初中化學(xué)基本概念課型的教學(xué)策略研究

1、初中化學(xué)基本概念課型的教學(xué)策略研究十一學(xué)校 曹守全 馮英慧一、本專題課型研究的目的和意義化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是由許許多多化學(xué)概念組成的體系，概念是形成體系的基本元素。初中化學(xué)基本概念是指在初中化學(xué)學(xué)科中廣泛運(yùn)用的概念，全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“形成一些基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的本質(zhì)特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系?！辈剪敿{在教學(xué)過(guò)程一書中指出：“一門課程在它的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)反復(fù)地回到這些基本概念，以這些概念為基礎(chǔ)，直到學(xué)生掌握了與這些概念相伴隨的完全形式的體系為止?！笨梢?jiàn)，初中化學(xué)基本概念是化學(xué)知識(shí)整體結(jié)構(gòu)中的主干，是初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分。在教

2、材中起到統(tǒng)率和制約全局的作用。化學(xué)概念念是整個(gè)個(gè)化學(xué)知知識(shí)的基基石。貫貫穿于初初中化學(xué)學(xué)的始終終，指導(dǎo)導(dǎo)著元素素化合物物等知識(shí)識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)，不僅僅是推理理的依據(jù)據(jù)，而且且還是解解題的基基礎(chǔ)。加加強(qiáng)化學(xué)學(xué)基本概概念的教教學(xué)，對(duì)對(duì)于學(xué)生生認(rèn)識(shí)物物質(zhì)及其其變化和和物質(zhì)間間的內(nèi)在在聯(lián)系，理解并并運(yùn)用化化學(xué)基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)和和形成基基本技能能，都有有密切關(guān)關(guān)系。因因此，使使學(xué)生正正確認(rèn)識(shí)識(shí)和理解解，并運(yùn)運(yùn)用化學(xué)學(xué)基本概概念，是是初中化化學(xué)教學(xué)學(xué)的基本本要求。這部分分基礎(chǔ)知知識(shí)的學(xué)學(xué)習(xí)效果果，直接接影響到到其他基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)及深化化。同時(shí)時(shí)，化學(xué)學(xué)基本概概念網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的形成成也是化化學(xué)學(xué)科科入門的的一個(gè)重重要標(biāo)

3、志志。二、本專專題課型型的內(nèi)容容及特點(diǎn)點(diǎn)（一）初初中化學(xué)學(xué)基本概概念的內(nèi)內(nèi)容初中化學(xué)學(xué)基本概概念主要要包括兩兩個(gè)部分分，一是是屬于宏宏觀范疇疇的概念念，主要要是通過(guò)過(guò)感性認(rèn)認(rèn)識(shí)而形形成。如如：純凈凈物、混混合物、單質(zhì)、化合物物、溶液液、溶解解度、化化學(xué)變化化等。二二是屬于于微觀范范疇的概概念，是是在對(duì)物物質(zhì)組成成認(rèn)識(shí)的的基礎(chǔ)上上進(jìn)一步步抽象、推理而而形成的的更深一一層次的的概念。如：原原子、離離子、質(zhì)質(zhì)子、中中子、電電子、原原子結(jié)構(gòu)構(gòu)等。依依據(jù)概念念學(xué)科屬屬性，大大致可以以分為物物質(zhì)的組組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、化學(xué)量量、化學(xué)用用語(yǔ)等幾幾個(gè)方面面，這些些內(nèi)容間間的相互互關(guān)系如如下圖所所示：不飽和

4、溶液 飽和溶液 溶解度 分 類 組 成 溶質(zhì) 溶劑 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù) 非金屬單質(zhì)單質(zhì)金屬單質(zhì)有機(jī)物化合物無(wú)機(jī)物氧化物酸堿鹽組 成化合反應(yīng)變 化分 類性 質(zhì)物質(zhì)物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)純凈物混合物物理變化化學(xué)變化分解反應(yīng)置換反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)元素符號(hào)化學(xué)式化合價(jià)元素原子分子離子離子符號(hào)原子核核外電子質(zhì)子中子由上述內(nèi)內(nèi)容間的的聯(lián)系示示意圖可可以看出出，初中中化學(xué)的的基本概概念是以以物質(zhì)為為中心，從物質(zhì)質(zhì)的組成成、性質(zhì)質(zhì)、變化化、分類類等方面面展開(kāi)的的。它們們之間既既有聯(lián)系系，相互互補(bǔ)充，又有區(qū)區(qū)別，相相互獨(dú)立立。（二）初初中化學(xué)學(xué)基本概概念的特特點(diǎn)1.較強(qiáng)強(qiáng)的抽象象性從化學(xué)基基本概念念的分類類來(lái)看，初中化化學(xué)基本

5、本概念有有相當(dāng)一一部分內(nèi)內(nèi)容屬于于微觀范范疇。如如：分子子、原子子、離子子、質(zhì)子子、中子子、電子子、化學(xué)學(xué)價(jià)等等等。這些些概念看看不到，摸不著著，是在在對(duì)物質(zhì)質(zhì)組成認(rèn)認(rèn)識(shí)的基基礎(chǔ)上進(jìn)進(jìn)一步抽抽象、推推理而形形成的更更深一層層次的概概念。它它需要學(xué)學(xué)生從感感性認(rèn)識(shí)識(shí)實(shí)現(xiàn)到到理性認(rèn)認(rèn)識(shí)的飛飛躍，因因此，初初中化學(xué)學(xué)概念具具有較強(qiáng)強(qiáng)的抽象象性和高高度的概概括性。2.嚴(yán)密密的科學(xué)學(xué)性概念是思思維活動(dòng)動(dòng)的高級(jí)級(jí)形式，是客觀觀事物的的本質(zhì)屬屬性在人人腦里的的反映。任何一一個(gè)概念念都具有有其嚴(yán)密密的科學(xué)學(xué)性。作作為啟蒙蒙教育的的初中化化學(xué)在對(duì)對(duì)概念內(nèi)內(nèi)容的描描述中，除重視視文字的的準(zhǔn)確性和和語(yǔ)言結(jié)結(jié)構(gòu)合理理

6、性的同同時(shí)，更更加重視視了概念念的內(nèi)涵涵和外延延，其中中每一個(gè)個(gè)字、詞詞、每一句話、每一注注釋都是是經(jīng)過(guò)認(rèn)認(rèn)真推敲敲并有其其特定的的意義，以保證證概念的的完整性性和科學(xué)學(xué)性。 3.形成成的階段段性化學(xué)基本本概念是是由淺入入深，由由簡(jiǎn)單到到復(fù)雜逐逐步深入入和完善善的。在在教材編編排上注注意了學(xué)學(xué)生的接接受能力力和合理理負(fù)擔(dān)以以及概念念的深度度和廣度度，將初初中化學(xué)學(xué)所涉及及的近660個(gè)概概念穿插插編排在在不同的的章節(jié)中中，逐步步深入。在教學(xué)學(xué)要求上上，由低低到高將將概念分分為“知道”、“認(rèn)識(shí)”、“理解、應(yīng)用”三個(gè)目目標(biāo)層次次，可見(jiàn)見(jiàn)，初中中化學(xué)基基本概念念具有很很強(qiáng)的階階段性。 三、本專專題課型

7、型的教學(xué)學(xué)要求對(duì)初中化化學(xué)基本本概念的的教學(xué)，教師必必須理解解和掌握握課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定定的基本本概念的的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和和體系，明確不不同章節(jié)節(jié)的具體體內(nèi)容和和要求，弄清各各概念的的內(nèi)涵和和外延，以及在在后繼教教材中的的應(yīng)用和和發(fā)展。還要根根據(jù)學(xué)生生的實(shí)際際水平，不同的的課型，擬訂形形成和發(fā)發(fā)展學(xué)生生學(xué)習(xí)化化學(xué)基本本概念的的教學(xué)計(jì)計(jì)劃。（一）新新授課的的教學(xué)要要求初中化學(xué)學(xué)概念新新授課是是根據(jù)初初中化學(xué)學(xué)基本概概念的教教學(xué)特點(diǎn)點(diǎn)、學(xué)生生的認(rèn)知知水平和和認(rèn)知規(guī)規(guī)律，針對(duì)某某一知識(shí)識(shí)片斷或或章節(jié)內(nèi)內(nèi)容而進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)的一種種新型課課型。新新授課中中化學(xué)基基本概念念的教學(xué)學(xué)，應(yīng)符符合學(xué)生生形成和和掌握概概念

8、的共共同特點(diǎn)點(diǎn)，即列列寧所說(shuō)說(shuō)的“從生動(dòng)動(dòng)的直觀觀到抽象象的思維維，從抽抽象的思思維到實(shí)實(shí)踐”這樣一一條形成成概念的的辨證途途徑。1.加強(qiáng)強(qiáng)直觀，感性體體驗(yàn)要充分運(yùn)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)或其他他直觀教教學(xué)手段段，打開(kāi)開(kāi)學(xué)生認(rèn)認(rèn)識(shí)事物物形成概概念的“門徑”。學(xué)生生只有在在具體的的感性認(rèn)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)礎(chǔ)上，才才能“從生動(dòng)動(dòng)的直觀觀到抽象象的思維維”，由感感性認(rèn)識(shí)識(shí)上升到到理性認(rèn)認(rèn)識(shí)，由由現(xiàn)象深深入到本本質(zhì)。直直觀教學(xué)學(xué)手段因因性質(zhì)不不同可分分為三種種：分類實(shí)物直觀觀教學(xué)模型、圖圖像直觀觀教學(xué)語(yǔ)言直觀觀教學(xué)舉例教學(xué)中，根據(jù)化化學(xué)基本本概念形形成的需需要，有有些概念念，如物物質(zhì)的性性質(zhì)、物物質(zhì)的變變化等，可以通通過(guò)演示

9、示實(shí)驗(yàn)或或?qū)W生實(shí)實(shí)驗(yàn)給學(xué)學(xué)生以生生動(dòng)形象象的感性性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生生從這些些現(xiàn)象中中，歸納納出共同同的本質(zhì)質(zhì)特征，形成概概念；有有些概念念，如物物質(zhì)的組組成、結(jié)結(jié)構(gòu)等，可以通通過(guò)模型型、磁性性黑板、圖表、多媒體體課件、教學(xué)電電影等手手段使學(xué)學(xué)生形成成表象；有些概概念，如如核外電電子排布布、催化化劑等，可用恰恰當(dāng)?shù)谋缺扔鳎寻殉橄蟮牡母拍钚涡蜗蠡?、具體化化。值得得注意的的是，比比喻只是是“橋梁”，必須須落實(shí)到到科學(xué)概概念上，否則，不但達(dá)達(dá)不到目目的，甚甚至還會(huì)會(huì)給學(xué)生生造成某某些錯(cuò)覺(jué)覺(jué)。2.全面面闡述，突出關(guān)關(guān)鍵在化學(xué)教教學(xué)中，要使學(xué)學(xué)生形成成一個(gè)正正確概念念，首先先必須全全面闡述述概念的的內(nèi)涵和和

10、外延，防止片面面性和絕絕對(duì)化。例如，催化劑劑概念的的內(nèi)涵是是：“能改變變其它物物質(zhì)的反反應(yīng)速率率而本身身的質(zhì)量量和化學(xué)學(xué)性質(zhì)在在反應(yīng)前前后都沒(méi)沒(méi)有改變變?！备拍畹牡耐庋邮鞘牵骸澳芗涌炜旎驕p慢慢其它物物質(zhì)的化化學(xué)反應(yīng)應(yīng)速率，并且在在反應(yīng)過(guò)過(guò)程中可可能參加加反應(yīng)。又如，“元素”概念的的內(nèi)涵是是“具有相相同核電電荷數(shù)(即質(zhì)子子數(shù))的的一類原原子”，而概概念的外外延是：質(zhì)子數(shù)數(shù)相同的的原子和和離子都都屬于同同一種元元素。講講到這個(gè)個(gè)概念時(shí)時(shí)，要緊緊緊把握握“具有相相同核電電荷數(shù)（即質(zhì)子子數(shù)）”和“一類原原子”兩個(gè)關(guān)關(guān)鍵。實(shí)實(shí)質(zhì)上“質(zhì)子數(shù)數(shù)”才是劃劃分元素素種類的的唯一標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，在在此基礎(chǔ)礎(chǔ)上必須須要求學(xué)

11、學(xué)生明確確兩點(diǎn)：元素是是宏觀概概念且只只講種類類，不講講個(gè)數(shù)；一類原原子指的的是質(zhì)子子數(shù)相同同的中性性原子和和帶電原原子(離離子)。通過(guò)這這樣講解解，學(xué)生生就能夠夠更清楚楚地理解解元素的的定義。 其次，講講授概念念要嚴(yán)密密。教學(xué)學(xué)中除全全面介紹紹概念的的內(nèi)涵和和外延外外，還要要特別注注意引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)準(zhǔn)確掌握握概念表表述中的的關(guān)鍵性性用詞。例如：“分子是是保持物物質(zhì)化學(xué)學(xué)性質(zhì)的的最小粒粒子”的概念念中，“化學(xué)性性質(zhì)”是關(guān)鍵鍵詞，物物質(zhì)的物物理性質(zhì)質(zhì)是大量量分子聚聚集體所所表現(xiàn)出出來(lái)的，分子不不能保持持物質(zhì)的的物理性性質(zhì)。又又如：講講解“溶解度度”概念時(shí)時(shí)，“一定溫溫度下”“1000克溶溶劑中”“

12、溶液達(dá)達(dá)到飽和和狀態(tài)”“溶解溶溶質(zhì)的克克數(shù)”是關(guān)鍵鍵詞。這這樣的概概念中，找出關(guān)關(guān)鍵詞既既利于對(duì)概概念的理理解掌握握，又便便于知識(shí)識(shí)的靈活活運(yùn)用。對(duì)一些些含義比比較深刻刻，內(nèi)容容又比較較復(fù)雜的的概念進(jìn)進(jìn)行剖析析、講解解，可以以幫助學(xué)學(xué)生加深深對(duì)概念念的理解解和掌握握。 3.對(duì)比比歸納，逐步深深化 化學(xué)基本本概念的的內(nèi)容繁繁多，容容易混淆淆，難易易程度也也不一樣樣。在教教學(xué)中應(yīng)應(yīng)注意運(yùn)運(yùn)用對(duì)比比歸納的的方法，突出本本質(zhì)，辨明異異同，使使概念系系統(tǒng)化，達(dá)到逐逐步深化化的目的的。例如如在學(xué)習(xí)習(xí)元素和和原子時(shí)時(shí)，初學(xué)學(xué)階段學(xué)學(xué)生很難難理解，容易混混淆，因因此在教教學(xué)中可可以運(yùn)用用對(duì)比聯(lián)聯(lián)系的方方法把它

13、它們之間間的異同同點(diǎn)列表表比較，如下表表：元素原子概念具有相同同質(zhì)子數(shù)數(shù)的同一一類原子子化學(xué)變化化中的最最小粒子子區(qū)別宏觀：只只表示種種類，不不表示個(gè)個(gè)數(shù)微觀：既既表示種種類又表表示個(gè)數(shù)數(shù)適用范圍圍宏觀物質(zhì)質(zhì)對(duì)物物質(zhì)而言言，說(shuō)組組成。微觀粒子子對(duì)分分子而言言，說(shuō)構(gòu)構(gòu)成。聯(lián)系原子的質(zhì)質(zhì)子數(shù)決決定元素素種類通過(guò)對(duì)比比分析，學(xué)生就就能對(duì)有有關(guān)的概概念深入入理解，正確掌掌握。在在基本概概念中，有許多多容易混混淆的概概念，如如 HYPERLINK /teasite/cheminy/keti/flash/lizihuahewu.swf 原子與離子，溶溶解度與與溶質(zhì)質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)數(shù)，酸、堿、鹽鹽與氧化化物等等等

14、，都應(yīng)應(yīng)該采取取對(duì)比分分析的方方法進(jìn)行行教學(xué)。在教學(xué)學(xué)中要注注意新舊舊聯(lián)系，以舊引引新，提提出一些些思考性性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)學(xué)生分析析、對(duì)比比、歸納納，得出出結(jié)論。概念教學(xué)學(xué)還必須須不斷鞏鞏固深化化。對(duì)于于那些涉涉及面較較廣，如如：燃燒燒、核外外電子排排布等概概念，企企圖一次次講完全全，是不不可能的的，它必必須根據(jù)據(jù)學(xué)生在在不同學(xué)學(xué)習(xí)階段段的認(rèn)識(shí)識(shí)水平，遵循認(rèn)認(rèn)識(shí)規(guī)律律，即由由淺入深深，由現(xiàn)現(xiàn)象到本本質(zhì)，從從宏觀到到微觀，由片面面到全面面，循序序漸進(jìn)，逐步深深化。 4.聯(lián)系系實(shí)際，培養(yǎng)能能力 初中化學(xué)學(xué)基本概概念是人人類對(duì)化化學(xué)科學(xué)學(xué)的實(shí)踐踐經(jīng)驗(yàn)總總結(jié)，是是間接經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)學(xué)生獲得得這些概概念的過(guò)過(guò)

15、程，也也就是學(xué)學(xué)生的實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰α?、觀察察能力、想象能能力，以以及分析析、綜合合、分類類、對(duì)比比、抽象象、概括括等能力力的培養(yǎng)養(yǎng)、提高高和發(fā)展展的過(guò)程程。學(xué)生生的思維維想象等等能力得得到提高高，他們們對(duì)較抽抽象，難難度較大大的化學(xué)學(xué)理論的的學(xué)習(xí)，也將領(lǐng)領(lǐng)會(huì)較快快，掌握握較好。基礎(chǔ)知知識(shí)和能能力的提提高是相相互聯(lián)系系、相互互促進(jìn)、相輔相相成的。因此，教師在在講授時(shí)時(shí)，應(yīng)該該重視聯(lián)聯(lián)系教學(xué)學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生各方方面的能能力。 例如：要要使學(xué)生生掌握“置換反反應(yīng)”這個(gè)概概念，首首先是讓讓他們仔仔細(xì)觀察察金屬與與酸或金金屬與鹽鹽發(fā)生反反應(yīng)的現(xiàn)現(xiàn)象，比比較反應(yīng)應(yīng)前后物物質(zhì)的形形態(tài)和性性質(zhì)有什什么不同同，同

16、時(shí)時(shí)進(jìn)行觀觀察能力力的培養(yǎng)養(yǎng)；然后后在引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生分分析比較較，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)置換反反應(yīng)的特特征，即即生成的的產(chǎn)物一一種是單單質(zhì)，另另一種是是化合物物，通過(guò)過(guò)概括置置換反應(yīng)應(yīng)定義的的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的思思維能力力。在化學(xué)基基本概念念教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)學(xué)生能力力是多方方面的，但思維維能力是是核心，而思維維能力又又需從觀觀察能力力的培養(yǎng)養(yǎng)和了解解入手，觀察能能力是思思維能力力的基礎(chǔ)礎(chǔ)。知識(shí)識(shí)的實(shí)際際應(yīng)用能能力是能能力的集集中表現(xiàn)現(xiàn)。只要要我們認(rèn)認(rèn)真研究究教學(xué)規(guī)規(guī)律，遵遵循學(xué)生生掌握知知識(shí)的過(guò)過(guò)程，善善于開(kāi)拓拓學(xué)生的的思路，在形成成和掌握握概念的的同時(shí)，學(xué)生的的能力也也一定會(huì)會(huì)得到提提高。（二）復(fù)復(fù)習(xí)課的的教學(xué)要

17、要求初中化學(xué)學(xué)基本概概念是初初中化學(xué)學(xué)總復(fù)習(xí)習(xí)的一個(gè)個(gè)重要部部分。復(fù)復(fù)習(xí)好化化學(xué)基本本概念，是正確確掌握化化學(xué)知識(shí)識(shí)的關(guān)鍵鍵。化學(xué)學(xué)概念的的復(fù)習(xí)，要達(dá)到到兩個(gè)目目標(biāo)：一一是加深深對(duì)概念念本身準(zhǔn)準(zhǔn)確的理理解，二二是建立立起概念念之間的的聯(lián)系，使零星星的知識(shí)識(shí)成為網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)。1.濃縮縮要點(diǎn)，強(qiáng)化記記憶記憶是理理解的倉(cāng)倉(cāng)庫(kù)，要要準(zhǔn)確理理解概念念，必須須強(qiáng)化記記憶。為為了取得得最佳記記憶效果果，需要要用自己己的語(yǔ)言言去精煉煉定義，濃縮要要點(diǎn)。如如，復(fù)習(xí)習(xí)催化劑劑概念時(shí)時(shí)，可以以將其濃濃縮為“一變”和“二不變變”?！耙蛔儭笔侵复叽呋瘎┠苣芨淖兤淦渌镔|(zhì)質(zhì)的化學(xué)學(xué)反應(yīng)速速率，“二不變變”是指催催化劑本本身的質(zhì)

18、質(zhì)量和化化學(xué)性質(zhì)質(zhì)在化學(xué)學(xué)反應(yīng)前前后不發(fā)發(fā)生變化化。濃縮縮、提煉煉概念的的要點(diǎn)，不僅便便于記憶憶，又能能將要點(diǎn)點(diǎn)準(zhǔn)確“還原”為課本本語(yǔ)言。2.抓住住關(guān)鍵，揭示本本質(zhì)復(fù)習(xí)化學(xué)學(xué)概念，尤其是是一些比比較抽象象的概念念，最重重要的是是搞清定定義中關(guān)關(guān)鍵字、詞的真真正含義義，抓了了這些，就是抓抓住了關(guān)關(guān)鍵，抓抓住了實(shí)實(shí)質(zhì)，即即復(fù)習(xí)到到位。如如“質(zhì)量守守恒定律律”這一概概念，其其中的“參加”二字就就非常關(guān)關(guān)鍵，忽忽視了這這個(gè)關(guān)鍵鍵的詞語(yǔ)語(yǔ)，就不不可能正正確地把把握住這這一概念念。再如如“原子”定義中中的“化學(xué)變變化”也是概概念中的的關(guān)鍵詞詞語(yǔ)，這這是因?yàn)闉殡x開(kāi)了了化學(xué)變變化這個(gè)個(gè)前提，原子就就不再是是最

19、小的的粒子了了，它又又是由比比它更小小的粒子子構(gòu)成的的。另外外，在善善于抓住住概念關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)的同時(shí)時(shí)還要善善于揭示示概念的的本質(zhì)。如“化學(xué)變變化”是一類類“有其它它物質(zhì)生生成的變變化”，其實(shí)實(shí)質(zhì)是“有新物物質(zhì)生成成”。因此此，凡有有新物質(zhì)質(zhì)生成的的變化必必屬化學(xué)學(xué)變化。抓住了了這一點(diǎn)點(diǎn)，就等等于抓住住了概念念的實(shí)質(zhì)質(zhì)。再如如，相當(dāng)當(dāng)部分同同學(xué)對(duì)“化合價(jià)價(jià)”這一概概念的學(xué)學(xué)習(xí)感到到比較困困難，原原因就在在于沒(méi)有有理解其其實(shí)質(zhì)。事實(shí)上上，化合合價(jià)作為為元素的的性質(zhì)之之一，它它反映了了不同元元素的原原子之間間相互化化合時(shí)的的個(gè)數(shù)之之比。就就是說(shuō)，元素之之間相互互化合時(shí)時(shí)，其原原子個(gè)數(shù)數(shù)之比都都有確

20、定定的數(shù)值值，這個(gè)個(gè)數(shù)值是是由該元元素的一一個(gè)原子子與其它它元素的的原子相相互結(jié)合合時(shí)得失失電子的的個(gè)數(shù)或或所形成成的共用用電子對(duì)對(duì)的數(shù)目目決定的的。同時(shí)時(shí)由于電電子有得得有失，共用電電子對(duì)有有偏離、有偏向向，因此此，化合合價(jià)不僅僅有確定定的數(shù)值值，而且且有正、負(fù)之分分。理解解了化合合價(jià)的實(shí)實(shí)質(zhì)，再再適當(dāng)聯(lián)聯(lián)系原子子結(jié)構(gòu)的的知識(shí)，就不難難理解“化合價(jià)價(jià)”的概念念了。3.注重重比較，準(zhǔn)確運(yùn)運(yùn)用理清相關(guān)關(guān)概念之之間的區(qū)區(qū)別和聯(lián)聯(lián)系是復(fù)復(fù)習(xí)基本本概念的的重要環(huán)環(huán)節(jié)，復(fù)復(fù)習(xí)基本本概念時(shí)時(shí)，一般般注意比比較：在音、形、義義方面相相近的概概念，如如化學(xué)變變化與化化學(xué)性質(zhì)質(zhì)；外延部部分重合合的概念念，如氧氧化反應(yīng)應(yīng)與化合合反應(yīng)；既有本本質(zhì)區(qū)別別又有內(nèi)內(nèi)在聯(lián)系系的概念念，如原原子與離離子；似同實(shí)實(shí)異的概概念，如如飽和溶溶液與濃濃溶液。通過(guò)多多種形式式的比較較，一方方面可以以辨析概概念的內(nèi)內(nèi)涵與外外延，另另一方面面可以明明確概念念間差異異與聯(lián)系系，以便便準(zhǔn)確運(yùn)運(yùn)用。最最常用的的比較方方法是列列表法，如化學(xué)學(xué)變化與