基；溫度教育的效應(yīng)點在輻射家長，家校共 響學(xué)校教育的效果。學(xué)生的成長進步，才能得到家長的認可 和支持，才能將學(xué)校的溫度輻射給家長，最終實現(xiàn)家校教育 同頻共振，和諧統(tǒng)一。為使家校教育形成合力，學(xué)校實施開放辦學(xué)，開學(xué)典禮

3、、 足球節(jié)開幕式閉幕式、班級聯(lián)賽、學(xué)校開放日、重要活動等 都向家長發(fā)函，邀請他們參加，對一年級新生家長舉辦家長 學(xué)校，進行家庭教育的專業(yè)講座，成立家長義工，共同參與 學(xué)校的管理和服務(wù)，家長與學(xué)校的頻繁互動拉近了家校間的 距離，使家庭教育與學(xué)校教育同步進行。學(xué)校分級成立了校級家長委員會，班級家長委員會，選 舉產(chǎn)生會長、副會長及理事成員，定期召開家長委員會成員 會議，共商學(xué)校辦學(xué)的重大事項。為了進一步開拓他們的視 野，學(xué)校專門組織家長委員會的會長到曾國藩故居參觀學(xué) 習(xí)。各班級建立家長微信群，通過微信，家長及時與班主任、 科任教師溝通，關(guān)注孩子每一天的成長和進步，關(guān)心孩子每 一天的喜怒哀樂，給予每一

4、個孩子以人文關(guān)懷和溫暖。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育?！?我國現(xiàn)代著名的教育家魯迅也這樣說：“教育根植于愛?！?教書育人是愛的事業(yè)，教育沒有愛，就如池塘沒有水，只有 愛孩子才能教育好孩子，教師只有用無私博大的愛去溫暖每10 -位學(xué)生，在點鳧學(xué)生的同時也照亮自己，使教育真正具有 溫度，讓教育真正成為溫暖甚至是溫燙人心的靈魂工程。同發(fā)力，兩種教育同頻共振，和諧統(tǒng)一。一、溫度教育的重點一一溫度的傳遞，層層傳遞，有效 擴散。（一）學(xué)校教育溫度的來源地。蘇霍姆林斯基說過，“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育 思想的領(lǐng)導(dǎo)，業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理”。一般來說，校長和他的核心團隊，位于學(xué)校

5、教育金字塔 最頂端，扮演著頂層設(shè)計者的角色，決定學(xué)校教育開展的方 向，是教育溫度的來源地。其教育理念的先進性，教育眼光 的前瞻性，核心團隊的凝聚力、執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力，直接決定 了其可以傳遞的溫度的總量。小學(xué)2018年提出了 “活動引領(lǐng)，特色立校；辦純粹教 育，建最美”的辦學(xué)理念，力推學(xué)校四大特色即少先隊特色、 國學(xué)經(jīng)典特色、規(guī)范語言文字特色、足球特色。四年多以來, 學(xué)校教學(xué)、政教、后勤在校長和校領(lǐng)導(dǎo)集體的率領(lǐng)下，三線 精誠團結(jié)、齊心協(xié)力，心往一處想，勁往一處使，煥發(fā)出巨 大的熱情和戰(zhàn)斗力，使學(xué)校由一所新興、薄弱的城鄉(xiāng)結(jié)合小 學(xué)，開始向名校方向慢慢沉淀底蘊。學(xué)校先后獲得了 “全國 青少年足球特色學(xué)

6、?！薄ⅰ叭珖腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)?！?，足球育人案例被國家教育部和教育廳推介，“情緒介入” 課題省規(guī)劃辦立項、開題，成為省掃黃打非示范性基地，獲 省經(jīng)典誦讀先進單位，邵陽市首批最美校園，邵陽市首批書 香校園，邵陽市食品平安先進單位等一系列榮譽稱號。一系 列成績的取得，既驗證了辦學(xué)理念的正確性，也凝聚出一股 力量，燃燒出一團火焰，向著全校師生開始傳遞溫度。（二）教育溫度傳遞的媒介。溫度的傳遞首先是在校行政管理成員間傳遞，行政管理 成員形成共識，凝心聚力，才能使最中心點的溫度越聚越多。 其次，溫度由此為出發(fā)點，向著教師群體傳遞。校行政管理成員是學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，起著溝通和橋梁的 作用。只有他們感覺到了集

7、體的溫暖，溫度才能夠繼續(xù)傳遞 下去。學(xué)校每周的行政例會就是溫度傳遞的一種重要媒介。 關(guān)于學(xué)校的各項大事，都由校行政會議集體通過，校務(wù)成員 可以各抒己見，最后通過形成決議。教導(dǎo)室、政教室、總務(wù) 室、工會、辦公室分工合作，你中有我，我中有你，形成了 和諧包容的工作氣氛，煥發(fā)出極大的戰(zhàn)斗力。校務(wù)成員也把 這種良好的氣氛帶入到自己的工作和管理中，與班主任、科 任教師之間的溝通交流，也總是從對方的角度去思考問題， 充分表達對教師的尊重。教職工代表參與學(xué)校管理，形成主人翁意識是教育溫度 傳遞的又一重要媒介。學(xué)校隆重召開了第一屆教職工代表大 會，對學(xué)校的五年規(guī)劃及學(xué)校管理的各項制度進行了舉手表 決，共形成9

8、2項規(guī)章制度，對學(xué)校各項工作進行民主、公 開、透明以及精細化管理。教師還可以通過微信、 等各 種方式進行建言獻策，學(xué)校都會在尊重教師的前提條件下， 對其合理性的意見充分吸納，并盡力解決，讓教師充分感覺 到來自學(xué)校管理層的溫度。教師活動是融洽教師同事關(guān)系的重要催化劑。針對學(xué)校 女教職員工較多的情況，學(xué)校利用“三八國際婦女節(jié)”做文 章?？鞓纷闱蚧顒?，春游活動，乒乓球比賽，羽毛球比賽等 等，活動中大家團結(jié)合作，互相幫助，互相鼓勵，溫情在教 師之間融融流動。開學(xué)典禮也是學(xué)校傳遞溫度的重要媒介。每期的開學(xué)典 禮，學(xué)校都會評選出十位“最美教師”，其中涵蓋默默奉獻 的年長的教師、銳意進取的年輕教師，班主任、

9、科任教師， 甚至還包括臨聘教師，讓這些教師披綬帶，在典禮上領(lǐng)獎， 學(xué)校校務(wù)會為其專門撰寫頒獎詞，并通過學(xué)校微信公眾號向 家長和社會公布，讓教師真正感覺到教師的光榮感、職業(yè)的 幸福感以及來自學(xué)校的那份用心、那份溫情。（三）教育溫度的擴散方式。環(huán)境是推動文化育人的重要載體，活動是推進文化育人 的重要的形式。教育溫度的擴散方式之一，就是通過良好的 環(huán)境去陶冶人，影響人。學(xué)校在自然環(huán)境的打造上，傾注了 大量資金，在學(xué)校人文環(huán)境設(shè)計上，也做了精細化的安排， 校園文化長廊、校園宣傳櫥窗、校園電子屏、校園楹聯(lián)、教 室特色設(shè)計，都表達了對師生的關(guān)注、影響，潛移默化，潤 物無聲。對教師的人文關(guān)懷是溫度擴散的另外

10、一種方式。在職稱 評定、評優(yōu)評先上向一線教師傾斜，是學(xué)校始終堅持的原那么。 幫助有困難的教職工解決生活中的實際困難，諸如積極向上 級部門申請補助、組織師生募捐。在教職工生日當天，送上 鮮花與祝福，過年時候的新年致辭新年問候祝福，及時解決 教師子女入學(xué)入園難問題，面對初中部教師分流，學(xué)校屢次 與上級部門匯報、協(xié)調(diào)、溝通，讓分流教職工順利、舒心到 達心儀學(xué)校進行工作，都很好地表達了學(xué)校的溫度。二、溫度教育的難點一一溫度的回傳，形成對流，互相 溫暖。溫度在傳遞的過程中，往往都會出現(xiàn)流失現(xiàn)象，以至于 不能完全傳到達需要的地方，甚至到末端慢慢冷卻，教育的 溫度也同樣如此。教師感受到溫度，體會到溫暖，如果

11、不能 夠及時作出回應(yīng)，只想溫暖，而不抱團，溫暖終將消失殆盡。 溫度的回傳，即愛的回傳，這是溫度教育的難點。溫度的回 傳，表達在教師與管理者之間、學(xué)生與教師之間以及家長與 教師之間，具體表現(xiàn)為：（一）來自教師的師德涵養(yǎng)。教育應(yīng)該淡化功利，多些功德。真正的教育者，一定是靈魂的工程師。教育者是要具有教育情懷的，它應(yīng)該是一種 激情，一種熱愛，一種對教育的執(zhí)著和投入，乃至一種狂熱 與追求。一個不熱愛教育事業(yè)的教師，決不會做到愛崗敬業(yè); 一個僅僅將教書看成是一種謀生手段的教師，決不會成為一 名好教師，更談不上有高尚的師德。愛是教育的基礎(chǔ)，是教 育者的良心底線，沒有愛就失去了教育的本性，就沒有付出 與奉獻，

12、就只會想著索取與收獲，更談不上溫度。熱愛學(xué)生 是教師的美德，是教育教學(xué)的前提。小學(xué)在教師師德涵養(yǎng)上 下了大功夫發(fā)了大力氣，倡導(dǎo)教師在工作中熱愛學(xué)生、以身 作那么、嚴謹治學(xué)、樂于奉獻、為人師表。教師的師德修養(yǎng)逐 漸提升就是溫度回傳的重要途徑。（二）來自教師的專業(yè)成長。教育的根本任務(wù)是立德樹人，教師的根本任務(wù)是教書育 人。要完成這兩者的和諧統(tǒng)一，就要求教師不但需要具有教 育的情懷，也需要具備一定的教育理念，更需要擁有豐富的 教育技能和手段，做一個有溫度的教師，同時也做一個有深 度的教師。教育的樹人內(nèi)容也應(yīng)包含對教師的培養(yǎng)，因此學(xué) 校發(fā)大力氣給教師專業(yè)成長打造了平臺，提倡教師每年閱讀 教育理論類書籍

13、，組織教師的讀書提供會，帶著教師外出考 察學(xué)習(xí)，舉行新老教師師徒結(jié)對，推行觀課、備課、上課、評課螺旋上升的教研方式，打造青年教師成長訓(xùn)練營，教師 教育能力不斷獲得專業(yè)成長、教育技能切切實實得到提升， 就是溫度回傳的重要表達。（三）來自團隊的和諧包容。一所有溫度的學(xué)校，老師也時時處處感受到來自領(lǐng)導(dǎo)同 事的溫暖。班主任是學(xué)校教育的中堅力量，科任教師是學(xué)校 教育的重要力量，只有兩者同心協(xié)力、團結(jié)合作，學(xué)校教育 的步子才能邁得快邁得穩(wěn)邁得好。良好的教育不是靠某一個 優(yōu)秀教師的單兵*,而是需要團隊集體力量的付出，教研組、 年級組就是這個團隊的經(jīng)和緯。建立溝通良好，相互體諒， 和諧包容的教師團隊就是溫度回

14、傳的有力保障。三、溫度教育的終極點溫暖學(xué)生，點亮學(xué)生心燈,為學(xué)生未來奠基。教育的終極指向點只有一個，那就是學(xué)生，溫度教育的 終極點也只有一個，就是溫暖學(xué)生，點亮學(xué)生心燈，為他們 的未來奠基。有溫度的教育，一定是具有前瞻性的，更多的是為了溫 暖學(xué)生的未來。教育孩子不要把分數(shù)作為唯一的追求，這就 是教育的溫度，教育不僅僅是為了眼前的茍且，更要著眼于 學(xué)生的未來。培養(yǎng)具備堅韌的意志、健康的體魄、良好的自 信，團隊合作精神、學(xué)會學(xué)習(xí)和生活的學(xué)生應(yīng)是學(xué)校一以貫 之的主張。學(xué)校每年舉行的足球班級聯(lián)賽，詩詞背誦大賽、 漢字聽寫大賽、書香校園創(chuàng)立活動就注重這方面的培養(yǎng)。（一）有溫度的教育，一定是具有獨特性的，

15、更多的呵 護生命成長的過程。教育的獨特性表達在我們面對的是有溫度的學(xué)生，是有 個性有想法有生命有活動的人，是活生生的未來，而不是接 受知識的機器，不是考試做題的工具，不是冰冷的個體。對 待學(xué)生，應(yīng)該像培養(yǎng)一棵大樹一樣，去澆灌去施肥，給予適 合生長的土壤和陽光雨露，讓他們慢慢長大，慢慢變化，而 不是流水線上的操作，不是整齊劃一的產(chǎn)品，要讓他們的個 性開展，要讓他們的興趣養(yǎng)成，要讓他們有喜歡做的事，讓 每一棵小樹得到陽光，得到應(yīng)有的呵護，盡管其近期內(nèi)不一 定會開花結(jié)果，讓我們用愛去喚醒，用心去等待，相信付出 一定會有收獲。（二）有溫度的教育，一定是具有差異的，更多的是讓 每一個學(xué)生都能得到提升。學(xué)

16、生就像我們的5個手指，參差不齊，因為他們來自不 同的家庭環(huán)境，會在他們的身上折射出不同的家庭教育，肯 定他們的差異性。面對智力、能力、情商、問題不一的各種 學(xué)生，教師需要在學(xué)生的心髓入微處用力，春風(fēng)化雨，對待 學(xué)生一視同仁，用愛感化學(xué)生。真實的教育，充滿溫情，倡 導(dǎo)尊重，喚醒，激勵與鼓舞，真實的教育是蔡蕓芝老師高高 舉起卻又輕輕落下的教鞭，真實的教育是陶行知先生送給王 友的四塊糖，真實的教育是教師進教室后摸摸十個孩子的 頭，再拉拉五個孩子的手。不急功近利，而是為了孩子的一 生幸福奠基，開掘孩子潛能成為現(xiàn)實，尊重孩子的個性，給 予孩子最好的開展和提升。（三）有溫度的教育，一定是具有幸福感的，更多的體 現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的自信和進步。辦有溫度的教育，就是要讓課堂活力與激情充滿課堂。 學(xué)校的省規(guī)劃辦課題小學(xué)生課堂情緒