《贈汪倫》教學反思三篇

1、贈汪倫教學反思三篇篇一贈汪倫是唐代詩人李白寫的一首贈別詩，表達的是朋友 之間的深情厚意。全詩明白如話，質(zhì)樸無華，雖只有四句，卻突 出了兩個人深長的情誼，又沒有別離的感傷。全詩的內(nèi)容學生理解起來很容易，當講到“桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情”的時候，我說：“桃花潭里的水有千尺深，也 趕不上汪倫對我的情誼深，看到這句詩你想到了什么？學生的情緒被調(diào)動起來，回答非常積極。有的說：“他們兩個的感情真深??！我想他們一定是非常非 常要好的朋友！ ”有的說：“如果我的朋友離開了，我也會送他，并永遠都記 著他！ ”有的說：“真羨慕他們有這么好的朋友，我也想有這樣的朋 友。”還有的說：“我也想有這樣的朋友，在以

2、后我一定要好好對 待朋友，不因為一些小事兒和他鬧別扭，他要是生氣，我就讓一 步，哄好他！”孩子們七嘴八舌的說著自己的想法，氣氛很熱烈，在他們的 話中，我體會到了他們對“友愛、寬容、真誠”的感受，雖然他贈汪倫李白汪倫將欲行踏歌聲水深情更深贈汪倫教學反思古詩教學對學生來說是比擬枯燥、乏味的，學生能比擬流利 地背誦，但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的。對教師來 說古詩教學不好把握，講解多了，學生不樂意接受，結(jié)果是把一 篇篇充滿著深刻意蘊、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離 破碎。這次的古詩教學，一開課，我巧妙地利用學生喜歡的游戲 進行對詩，大大激發(fā)了學生學習古詩的興趣，調(diào)動了學生的積極 性。學

3、生很快便進入了學習古詩的意境。學習古詩首先就要帶著 學生看到詩人所感的那個場景，才能由此進入詩意的境界，誘發(fā) 學生的情感。我運用故事引路，激發(fā)學生的興趣。在本次教學中， 我還借助音樂、圖片，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在 此基礎(chǔ)上，引導孩子們?nèi)タ础⑷ハ?、去說、去聽、去悟。學生的 思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時 此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華?！笆篱g離別情萬種, 多有詩人訴心聲?！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲 染、去感受，讓學生深深地去體會這離別之情。有人認為“詩歌 是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往 往會削弱流動在師生之間的

4、情感”。其實不然，假如教師能把握 住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。 所以本節(jié)課的教學，我把朗讀訓練貫穿教學的始終，第一步先自 讀詩歌，懂得詩歌的大意；第二步進行解詞析句再品讀；第三步 感情朗讀，最后熟讀成誦。教學中，我努力的創(chuàng)設(shè)情境，“桃花 潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感, 如何讓學生體會？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、 齊讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情 感，體會作者的內(nèi)心世界一一由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感 動不已，通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。不斷努力引導學生走 進文本。送別是我國古詩一個永恒的話題，除了

5、這首贈汪倫 以外，還有許多感人肺腑的離別詩，可以充分調(diào)動學生的學習主 動性。課上我還提供了幾首送別詩讓學生欣賞、感悟：李白的送 孟浩然之廣陵高適的別董大、白居易的賦得古原草送別、 王勃的送杜少俯之任蜀州、王維的送元二使安西、王昌 齡的芙蓉樓送辛漸。結(jié)合課前收集到的離別詩進行交流，最 后我設(shè)計了 “課外積累，個性飛揚”這一環(huán)節(jié)，讓學生進行課外 拓展學習，從而激發(fā)學生學習古詩的興趣。一節(jié)課下來，老師不能平復自己的情感,可惜的是情緒激動的 不是那些學生。我不是學生，所以我不知道最后學生究竟有了怎 樣的情感。是的，學生在老師的帶著下，有了情感的變化，在老 師的指導下，也有了立竿見影的朗讀效果。那學生是

6、不是就真的 被打動了？看看學生的表情，聽聽學生的話語。歷史遙遠而又不 遠，情同此心，心同此理，我想學生應(yīng)該能夠被打動。們不能用準確的詞匯表達出來，但他們的話語里深深的包含著對 友情的理解。我對他們說：“好朋友是我們的珍貴財富，比金錢還要珍貴， 有一個好朋友，你會快樂一輩子。好朋友是用心換來的，真心的 對待每一個朋友，你會收獲很多東西，希望你們走的每一步都有 好朋友相伴！”看著孩子們假設(shè)有所悟的表情，我擁有了一種收獲叫快樂！篇-一、運用古代小故事導入，激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)代社會飛速開展，小學生們都生活在科技社會中，接觸到 的都是動漫、電腦等等，要走入古代的生活情境是不易的，體會 詩歌蘊藏的情感

7、更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為 重要。因此在教學本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)去查閱了有關(guān)這首詩的資 料，在課前給學生介紹。課一開始，我就問學生知道李白嗎？學 生都知道他是唐朝人，寫了靜夜思這首古詩。然后我又問孩 子們知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？他們都不知道。接下來，我馬 上告訴他們，老師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好朋友的有趣小 故事，你們想聽嗎？學生的興趣一下子就被吸引住了，都認真地 聽老師講故事。（師講故事）：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝泗和游歷名川大山，汪倫 非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人 帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花； 您喜歡喝酒嗎

8、？這里有萬家酒店?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地 方，我得去看看?？墒堑搅四抢铮炔灰娛锾一?，也不見萬家 酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃 花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家 酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與 幽默逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫 每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起?酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪 倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首一一 贈汪倫。通過資源共享，使學生對這首詩的寫作背景有了進一步的了 解，并產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

9、二、創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀。有人認為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、 生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。其實不然， 假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感 交流”的媒介?！安患巴魷S送我情”這一詩句飽含了詩人怎樣的情感，怎樣 用朗讀的加以表達？帶著這樣的思考，我播放古樂，創(chuàng)設(shè)情境, 飽含深情地朗讀了詩句，學生讀出了李白為意想不到的相送而 “驚喜”，從而體驗到了這份“比桃花潭水還深”的友情。三、課外延伸，拓展學習。世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首贈汪倫以 外，還有許多感人肺腑的離別詩。教師調(diào)動學生的學習積極性, 結(jié)合古詩詞誦讀的活動，穿插表示離情別

10、緒的詩句讓學生進行課 外拓展學習，從而激發(fā)學生學習的興趣。我提供了古詩學習方法 和六首送別詩，學生任選一首自學：送元二使安西、曉出 凈慈寺送林子方、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送杜少府之 任蜀川、白雪歌送武判官歸京別董大。當學生遇到難 點時, 讓學生質(zhì)疑，教師適度地加以指導，對學生主動學習提供 了有效的幫助。學生的知識面進一步拓寬。篇二贈汪倫教案、反思教學目標：1、學習本詩生字新詞，能有感情地誦讀古詩。2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭 手法。3、精讀一首贈汪倫，帶動一組送別詩，擴大課堂容量, 豐富學生的文化底蘊。教學重難點：如何指導學生有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描

11、繪古詩的意境。教學過程:一、游戲?qū)耄柟膛f知1、課前小游戲：同學們，古詩是我國文學藝術(shù)寶庫中的瑰寶， 在平時的學習和生活中，你們一定會背誦很多古詩吧？今天，我 們就來進行一場詩歌競賽。老師說上句，看哪個孩子能對出下句 來，好嗎？夜來風雨聲，O O小荷才露尖尖角，()O牧童騎黃牛，()O兒童散學歸來早，()o遠上寒山石徑斜，()o莫愁前路無知己，()2、同學們表現(xiàn)真棒，古詩一點都難不倒你們。那寫這些詩的 大詩人你們又知道多少個呢？(生自由說)3、是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了。(課件1： 李白肖像，附李白簡介)4、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課我們就一起來學習他 的贈汪倫。二、解題

12、1、跟師一起板書課題。(齊讀課題)2、解釋“贈”?！百洝钡囊馑季褪恰八汀?。3、汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶, 生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩來贈送給汪倫呢？（板 書：李白汪倫）三、初讀古詩，讀通讀懂。1、自學提示：正確流利地朗讀這首詩。2、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩。3、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩大概的意思說一說嗎？ （請一個學生用自己的話來概括，其他的同學也可及時補充）四、故事引趣，激發(fā)情感。1、師：同學們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有 趣的小故事呢！李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫

13、 非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人 帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花； 您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地 方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢矗炔灰娛锾一?，也不見萬 家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個 桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬 家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默 與幽默逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪 倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一?飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時, 汪倫踏歌相送，李

14、白被他的真誠深深地感動了，高興時吟詩一首 贈汪倫。2、師生合作深情吟誦全詩。3、你從那句詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼呢？（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的 寫法。說明桃花潭的水很深。師引導：孩子們，詩歌的藝術(shù)夸張，到達最高成就的，就是 李白。李白的詩，表達情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。 當平常言語缺乏以表達其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才 會有夜宿山寺中的“危樓高百尺，手可摘星辰。”才會有望 廬山瀑布中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币膊艜?有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保?）同學們，汪倫雖是用計將李白騙來的，但兩人卻一見如 故，

15、相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離 去了。站在船頭，那湛藍的桃花潭水，更是觸動了詩人的離別情 懷。于是，李白情不自禁地用水深來比喻情深。（板書：水深情 深）（3）李白哪里是想說水深，他清楚是想說,，（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意 深啊！真是水深，情更深。（板書：更）（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自 己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進你 的朗讀中讀出來。（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的 深情厚意表達出來吧?。R讀）五、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。1、一讀：想象一下，此時，

16、你就是一代文豪李白，你就站在 船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出,，（請一男生 讀全詩）2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是 豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！心（請一女生 讀全詩）3、三讀：對，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為夜宿山 寺的奇思妙想，可以表現(xiàn)為望廬山瀑布的雄渾壯闊，也可 以表現(xiàn)為贈汪倫的灑脫豪放，就讓我們再次吟誦起這首流傳 千古的贈汪倫，,，（齊讀全詩）六、擴展延伸，讀背感悟自古以來，離愁別緒就是文學創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的 詩作，更是數(shù)不勝數(shù)，課外你學到了哪些送別詩句呢?1、千里黃云白日晡，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天 下誰人不識君。（高適別董大）2、洛陽親友如相間，一片冰心在玉壺。（王昌齡芙蓉樓送 辛漸）3、海內(nèi)存知己，天涯假設(shè)比鄰。（王勃送杜少府之任蜀州）4、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維送元二使安 西）5、不一樣的時間，不一