第6課《藤野先生》課件-部編版語文八年級上冊

1、體裁：6 藤野先生魯迅選自散文集 朝花夕拾回憶性散文第一課時一、資料鏈接【名家名作】 魯迅(1881一1936)，原名 ，字 ，浙江紹興人， 、 、 。 自第一篇 小說 開始用“魯迅”作筆名。代表作品有散文詩集 ，散文集 ，小說集 ，雜文集 等。周樹人豫才文學家思想家革命家白話狂人日記野草朝花夕拾吶喊彷徨華蓋集墳【背景資料】 1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學。1904年8月入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。他想用醫(yī)學“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭出力；還想以醫(yī)學作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們社會改革的信仰，達到改造國

2、家的目的。但是，現(xiàn)實的教育，使他終于認識到“醫(yī)學并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木?，于?906年秋便棄醫(yī)從文，離開仙臺去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國富強起來。魯迅在仙臺醫(yī)專學習期間，結(jié)識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。教學重點1.梳理課文的主要內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點。2.透過事件理解作者的情感。3.揣摩文章獨特的語言風格。二、預(yù)習檢測1.字音字形挾( ) yng( )花 fi( )紅 wn( )如掌g( ) 落d( ) 畸( )形 不遜( )n( )名 ( )詰責 q( )然 教hu( ) 托c( ) 槍斃( ) 解剖( ) 食宿( ) 和i( ) 驛( )站 pi( )見

3、 蘆薈（ ） 油光( ) yo( )無消息 ( )揚頓( ) 深惡( )痛j( )緋櫻宛故第 yjjixn誨wji匿凄辭bpus藹瞥hu可鑒杳抑挫疾三、瀏覽課文，整體感知1.文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，為每件事擬一個小標題。與藤野先生交往的幾件事分別表現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)？離開東京之緣由仙臺求學受優(yōu)待初識藤野先生添改講義先生糾正解剖圖關(guān)心解剖實習離別先生看電影事件匿名信事件了解女人裹腳與藤野先生的交往（對工作認真負責）（對學生要求嚴格）（熱情誠懇）（求實精神）正直、熱誠、沒有民族偏見不遜： 。 詰責： 。 ：一直得不到一點消息。 ：厭惡、痛恨到了極點。 ：不署名或不署真實姓名。托辭

4、： 。 ：態(tài)度溫和，容易接近。 ：原指科舉時代應(yīng)試不中。本文指考試不及格?；危?。2.理解詞義傲慢無禮責問杳無消息深惡痛疾匿名找借口和藹落第生物體某部分發(fā)育不正常四、研讀課文，探討交流 (一)抓住關(guān)于藤野先生外貌、神態(tài)、動作、語言等的描寫，感受他高尚的品格，體會作者對他真摯的懷念之情。 1.寫藤野先生的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，衣著“模胡”，冬天穿舊外套，勾畫出一位 、 的學者的形象。白描手法抓住人物或場景的特征，寥寥幾筆便極為傳神。生活儉樸治學嚴謹2.我因為聽說中國人是很敬重鬼神的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事

5、?！?語言描寫，藤野先生能夠設(shè)身處地為”我“著想，充分表現(xiàn)了他的熱情誠懇和高度的責任感。 藤野先生治學嚴謹，教學認真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。2.閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。 作者評價（議論）說：“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學；大而言之，是為學術(shù)，就是希望新的醫(yī)學傳到中國去?！靶《灾?表明藤野先生 ；“大而言之”表明他對醫(yī)學事業(yè)的熱愛，希望醫(yī)學的發(fā)展不受國界限制，能造福全人類。他

6、是一個正直的學者，對來自“弱國”的學生及其貧弱的祖國抱著同情與尊重，又矢志于醫(yī)學事業(yè)。雖然他只是一個普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是偉大的。沒有民族偏見五、鞏固練習1.下列詞語中畫線字的注音有誤的一項是( )A.憤(fn)然 解剖(pu) 不遜(xn) 郵差(chi)B.漏泄(xi) 瞥(pi)見 捕(b)獲 教誨(hu)C.緋(fi)紅 芋梗(gng) 發(fā)髻(j) 食宿(s)D.匿(n)名 霉菌(jn) 畸(q)形 詰(ji)責D2.下列詞語中有錯別字的一項是( )A.標致 深遂 辮子 油光可鑒B.宛如 斥責 驛站 杳無消息C.掌故 索然 裹挾 深惡痛疾 D.叮囑 落第 托辭 抑揚頓

7、挫A3.下列詞語解釋不正確的一項是( )A.那坐在教室后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。（掌故：學校里過去發(fā)生的一些事件)B.我當時雖然覺得圈得可笑，但是毫不介意，這回才悟出那字是在譏諷我了。（毫不介意：一點都不放在心上)C.日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。（不遜：不虛心）D.這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了。（模胡:馬虎，不講究)C 課文以 為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的 這一中心組織材料，依據(jù) 的推移、 的轉(zhuǎn)換和 發(fā)生的先后順序來敘事。開頭寫 印象，這是作者往 求學的緣由，接著用設(shè)問句自然過渡；然后寫 受優(yōu)待，以及與

8、藤野先生的 、 、 ；最后寫離開仙臺后對藤野先生的 之情。小結(jié)作者與藤野先生的交往崇高品格時間地點事件東京相識相處離別仙臺初到仙臺懷念 魯迅的語言冷峻、犀利、幽默，具有獨特的風格。文中有不少語句，或使用反語，辛辣諷刺；或含義深刻，意味深長。摘抄這些語句，細細品味，理解它們的含義，分析其表達效果。五、課后達標第二課時一、作業(yè)檢測 品讀文中運用反語辛辣諷刺或含義深刻，意味深長的句子，理解含義并分析其表達效果。 加上“花下”，表意更準確，且使“清國留學生”的形象增添了一份輕薄、浮華的意味。加上“成群結(jié)隊”，表明不是偶然、個別的行為，而是他們的普遍行為，表現(xiàn)出作者對“清國留學生”的諷刺。1.但花下也缺

9、不了成群結(jié)隊的速成班宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。示例： “標致”，“漂亮”的意思，這里是反語，用“實在”修飾“標致”，再加上一個“極了”，強烈諷刺了“清國留學生”的丑態(tài)，表達了作者強烈的憤懣之情。 辮子已經(jīng)成為清朝臣民愚昧、落后的象征，作者抓住了盤辮子這個細節(jié)?！靶纬梢蛔皇可健薄坝凸饪设b”“宛如小姑娘的發(fā)髻”運用 、 的修辭手法，寫出這些留日學生既想趕時髦，又想對清王朝表忠心的怪異模樣，令人發(fā)笑。揭示了他們 、 、 的本質(zhì)，表達了作者對他們 的與 。比喻夸張庸俗麻木不思進取厭惡嘲諷 在“地板”前加上“有一間的”，表達更準確?！斑诉诉说仨懙谜鹛臁薄皾M房煙塵斗亂”，寫出

10、了留學生會館的烏煙瘴氣，烘托出當時那種喧鬧、浮華的氣氛，及留學生的不務(wù)正業(yè)、不學無術(shù)2.但到傍晚，有一間的地板便不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂。問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！?反語，所謂對“時事”精通，其實不過是懂得“跳舞”之類無聊的事情而已，“精通”凸顯“清國留學生”的不務(wù)正業(yè)、腐朽墮落，表達了作者對“清國留學生”的厭惡之情。 “良心發(fā)現(xiàn)”指作者的愛國思想和斗爭精神受到觸動。3.便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 “而且增加勇氣了”，堅定地表現(xiàn)出作者在嚴酷的國內(nèi)政治環(huán)境中，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希

11、望，便增加了斗爭的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心。 “于是點上一枝煙”，增添了形象感，表現(xiàn)出作者對“正人君子”們的蔑視，作者決心以筆代替刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續(xù)奮斗。二、探討交流“我”與藤野先生的交往明線：作者的愛國之情(一)文章的線索是什么？暗線（內(nèi)在線索）：（二）探究： 本文題為藤野先生，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野先生，而是寫了清國留學生賞櫻花、學跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對“我”的優(yōu)待，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和看電影事件。這些事與寫藤野先生有什么聯(lián)系？ 寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者 。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者的 ，是作者 的主

12、要動機，也是他后來 的思想起點。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生做 。寫日本“愛國青年”尋釁是為寫藤野先生做 。寫課堂上看電影是 的直接原因。 這些都與突出藤野先生正直熱誠、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。離東京往仙臺見到藤野先生的緣由憂國之情學醫(yī)棄醫(yī)從文正面陪襯反面襯托作者與藤野先生告別并決心不學醫(yī)學 回憶性散文的基本特點，是時時處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇散文的另一條線索，就是 ，具體表現(xiàn)為“我” 的心路歷程?；貞泴ο笈c敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個重要文體特點?！拔摇钡膼蹏闂夅t(yī)從文小結(jié)：1.到別的地方去看看，如何呢？（第3段）作

13、用： 內(nèi)容上，獨句成段，強調(diào)了作者對東京“清國留學生”的 和 之情。 結(jié)構(gòu)上，過渡段,起 的作用，照應(yīng)課文開頭“ ”一句；由作者在東京的生活自然過渡到仙臺的生活，為下文寫作者與藤野先生的相識 。失望厭惡承上啟下東京也無非是這樣埋下伏筆（三）體會句子蘊含的情感并分析其作用？三、鞏固練習1.下列句子中有語病的一項是( )A.5月27日，中國珠峰高程測量登山隊成功登頂并再測珠峰“身高”，世界屋脊又一次見證了中國人不畏艱險、勇攀高峰的精神。B.今日之中國以啟迪人心的理念和實實在在的行動，不斷為世界發(fā)展注入動力，為世界和平貢獻力量。C.實行分餐制、使用公筷公勺，不僅保護個人健康，還體現(xiàn)了社會的文明。D.

14、在“直播帶貨”等銷售新模式下，為幫助農(nóng)民脫貧致富開辟了一條新的路徑。D 2.依次填入下面語段橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是( ) 新型冠狀病毒肺炎如何確診？新聞報道中常提到確診病毒感染的診斷手段“核酸檢測”。那么，什么是“核酸檢測”呢？ , 。 。 。 ,如結(jié)果呈陰性，則表明被測試者可能并沒有感染這種病毒?！昂怂釞z測”指通過一定的技術(shù)手段檢測被測者體內(nèi)是否存在某種病毒的核酸如結(jié)果呈陽性，則表明被測試者體內(nèi)存在該種病毒病毒主要就是由核酸和蛋白質(zhì)組成的核酸是脫氧核糖核酸(DNA)和核糖核酸(RNA)的總稱主要貯存和傳遞遺傳信息，是生命的最基本物質(zhì)之A. B. C. D.C四、課后達標 不同的穿著

15、打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格。在藤野先生一文中，魯迅抓住了“清國留學生”的“大辮子”這一外貌特征表現(xiàn)他們的精神世界。學習這種寫法，寫一個你印象深刻的人的外貌特征，并由此折射出他（她）的內(nèi)心世界。(100字左右)第三課時一、復(fù)習導(dǎo)入 魯迅毅然告別恩師、棄醫(yī)從文的原因：一是 事件，二是 事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，深刻認識到國人的麻木，進而認識到“醫(yī)學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。于是，“到第二學年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學醫(yī)學，并且離開這仙臺”，又回到東京從事文藝活動去

16、了。匿名信看電影一、閱讀交流1.按時間和地點轉(zhuǎn)移，本文可以分成哪幾個部分？在東京的見聞和感受(失望厭惡，新生離意)一（13）在仙臺二（435）去仙臺路上的見聞初到仙臺受到優(yōu)待與藤野先生的交往棄醫(yī)從文與先生惜別離仙臺：懷念先生三（3638）收藏講義懸掛照片多寫文章2.“他們都拍掌歡呼起來”“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，兩處“他們”分別指哪些人？3.“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話中的前后兩句有必然的因果關(guān)系嗎？作者為什么這么說？前一個“他們”指受軍國主義思想毒害的日本青年學生；后一個“他們”指閑看槍斃犯人的麻木的中國人。 沒有。前半句符合中國的實際，但后半句是荒謬的，中國人并非因國家衰弱而低能，魯迅的成績就證明了這一點。作者這么說是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達對這種謬論的強烈的憤慨之情，為下文寫自己思想的轉(zhuǎn)變作有力鋪墊。4.“這種歡呼，是每看一片都有的”說明了什么？作者覺得刺耳的原因是什么？ 說明拯救民族迫在眉睫。作者覺得刺耳是