北師大版生物七年級(jí)上冊(cè)352《呼吸作用》教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案第 2 節(jié) 呼吸作用【教學(xué)目標(biāo)】1. 觀看綠色植物的呼吸現(xiàn)象,探究植物呼吸作用的發(fā)生部位,說明綠色植物呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義；2. 培育同學(xué)的觀看才能,分析才能和總結(jié)才能；3. 在科學(xué)試驗(yàn)過程中培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神；【教學(xué)重點(diǎn)】植物的呼吸現(xiàn)象；探究植物細(xì)胞的呼吸作用；呼吸作用的概念和意義；【教學(xué)難點(diǎn)】植物細(xì)胞都進(jìn)行呼吸作用；【教學(xué)方法】 演示試驗(yàn)法,觀看法,分析法；【教學(xué)媒體】 自制多媒體 PPT課件【教學(xué)過程】教學(xué)過程？師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)回憶：老師提問聯(lián) 系 生 活 或 生產(chǎn)1. 綠色植物的光合作用的產(chǎn)物是什么中遇到的詳細(xì)的生理2. 光合作用的條件是什

2、么？同學(xué)摸索現(xiàn)象,如堆放的萌發(fā)種3. 光合作用的原料是什么？同學(xué)回答子會(huì)發(fā)熱, 鮮果長(zhǎng)途運(yùn)輸要冷藏等； 通過這些引入新課：老師引入新課,自然現(xiàn)象激發(fā)同學(xué)探綠色植物光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物,只有被究的愛好, 導(dǎo)入本節(jié)課分解后其中儲(chǔ)存的能量才能被利用；有機(jī)物分的主題；解是通過呼吸作用來完成的,讓我們通過試驗(yàn) 來明白植物體的呼吸作用；導(dǎo) 入本 節(jié) 課 的主 題后,可通過設(shè)計(jì)以下 問題,引導(dǎo)同學(xué)依次對(duì)一、觀看植物的呼吸現(xiàn)象：主題進(jìn)行探究；演示試驗(yàn)一：種子萌發(fā)時(shí)吸取氧氣同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象吸取氧氣”試驗(yàn)時(shí), 在名師精編 優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上, 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)同學(xué)說出試驗(yàn)現(xiàn)象 生分析試驗(yàn)現(xiàn)象和得出試驗(yàn)結(jié)論；因此,課同學(xué)得

3、出結(jié)論 文中提出三個(gè)爭(zhēng)論題；值得留意的是, 爭(zhēng)論中現(xiàn)象： 燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里,立刻熄滅了,說明甲瓶晨缺少氧氣；引導(dǎo)同學(xué)判定出甲瓶 里缺少氧氣, 但不能得結(jié)論： 萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸取氧氣；老師演示試驗(yàn)二出“ 種子呼吸釋放二氧化碳”的結(jié)論； 為什么演示試驗(yàn)二：種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳同學(xué)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象放二氧化碳” 的結(jié)論.如何驗(yàn)證種子呼吸必然釋放二氧化碳呢 .都同學(xué)得出試驗(yàn)結(jié)論 是富于啟示性的問題；現(xiàn)象： 甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混老師演示試驗(yàn)三釋放能量”試驗(yàn)時(shí), 在濁；同學(xué)仔細(xì)觀看和比較結(jié)論： 萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)釋放二氧化碳；同學(xué)進(jìn)行觀看的基礎(chǔ)上, 重點(diǎn)引導(dǎo)思考甲瓶溫度上升的原演示試驗(yàn)三：

4、種子萌發(fā)時(shí)釋放能量同學(xué)說出試驗(yàn)現(xiàn)象因是什么 .熱量從何而來.為進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)分析和總結(jié)呼吸作用得出結(jié)論 的原理及意義打下基礎(chǔ)；現(xiàn)象： 裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮老師介紹活動(dòng)的原在進(jìn)行“ 探究植物理細(xì)胞的呼吸作用”的實(shí)熟種子的保溫瓶里的溫度高；驗(yàn)前先提出 “ 是不是所結(jié)論： 萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)產(chǎn)生熱量；提出設(shè)問有植物細(xì)胞都進(jìn)行呼同學(xué)摸索吸作用” 的質(zhì)疑性問二、活動(dòng)：探究植物細(xì)胞的呼吸作用：名師精編優(yōu)秀教案題,引起同學(xué)爭(zhēng)辯和激原理： 植物體的根、莖、葉、花和果實(shí)等各種老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行提器官,都是由細(xì)胞構(gòu)成的；既然種子細(xì)胞時(shí)刻示發(fā)探究愛好后, 再引導(dǎo)進(jìn)行呼吸作用,構(gòu)成其他植物器官的細(xì)胞是否同學(xué)

5、制定試驗(yàn)方案同學(xué)參加試驗(yàn)探究活都能進(jìn)行呼吸作用呢？動(dòng)；提示： 1. 萌發(fā)種子能進(jìn)行呼吸作用,煮熟種子就不能進(jìn)行呼吸作用；請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@個(gè)事實(shí)的設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案本 活 動(dòng) 為 學(xué) 生獨(dú)啟示下,作出合理的假設(shè)；同學(xué)實(shí)施自己制定立的探究活動(dòng), 老師應(yīng)2. 制定檢驗(yàn)假設(shè)的試驗(yàn)方案時(shí),要先確定試驗(yàn)的試驗(yàn)方案,觀看賜予同學(xué)充分的爭(zhēng)論材料；和記錄試驗(yàn)現(xiàn)象；時(shí)間,保證明驗(yàn)設(shè)計(jì)方3. 設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí),可參照萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸案的有效； 在引導(dǎo)同學(xué)作用的演示試驗(yàn)；同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論對(duì)試驗(yàn)方案爭(zhēng)論的過4. 實(shí)施你組制定的試驗(yàn)方案,觀看和記錄試驗(yàn)同學(xué)得出試驗(yàn)結(jié)論程中現(xiàn)象結(jié)論： 用新奇的根、莖、葉、花和果實(shí)做試驗(yàn)同學(xué)在老師的引導(dǎo)在此基礎(chǔ)上, 再聯(lián)下,將本節(jié)課的內(nèi)系生活或生產(chǎn)中遇到材料時(shí),都能觀看到植物的呼吸現(xiàn)象,這說明：容進(jìn)行應(yīng)用,明確的詳細(xì)的生理現(xiàn)象,如_ 呼吸作用的意義；堆放的萌發(fā)種子會(huì)發(fā)呼吸作用的原理：同學(xué)觀看小結(jié),教熱,鮮果長(zhǎng)途運(yùn)輸要冷藏等；通過這些自然現(xiàn)有機(jī)物 +氧氣線粒體二氧化碳 +水+能量象激發(fā)同學(xué)探究的興概念： 綠色植物吸取氧氣,將有機(jī)物分解成二趣；氧化碳和水,同時(shí)釋放能量的過程,叫做呼吸師指導(dǎo)；作用；呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動(dòng)同 時(shí) 給 出 呼 吸作供應(yīng)了動(dòng)力；用和光合作用