幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀與優(yōu)化策略分析研究 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)

1、摘 要延伸活動(dòng)是整個(gè)教育活動(dòng)中不能缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，幼兒教師利用延伸活動(dòng)的展開(kāi)讓幼兒進(jìn)行探究和建構(gòu)，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。延伸活動(dòng)作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束部分，它的重要性值得學(xué)者們進(jìn)行探究和談?wù)?。就延伸活?dòng)而言，我們應(yīng)該在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中加大力度，幼兒教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待。 HYPERLINK javascript:; 研究運(yùn)用了文獻(xiàn)法、觀察法和訪談法對(duì)農(nóng)村和城市幼兒教師開(kāi)展的延伸活動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀，研究者從幼兒教師對(duì)延伸活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、在教學(xué)中開(kāi)展的落實(shí)情況、延伸活動(dòng)的開(kāi)展形式以及材料使用情況進(jìn)行觀察、分析和整理，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的實(shí)施中存在的諸多問(wèn)

2、題：延伸材料匱乏、延伸環(huán)境固定 、延伸活動(dòng)開(kāi)展的隨意性、時(shí)間不確定，延伸形式單一。根據(jù)問(wèn)題提出相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化策略：注重培養(yǎng)幼兒的興趣、整合幼兒園教育資源、重視幼兒在延伸改變傳統(tǒng)的延伸活動(dòng)開(kāi)展模式、注重幼兒在延伸活動(dòng)活動(dòng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、提高教師專(zhuān)業(yè)能力。關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)活動(dòng)；延伸活動(dòng)；現(xiàn)狀；優(yōu)化AbstractExtension activities are the teaching activities that can not be lacking in the whole educational activities. Kindergarten teachers use the extensio

3、n activities to explore and construct children, so as to promote the comprehensive development of young children. Extend activities as the end of the entire teaching activity, its importance is worthy of scholars to explore and talk about. In terms of extension activities, we should be in this part

4、of the teaching efforts to increase, kindergarten teachers should be correct teaching attitude, take seriously.This paper investigates the extension activities of rural and urban kindergarten teachers by means of literature law, observation method and interviewing method. In view of the present situ

5、ation of the extension activities in early childhood teaching, the researchers understanding of the extension activities from the kindergarten teachers is carried out in the teaching The implementation of extended activities and the use of materials to observe, analyze and organize, and further foun

6、d in the implementation of extended activities in early childhood teaching a lot of problems: the lack of extension materials, extending the environment fixed, extended activities to carry out the randomness, Time is uncertain, extended form of a single. According to the problem, the corresponding o

7、ptimization strategy is put forward: pay attention to cultivating the children s interest, integrate the kindergarten educational resources, attach importance to the children s extension of the traditional extension of the activities to carry out the model, focusing on children s activities in the a

8、ctivities of extension activities to improve teachers professional ability.Key words:Early childhood teaching activities,extended activity,current situationoptimization前 言（一）研究緣起 HYPERLINK javascript:; 幼兒園教育指導(dǎo)綱要、(試行)中指出“幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活撥、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程”。1幼兒教學(xué)活動(dòng)如果開(kāi)展的好，就可以推動(dòng)幼兒園的發(fā)展，這主要由我國(guó)的師資條

9、件所決定。一節(jié)好課不僅有引人入勝的導(dǎo)入，還得有一個(gè)完美的收尾，正所謂是“龍頭鳳尾”。所以，一節(jié)課的結(jié)尾設(shè)計(jì)的好，不僅有鞏固教學(xué)效果的作用，而且能夠讓幼兒完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但是發(fā)現(xiàn)很多幼兒園教師對(duì)幼兒教學(xué)中的延伸活動(dòng)不重視,意識(shí)不到幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的重要性。在本科學(xué)習(xí)期間，看到老師為我們播放優(yōu)秀的教學(xué)視頻，使我認(rèn)識(shí)到了延伸活動(dòng)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。所以研究者便想要去了解更多幼兒園對(duì)此環(huán)節(jié)的開(kāi)展形式以及教師的態(tài)度。（二）研究的目的和意義延伸活動(dòng)屬于幼兒教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，由于受教師的學(xué)識(shí)水平和價(jià)值取向各異，存在忽略延伸活動(dòng)的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分教師很少?gòu)挠變旱那楦畜w驗(yàn)

10、和幼兒獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和幼兒的實(shí)際需要有意識(shí)的去設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)。本研究主要研究的是當(dāng)今幼兒教學(xué)中的延伸活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略。1.研究的目的（1）了解幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀（2）找出幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)存在的問(wèn)題以及原因分析（3）提出幼兒教學(xué)中開(kāi)展延伸活動(dòng)的優(yōu)化策略2.研究的意義本課題研究的是當(dāng)前幼兒教學(xué)活動(dòng)中的延伸活動(dòng)存在的問(wèn)題，并且給出有建設(shè)性的優(yōu)化策略，豐富幼兒教師關(guān)于延伸活動(dòng)的相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)希望幼兒園老師對(duì)于教學(xué)中延伸活動(dòng)的態(tài)度可以轉(zhuǎn)變，期望引起幼兒教師對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中延伸活動(dòng)的關(guān)注。（三）研究方法本研究通過(guò)應(yīng)用文獻(xiàn)法查閱大量資料，從而使得本研究更具有說(shuō)服力，通過(guò)實(shí)地觀察和訪

11、談的方法從而得出研究本課題所需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、概括、分析和討論，使數(shù)據(jù)更具有真實(shí)性。文獻(xiàn)法在展開(kāi)探究的準(zhǔn)備工作中，閱讀相關(guān)資料，收集文本，通過(guò)網(wǎng)站查詢(xún)收集相關(guān)資源圍繞“幼兒教學(xué)活動(dòng)”“延伸活動(dòng)”等收集大量的相關(guān)文獻(xiàn)，并對(duì)收集的材料逐一整理與分析，從而掌握相關(guān)概念，為論文的編寫(xiě)奠定一定的理論基礎(chǔ)。2.觀察法對(duì)幼兒教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察，著重對(duì)延伸環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察，為了使得出的結(jié)論更具有真實(shí)性，使得論文有據(jù)可循。訪談法就本論題這一研究多次與各個(gè)幼兒教師進(jìn)行交談，對(duì)延伸活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、延伸活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程等多方面進(jìn)行了解。經(jīng)過(guò)訪談，為本研究作有力的根據(jù)。（四）研究現(xiàn)狀目前對(duì)于幼兒教學(xué)活動(dòng)中的延伸活動(dòng)的研究

12、，大多在于教師、幼兒這兩個(gè)對(duì)象的研究，基本忽略了家長(zhǎng)的輔助作用，不能達(dá)到家園共育同步。而且對(duì)幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)里的延伸活動(dòng)這一環(huán)節(jié)涉及很少，大多注重教學(xué)過(guò)程中幼兒的感受，忽略課后的幼兒情感體驗(yàn)。而且對(duì)于課程的最后一環(huán)節(jié)的研究，幼兒園教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)里的延伸活動(dòng)涉及較少。雖然就幼兒的智力發(fā)展水平以及語(yǔ)言、思維等較為特殊，但是從教育的總體上來(lái)說(shuō)，教育理論的研究應(yīng)具有普遍性，對(duì)于促進(jìn)幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的開(kāi)展，有相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)與借鑒，但是在具體操作中，應(yīng)避免將幼兒成人化，尊重幼兒的實(shí)際情感體驗(yàn)。華留智認(rèn)為，在組織活動(dòng)時(shí)及組織活動(dòng)后教師都必須重視延伸活動(dòng)。 HYPERLINK javascript:; 首先

13、,良好的社會(huì)行為、技能不是瞬間就能形成的,必須通過(guò)多次延伸活動(dòng)的鞏固、強(qiáng)化,效果才能顯著；他也認(rèn)為幼兒園是一個(gè)小社會(huì)團(tuán)體, HYPERLINK javascript:; 很多社會(huì)活動(dòng)都是模擬的,這與真正的社會(huì)活動(dòng)相比還是有很大差別的,所以盡可能多地讓幼兒在真正的社會(huì)活動(dòng)中得到鍛煉(這在家園配合的延伸活動(dòng)中尤為重要)。2幼兒教學(xué)中的延伸活動(dòng)是課堂內(nèi)容必不可少的一部分，教師注重幼兒特殊的年齡特點(diǎn)以及幼兒的實(shí)際需要，去設(shè)計(jì)適合幼兒發(fā)展的延伸活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。所以研究者認(rèn)為一節(jié)很好的收尾部分，可以將學(xué)生的注意力迅速集中到本節(jié)課所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容上。幼兒教學(xué)中教學(xué)對(duì)象是幼兒，他們由于

14、年齡較小，喜歡活潑好動(dòng)，上課注意力容易不集中，尤其是在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，注意力分散最快，所以教師應(yīng)該更加的注重幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的開(kāi)展形式，讓幼兒深入了解教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)幼兒思考，從而應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中。學(xué)者們對(duì)教學(xué)中延伸活動(dòng)的開(kāi)展總結(jié)、歸納了多種方法，并且做了大量研究。經(jīng)整理如下：甄麗娜、李芳等人針對(duì)幼兒的愛(ài)玩、愛(ài)鬧天性,提出了游戲結(jié)束法。也就是在一節(jié)課將要結(jié)束時(shí),教師針對(duì)幼兒愛(ài)玩游戲的天性，運(yùn)用游戲結(jié)束的方式去幫助幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)。 HYPERLINK javascript:; 對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),利用游戲結(jié)束課堂教學(xué)是常用的，并且在幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的實(shí)施也是最有效的方法。3 HYPERLIN

15、K javascript:; 另外，郭芬云、李芳等兩人也提出了延伸活動(dòng)可以用設(shè)置懸念的方式展開(kāi)，就是教師針對(duì)下節(jié)課內(nèi)容設(shè)置的一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題或懸念, HYPERLINK javascript:; 可以引發(fā)問(wèn)題，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,形成“我要學(xué)”的求知心理狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)下一次課堂教學(xué)充滿(mǎn)期望。4通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)進(jìn)行梳理發(fā)現(xiàn)。人們對(duì)教學(xué)中延伸活動(dòng)的重要性、基本要求和方法做了大量的研究，分析以上已有的研究成果可以了解到幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的方法有很多,而且對(duì)于幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的設(shè)計(jì)起到了一定的影響，但是幼兒教師在中實(shí)際落實(shí)中，要結(jié)合幼兒的心理和生理的特殊因素,開(kāi)展符合幼兒需要的延

16、伸活動(dòng)，發(fā)揮延伸活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的作用。如果幼兒教學(xué)中的延伸活動(dòng)運(yùn)用得體，符合幼兒的需要，就可以提高教學(xué)活動(dòng)的效率，達(dá)到預(yù)期效果。（五）核心概念界定1.幼兒教學(xué)活動(dòng) HYPERLINK javascript:; 根據(jù)學(xué)前兒童的興趣和經(jīng)驗(yàn)制定教育目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)有目的有計(jì)劃的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。 HYPERLINK javascript:; 幼兒教學(xué)活動(dòng)既適合兒童的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，還有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。2.延伸活動(dòng) HYPERLINK javascript:; 是指教師在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)束的時(shí)候,有目的、有計(jì)劃地通過(guò)歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、概括提升、拓展延伸、

17、 HYPERLINK javascript:; 實(shí)踐創(chuàng)新等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)地鞏固、概括、運(yùn)用,把新知識(shí)、新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu), HYPERLINK javascript:; 形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并為以后的教學(xué)活動(dòng)做好過(guò)渡的一類(lèi)教學(xué)行為。5 HYPERLINK javascript:; 延伸活動(dòng)有廣義和狹義之分。狹義的延伸活動(dòng)指，教師在完成教學(xué)內(nèi)容，幼兒初步達(dá)到既定目標(biāo)后，視幼兒在活動(dòng)中接受程度的深淺， HYPERLINK javascript:; 與教師呼應(yīng)配合所引出的情緒高低以及剩余時(shí)間多少而靈活掌握的終了階段；廣義的指，在具體的教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后， HYP

18、ERLINK javascript:; 教師為鞏固幼兒所學(xué)到的內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)。6就以上學(xué)者的思想，研究者做了以下總結(jié)：1.延伸活動(dòng)是課堂內(nèi)容的最后一部分，在課堂內(nèi)容中有很大的作用；2.延伸活動(dòng)這一環(huán)節(jié)開(kāi)展，能夠鞏固課堂知識(shí)，達(dá)到預(yù)期效果。一、幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的重要性好的結(jié)尾就如品嘗葡萄酒一般，令人回味無(wú)窮。與開(kāi)頭一樣，結(jié)尾也很重要，不僅要精煉，而且也要恰到好處。那么，幼兒園教學(xué)中延伸活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)如此，設(shè)計(jì)合理的的延伸活動(dòng)是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)回顧與思考。（一）有利于鞏固和提升課堂知識(shí)幼兒在課堂上所學(xué)到的知識(shí)是有限的，幼兒的成長(zhǎng)與教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是靠幾次活動(dòng)就可以

19、達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，幼兒的發(fā)展體現(xiàn)在一日生活活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)延伸對(duì)課堂知識(shí)的內(nèi)化起到很好的鞏固和提升作用。所以在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，延伸活動(dòng)的開(kāi)展并不是真正的結(jié)束這堂課，而是得為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。而且導(dǎo)入環(huán)節(jié)與延伸環(huán)節(jié)前后照應(yīng)，相互銜接，可以鞏固教學(xué)活動(dòng)主題。教師應(yīng)該著重設(shè)計(jì)教學(xué)中的延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒把學(xué)到的知識(shí)真正的融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)際生活中。并不是課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的好，教師的職責(zé)就完了，因此，教師所設(shè)計(jì)的延伸活動(dòng)必須要讓幼兒進(jìn)行開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)展更廣闊的視野，從而發(fā)展其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（二）有助于關(guān)注不同幼兒之間的差異 HYPERLINK javascript:; 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行

20、）中要求教師“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”；“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒”等。 HYPERLINK javascript:; 7在幼兒教學(xué)中，幼兒教師以設(shè)定的某一教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容展開(kāi)，但是幼兒的接受程度不同，所以，教師利用延伸活動(dòng)對(duì)接受能力較低的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒在原有的水平上進(jìn)行發(fā)展。（三）有利于引發(fā)幼兒思考幼兒思維活躍,思維即是人們常說(shuō)的的動(dòng)腦經(jīng)思考問(wèn)題。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)的延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)，如果具有啟發(fā)性，就會(huì)讓幼兒在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，引發(fā)幼兒進(jìn)行探究、創(chuàng)造和學(xué)習(xí)，并且引發(fā)幼兒進(jìn)行思考。在延伸活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，教師要注意觀察幼兒的特點(diǎn)，了

21、解每個(gè)幼兒，并且提出幼兒能夠接受的問(wèn)題,引發(fā)幼兒探索思考,促進(jìn)幼兒繼續(xù)發(fā)展。學(xué)前兒童理解和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要是思維過(guò)程；思維能夠根據(jù)情景的變化來(lái)控制和調(diào)節(jié)幼兒的行為。教師設(shè)計(jì)的延伸活動(dòng)，必須得符合幼兒的思維特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膶?duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。只有這樣，幼兒才能夠有學(xué)習(xí)的期待，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容才會(huì)有興趣，是的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。（四）有利于幼兒向園外探索教學(xué)活動(dòng)的最終目的不僅僅是為了解決幼兒當(dāng)前需要解決的問(wèn)題、難題，而是要引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)更高層次的思考和探索， 因此，好的教學(xué)延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)可以拓展幼兒的視野，引導(dǎo)其探索新方法，步入新的探索境界，讓幼兒帶著問(wèn)題走出活動(dòng)室，再帶著新問(wèn)題

22、走進(jìn)活動(dòng)室。由于受年齡特點(diǎn)的影響，幼兒期正是懵懂時(shí)期，所以幼兒需要對(duì)外面的世界進(jìn)行了解、探索，對(duì)新事物進(jìn)行思考。這就要求我們的幼兒教師對(duì)幼兒健康發(fā)展全方位投入，尤其是在設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)這一環(huán)節(jié)上面，真正從幼兒角度和幼兒需要出發(fā)去設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，去探索外面的世界，是的延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)的有意義、有價(jià)值。二、幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀研究者為了本次論文能夠順利完成，研究了陜西省榆林市幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的實(shí)施現(xiàn)狀，研究者首先從市區(qū)內(nèi)選擇100名幼兒教師進(jìn)行了訪談，其中包括榆林市榆陽(yáng)區(qū)50名來(lái)自城市的幼兒教師和榆林市榆陽(yáng)區(qū)50名來(lái)自農(nóng)村的幼兒教師。其次，研究者選擇的幼兒教師都是教學(xué)中延伸活動(dòng)的開(kāi)展反

23、響比較好，而且學(xué)校環(huán)境較好，這樣選擇的目的是可以為筆者觀察幼兒教學(xué)中的延伸活動(dòng)提供想要了解的更多信息，使之具有說(shuō)服力。 HYPERLINK javascript:; 研究者對(duì)選擇的幼兒教師組織的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀察，并且對(duì)開(kāi)展延伸活動(dòng)的幼兒教師進(jìn)行了訪談，并從幼兒教師的年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)和教齡做出圖表如下表1：表1 幼兒教師基本情況層次 人數(shù)年齡 20歲以下20到30歲30歲以上 116722學(xué)歷 專(zhuān)科本科 3763專(zhuān)業(yè) 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 7624教齡 12年35年10年以下 273439經(jīng)過(guò)一系列觀察以及訪談，幼兒園教師年齡集中到20到40歲之間，學(xué)歷主要是大學(xué)專(zhuān)科和本科居多，專(zhuān)業(yè)大多為學(xué)前

24、教育專(zhuān)業(yè)。（一）幼兒教師對(duì)延伸活動(dòng)的認(rèn)識(shí) HYPERLINK javascript:; 延伸活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的最后一環(huán)節(jié)，但是在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)開(kāi)展延伸活動(dòng)的幼兒教師相對(duì)較少，研究者對(duì)100名教師進(jìn)行了訪談，但是有43%的教師能夠清楚地知道延伸活動(dòng)的概念以及意義，并且能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行延伸活動(dòng)的組織；57%的幼兒教師雖然知道延伸活動(dòng)的意義，但不能付諸于實(shí)際應(yīng)用中。1.幼兒教師對(duì)延伸活動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)當(dāng)訪談中問(wèn)到關(guān)于延伸活動(dòng)的內(nèi)涵時(shí)，教師的回答是：“延伸活動(dòng)就是在課堂內(nèi)容結(jié)束時(shí)進(jìn)行的”，“延伸活動(dòng)就是教案的最后環(huán)節(jié)， HYPERLINK javascript:; 是課堂內(nèi)容完了后讓幼兒自己下課完成

25、的內(nèi)容”，“延伸活動(dòng)就是在一節(jié)課結(jié)束之后，幼兒教師讓幼兒自己去完成布置的任務(wù)、或者和家長(zhǎng)共同完成的關(guān)于所學(xué)到的新知識(shí)中遇到的的一些問(wèn)題”，還有的教師認(rèn)為“延伸活動(dòng)是一堂課最要的收尾，如果延伸活動(dòng)組織的好，就會(huì)促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，讓幼兒更好的去吸收課堂知識(shí)”。2.幼兒教師對(duì)延伸活動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí) HYPERLINK javascript:; 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：“關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合”。8經(jīng)訪談之后，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師認(rèn)為幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的開(kāi)展是很有必要和價(jià)值的。訪談結(jié)果表明，當(dāng)問(wèn)到幼兒教師“延伸活動(dòng)有什么價(jià)值？”，教師回答：“延伸活動(dòng)

26、可以在加深幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的其他能力，比如：動(dòng)手操作、表演等”，“延伸活動(dòng)加深幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的掌握和理解，鞏固課堂知識(shí)”等。（二）延伸活動(dòng)在教學(xué)中的落實(shí)情況1.延伸活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的比例每個(gè)幼兒園都讓幼兒教師在上課前制定活動(dòng)方案，因?yàn)橐环莺玫幕顒?dòng)方案可以使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，所以也就要求教師必須在上課之前書(shū)寫(xiě)教案。 HYPERLINK javascript:; 研究者對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)教案中是否延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和在實(shí)際活動(dòng)中是否進(jìn)行延伸活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了觀察。得出數(shù)據(jù)如下表2：表2 教案計(jì)劃與實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展延伸活動(dòng)的情況（單位：節(jié)/%）開(kāi)展 未開(kāi)展教案計(jì)劃 65(65%) 35(35%

27、)實(shí)際教學(xué) 54(54%) 46(46%)根據(jù)上表得出，研究者從幼兒園查閱的100篇教案中設(shè)計(jì)有延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)有65節(jié)，所占比例為65%，沒(méi)有延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有35節(jié)，占總比例的35%；關(guān)于活動(dòng)教案實(shí)施的情況中，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)其中延伸活動(dòng)開(kāi)展了的有54節(jié)，所占比例為54%，沒(méi)有開(kāi)展的有46節(jié)，占有46%的比例。發(fā)現(xiàn)實(shí)際開(kāi)展的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于計(jì)劃想要開(kāi)展的節(jié)數(shù)。 HYPERLINK javascript:; 研究者經(jīng)過(guò)觀察、訪談部分教案上有延伸活動(dòng)的幼兒教師：“請(qǐng)問(wèn)您為什么要開(kāi)展延伸活動(dòng)呢？”，教師的回答有“這個(gè)活動(dòng)可以進(jìn)行游戲表演， HYPERLINK javascript:; 所以幼兒會(huì)感興趣”；

28、通過(guò)訪談教案上有延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)際卻未展的教師：“您怎么沒(méi)有沒(méi)開(kāi)展教案中出現(xiàn)的延伸活動(dòng)呢？”教師的回答有很多：比如“原先是有準(zhǔn)備開(kāi)展的，但是上課時(shí)間結(jié)束了，所以也就不開(kāi)展了”、“幼兒的注意力不集中了”等。2.幼兒園延伸活動(dòng)開(kāi)展的頻率（1）不同幼兒園延伸活動(dòng)開(kāi)展頻率不同由于城鄉(xiāng)差距比較大，而且受經(jīng)濟(jì)條件和師資力量以及觀念的影響，幼兒園不同，開(kāi)辦的延伸活動(dòng)的次數(shù)也不同，所以筆者對(duì)城市和農(nóng)村幼兒園展開(kāi)了調(diào)查和研究。所得出結(jié)論如下表3所示： HYPERLINK javascript:; 表3 農(nóng)村和城市幼兒園延伸活動(dòng)開(kāi)展情況（單位：次）城市 農(nóng)村小班 7 5中班 13 9大班 18 11從上表可以看出，

29、城市幼兒教師開(kāi)展延伸活動(dòng)38次，占總體比重的38%，農(nóng)村25次，所占比例為25%。綜合看出城市幼兒教師開(kāi)展延伸活動(dòng)的次數(shù)比農(nóng)村幼兒教師開(kāi)展的要多。（2）不同年齡班延伸活動(dòng)開(kāi)展的頻率教師根據(jù)不同年齡段的孩子開(kāi)展不同的延伸活動(dòng)，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要開(kāi)展延伸活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表4所示： HYPERLINK javascript:; 表4 不同年齡班延伸活動(dòng)開(kāi)展的頻率（單位：次）次數(shù)小班 12中班 22大班 29 HYPERLINK javascript:; 由表可以看出無(wú)論城市還是農(nóng)村，開(kāi)展延伸活動(dòng)的頻率都隨著幼兒年齡的變化而變化，年齡越大開(kāi)展次數(shù)最多。（3）不同教師開(kāi)展延伸活動(dòng)的頻率不

30、同根據(jù)訪談?dòng)^察發(fā)現(xiàn)對(duì)于延伸活動(dòng)的開(kāi)展年輕教師并且專(zhuān)業(yè)性較高的教師開(kāi)展居多，年齡大一點(diǎn)的或?qū)I(yè)化程度較低的幼兒教師不在乎延伸活動(dòng)的開(kāi)展與否，或者就算開(kāi)展了也不關(guān)心有沒(méi)有達(dá)到一定的效果。（三）延伸活動(dòng)的開(kāi)展形式隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高，幼兒園教師的教學(xué)開(kāi)展形式越來(lái)越多，所以相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)中的延伸活動(dòng)延伸的形式也不只是口頭上以布置作業(yè)的形式結(jié)束課堂。研究者對(duì)延伸活動(dòng)開(kāi)展的方式進(jìn)行了總結(jié)分析,如下表5：表5 不同教學(xué)活動(dòng)中延伸活動(dòng)開(kāi)展的形式（單位：節(jié)/%）次數(shù)游戲 19(30.16%)美工 15(23.81)音樂(lè) 11(17.46%)表演 13(20.63%)其他 5 (7.94%)根據(jù)表中數(shù)據(jù)

31、可以得出，教師在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲活動(dòng)結(jié)束教學(xué)活動(dòng)的占大多數(shù)，所占比重為30.16%，因?yàn)榻處煘榱隧樌_(kāi)展延伸活動(dòng)，抓住幼兒喜歡做游戲的天性，將延伸活動(dòng)延伸到游戲中，幼兒就對(duì)活動(dòng)比較感興趣，從而使得活動(dòng)順利展開(kāi)；其次，教師比較喜歡以美工活動(dòng)作為延伸環(huán)節(jié)的展開(kāi)，占有23.81%，因?yàn)槊拦に枰牟牧陷^為容易準(zhǔn)備。（四）延伸活動(dòng)實(shí)施中材料使用情況要想教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量得到保障，幼兒園必須提供多種材料。所以在延伸活動(dòng)的開(kāi)展中給幼兒準(zhǔn)備數(shù)量多、品種多樣的材料來(lái)開(kāi)展不同類(lèi)型的延伸活動(dòng)，如果說(shuō)延伸活動(dòng)延伸到表演活動(dòng)中的時(shí)候教師就要著手準(zhǔn)備活動(dòng)中所需要用到的材料， HYPERLINK javascript:;

32、譬如：延伸到表演服裝道具、所需要的場(chǎng)地以及背景音樂(lè)等；延伸的美術(shù)活動(dòng)中需要準(zhǔn)備的延材料有：剪刀、雙面膠、 HYPERLINK javascript:; 便利貼、水彩筆、橡皮泥、卡紙等；延伸到音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，需要準(zhǔn)備的材料有：歌、樂(lè)器等。研究者觀察了大概30節(jié)教學(xué)活動(dòng)中的延伸活動(dòng)進(jìn)行分析整理，并且對(duì)活動(dòng)中是否有材料準(zhǔn)備和教師對(duì)不同的活動(dòng)中材料的準(zhǔn)備情況進(jìn)行觀察記錄，并且得出結(jié)論。發(fā)現(xiàn)開(kāi)展的30節(jié)教學(xué)活動(dòng)中的延伸活動(dòng)中有材料準(zhǔn)備的有17節(jié)，沒(méi)有材料準(zhǔn)備的有13節(jié)。由此可見(jiàn)，大部分幼兒教師比較注重活動(dòng)材料的準(zhǔn)備。對(duì)于教師對(duì)不同活動(dòng)的材料準(zhǔn)備情況如下表6所示： HYPERLINK javascript:;

33、 表6 不同教學(xué)活動(dòng)的延伸活動(dòng)中材料的準(zhǔn)備情況（單位：節(jié)）有材料 沒(méi)有材料表演活動(dòng) 3 5音樂(lè)活動(dòng) 2 4美術(shù)活動(dòng) 10 2其他 2 2上表中數(shù)據(jù)顯示出，不同活動(dòng)教師準(zhǔn)備的東西也是不同的，但是教師在進(jìn)行延伸的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)備的材料最多。研究者訪談?dòng)變航處煟骸澳鸀槭裁床辉诨顒?dòng)中準(zhǔn)備材料呢？”教師的回答有很多種，比如“延伸活動(dòng)沒(méi)用，不需要道具”、“太麻煩了，而且今后也可能永遠(yuǎn)不會(huì)被再次用到”、“沒(méi)有時(shí)間，工作量大”、“以前有用過(guò)的材料接著用，也可以去借其他班里的道具”。三、幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)存在的問(wèn)題 HYPERLINK javascript:; 根據(jù)研究者的了解，大部分幼兒園并不重視對(duì)幼兒教學(xué)活

34、動(dòng)中的活動(dòng)延伸，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師們往往費(fèi)盡心思的設(shè)計(jì)研究活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)評(píng)價(jià)和反思，而對(duì)活動(dòng)延伸關(guān)注不夠。（一）延伸活動(dòng)教學(xué)材料單一對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，多樣的材料能夠吸引幼兒，促進(jìn)學(xué)習(xí)。但在幼兒園教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)延伸活動(dòng)準(zhǔn)備的材料較為單一，種類(lèi)稀少，有時(shí)候甚至材料的選用與幼兒年齡特征不符，從而限制幼兒對(duì)求知欲的探索。例如：干凈公主與清爽王子這一教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束進(jìn)行延伸活動(dòng)時(shí)，教師只是給幼兒提供了活動(dòng)場(chǎng)地，并未為幼兒準(zhǔn)備服裝道具，不能讓幼兒真正的去體驗(yàn)，使得此次活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。（二）延伸活動(dòng)開(kāi)展的隨意性教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)束的時(shí)候，可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容的實(shí)際需要可以開(kāi)展

35、延伸活動(dòng)，也可以不開(kāi)展。就因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致部分幼兒教師認(rèn)為延伸活動(dòng)沒(méi)有必要開(kāi)展。如果幼兒教師開(kāi)展延伸活動(dòng)的時(shí)間不夠，要么直接不開(kāi)展延伸活動(dòng)，要么延伸到家庭和社會(huì)中，讓幼兒和家長(zhǎng)一起去完成活動(dòng)；如果時(shí)間允許，教師就讓幼兒自己去根據(jù)自己的想法自由活動(dòng)，所以教師對(duì)教學(xué)中延伸活動(dòng)的開(kāi)展與否的不正確認(rèn)識(shí)，讓他們覺(jué)得教學(xué)活動(dòng)是可以延伸向園內(nèi)或者園外的社會(huì)和家庭中的的自由活動(dòng)，從而忽略了她們的職責(zé)。（三）教學(xué)環(huán)境固定當(dāng)今幼兒園教學(xué)環(huán)境相對(duì)固定，主要是活動(dòng)室為主，沒(méi)有區(qū)角活動(dòng)來(lái)釋放幼兒天性，所以當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，延伸活動(dòng)的展開(kāi)受教學(xué)環(huán)境的限制，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的興致缺缺，甚至不想學(xué)習(xí)。所以幼兒能夠?qū)W到的知識(shí)，僅僅局

36、限于教師所提供的材料上，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，更不能激發(fā)出幼兒的求知欲。固定的教學(xué)環(huán)境，很難激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也達(dá)不到想要的教學(xué)效果。（四）延伸活動(dòng)的時(shí)間不確定，延伸形式單一保證活動(dòng)順利進(jìn)行的重要因素之一就是時(shí)間的掌握。教師開(kāi)展延伸活動(dòng)，有的用時(shí)太長(zhǎng)，有的則太短。如果用時(shí)過(guò)短，幼兒剛剛想要學(xué)習(xí)的欲望，卻結(jié)束了活動(dòng)，從而影響一天的情緒；如果太長(zhǎng)，就會(huì)使幼兒失去想要玩的欲望，從而不想繼續(xù)上課。研究者發(fā)現(xiàn)有的幼兒教師為了快點(diǎn)結(jié)束課堂內(nèi)容，答應(yīng)幼兒以后接著玩，卻再也沒(méi)有去組織幼兒進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)。老師這樣做不僅打擊了幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的興趣，也讓幼兒失去了對(duì)老師的信任。還有的幼兒教師對(duì)于延伸活動(dòng)的開(kāi)展

37、是伸向園外，讓家長(zhǎng)同幼兒進(jìn)行操作，可是卻沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)與幼兒之間的活動(dòng)給予一定的建議，也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行調(diào)查，這種做法讓家長(zhǎng)配合教師共同教育幼兒的參與意識(shí)變得若有若無(wú)。用來(lái)組織延伸活動(dòng)的形式多種多樣，幼兒教師充分根據(jù)幼兒的需要和年齡特征去設(shè)計(jì)延伸活動(dòng)，不應(yīng)以自己熟練的或是感興趣的方法去指導(dǎo)幼兒，那樣則會(huì)使得教學(xué)效果適得其反。（五）延伸活動(dòng)開(kāi)展的差異性大 HYPERLINK javascript:; 不同幼兒園延伸活動(dòng)開(kāi)展的差異性不同。首先農(nóng)村幼兒園對(duì)于延伸活動(dòng)的開(kāi)展，只是口頭表達(dá)甚至于在教學(xué)活動(dòng)中省略了，城市相對(duì)來(lái)說(shuō)比較注重幼兒的全面發(fā)展，注重延伸活動(dòng)的開(kāi)展。 HYPERLINK javascript

38、:; 城市與農(nóng)村幼兒園延伸活動(dòng)的開(kāi)展出現(xiàn)差異的原因有：硬件設(shè)施、環(huán)境條件、幼兒教師和幼兒園的教育觀念以及幼兒教師的質(zhì)量；其次在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園可使用資源較少，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)都是草草結(jié)束，所以延伸活動(dòng)更是很少有教師去開(kāi)展；但是教師的專(zhuān)業(yè)水平有限，對(duì)于延伸活動(dòng)的開(kāi)展草草結(jié)束。 HYPERLINK javascript:; 四、幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)存在的問(wèn)題的原因分析（一）受教師觀念以及水平的影響1.教師的觀念在當(dāng)前幼兒教師對(duì)幼兒的教育教學(xué)而言，就是更多以保姆的身份去對(duì)待幼兒，認(rèn)為幼兒不適合學(xué)習(xí)，因?yàn)橛變耗挲g、思維比較特殊，大部分教師認(rèn)為幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)的能力，覺(jué)得幼兒什么都不懂，所以就忽略了幼兒的教育教

39、學(xué)，就算部分幼兒教師重視幼兒的學(xué)習(xí)，但更多的是去追求幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中延伸活動(dòng)這一環(huán)節(jié)卻有忽略掉的意識(shí)。而且，現(xiàn)在的民辦幼兒園教師教師大多是大專(zhuān)以下，而且也不是學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師，教育水平受到限制，對(duì)于延伸活動(dòng)基本也就是一提而過(guò)，不重視幼兒在延伸環(huán)節(jié)的情感培養(yǎng)，忽略了幼兒這一特殊群體。2.教師的水平現(xiàn)在有不少幼兒教師只是手持一教師資格證，而對(duì)于作為一名合格的幼兒教師所要求的專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備知識(shí)卻少之又少，對(duì)教育對(duì)象幼兒的了解更是不懂。所以在開(kāi)展延伸活動(dòng)時(shí)，忽視了幼兒的客觀需要。 HYPERLINK javascript:; 就幼兒教師在安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，難以把握時(shí)間的應(yīng)用，有時(shí)候時(shí)間到了，

40、就不進(jìn)行延伸活動(dòng)了，有時(shí)候卻是延長(zhǎng)了延伸活動(dòng)的時(shí)間。出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)經(jīng)歷較少，缺乏外出的培訓(xùn)和訓(xùn)練，幼兒園沒(méi)有做到對(duì)于幼兒教師教學(xué)上的嚴(yán)格要求以及幼兒教師專(zhuān)業(yè)水平的要求。（二）受教學(xué)環(huán)境的影響在人的一生發(fā)展中，環(huán)境在其中發(fā)揮著重要作用，可以說(shuō)環(huán)境與其成長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系。對(duì)于幼兒，教學(xué)環(huán)境就是其成長(zhǎng)的氛圍，好環(huán)境就是好平臺(tái)。在幼兒園中，一個(gè)寬敞的場(chǎng)地、豐富的材料、科學(xué)的組織方式以及強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)是最好環(huán)境的呈現(xiàn)。大部分城市幼兒園的教學(xué)環(huán)境基本已達(dá)到國(guó)家所要求的標(biāo)準(zhǔn)，他們主要注重幼兒的整體發(fā)展，硬件措施、教學(xué)質(zhì)量和師資條件對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)都有很大影響。但是相對(duì)于城

41、市而言，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境可謂是較為落后，沒(méi)有幼兒所需的益智玩具，或者是少之又少，而且各個(gè)區(qū)角所擺放的材料不僅少而且簡(jiǎn)單，根本滿(mǎn)足不了幼兒的需要，就算幼兒教師有心組織延伸活動(dòng)，但是受環(huán)境的影響，也就對(duì)教學(xué)活動(dòng)不了了之。區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮著很重要的價(jià)值，可以為幼兒提供一個(gè)適宜的延伸活動(dòng)開(kāi)展的場(chǎng)所，而且就多數(shù)幼兒園而言，組織延伸活動(dòng)的空間也是有限的，不利于幼兒自主探索。（三）受經(jīng)濟(jì)條件的影響部分地方經(jīng)濟(jì)條件比較落后，其所在地方的幼兒園也較為偏遠(yuǎn)落后，所以幼兒教師基本不去那里，因?yàn)樨毟F的地方往往工資待遇較低，難以滿(mǎn)足幼兒教師的工資需求，所以一般專(zhuān)業(yè)的教師選擇的就業(yè)學(xué)校待遇較高，而且有經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，這

42、就給大部分地區(qū)幼兒教師造成大量缺乏，因此地方幼兒園不得以聘請(qǐng)一些退休的老師或者是有一點(diǎn)文化知識(shí)的教師，所以也就導(dǎo)致了教育教學(xué)質(zhì)量的落后，所以教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中延伸活動(dòng)的開(kāi)展基本不存在。讓幼兒生活過(guò)早的進(jìn)入了小學(xué)化，導(dǎo)致了幼兒厭惡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)，也造成了幼兒心里的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致大量的孩子上了小學(xué)就被迫退學(xué)，原因不乏都是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。幼兒教學(xué)中延伸活動(dòng)的優(yōu)化策略針對(duì)所觀察幼兒園延伸活動(dòng)開(kāi)展的的現(xiàn)狀與原因分析，提出優(yōu)化策略，希望能對(duì)此幼兒園和其他幼兒園延伸活動(dòng)的開(kāi)展中有一定的幫助。 HYPERLINK javascript:; （一）培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望 HYPERLINK javascrip

43、t:; 1、延伸活動(dòng)形式多樣化，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣 HYPERLINK javascript:; 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）突出以人為本的教育理念，幼兒園突出體現(xiàn)一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子的教育，發(fā)展幼兒的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)國(guó)家需要的棟梁之才。【9】當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中的延伸活動(dòng)的開(kāi)展，基本是幼兒教師當(dāng)做布置作業(yè)的形式或是問(wèn)答的方式結(jié)束，但是這樣的結(jié)束方式枯燥乏味，沒(méi)新意，而且也不能帶動(dòng)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究，因而教學(xué)效果不理想，教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)到。所以對(duì)于幼兒教學(xué)中的延伸活動(dòng)，我們可以嘗試采取如游戲、表演、動(dòng)手實(shí)踐等結(jié)束方式，讓幼兒自由暢想，完全融入，輕松實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的目的，使得延伸活

44、動(dòng)的開(kāi)展具有意義。2.延伸活動(dòng)材料應(yīng)符合幼兒年齡特征從托班一直到大班，幼兒處于不同的年齡階段，從而對(duì)延伸活動(dòng)的接受程度不同。所以幼兒教師設(shè)計(jì)的延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)所需準(zhǔn)備的材料以及服裝道具都要符合幼兒自身的需求，年齡越大，材料的準(zhǔn)備越要豐富多樣，且易于操作，避免幼兒出現(xiàn)枯燥乏味的精神狀態(tài)。（二）整合幼兒園教育資源1.整合不同區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)延伸區(qū)域活動(dòng)是幼兒每天必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)，不同的區(qū)域活動(dòng)的功能和目的也不同，區(qū)域活動(dòng)同時(shí)也是鍛煉幼兒全面發(fā)展的重要活動(dòng)場(chǎng)所。延伸活動(dòng)的環(huán)節(jié)可以延伸到各個(gè)區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)的操作性強(qiáng)，組織起來(lái)也比較方便，還可以根據(jù)幼兒的興趣和需求進(jìn)行分別指導(dǎo)，因材施教。比如，小班教案大家一起

45、來(lái)排隊(duì)的活動(dòng)中，教師讓幼兒觀看視頻中的踩踏事件，讓幼兒對(duì)此事件進(jìn)行評(píng)判，了解生活環(huán)境中的排隊(duì)規(guī)則，教師通過(guò)一系列排隊(duì)規(guī)則設(shè)計(jì)活動(dòng)，為了讓幼兒以后遵守排隊(duì)規(guī)則，于是教師把排隊(duì)的規(guī)則引入到區(qū)域活動(dòng)中，因?yàn)檎归_(kāi)區(qū)域活動(dòng)也需要一定的秩序。2、將教學(xué)活動(dòng)延伸于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)比如：幼兒出入幼兒園時(shí)，向老師和同學(xué)打招呼，延伸使用禮貌用語(yǔ)；打飯洗手或者上廁所時(shí)可以延伸節(jié)約、排隊(duì)的意識(shí)、文明禮讓不擁擠等；小伙伴摔倒時(shí)，幫忙扶起來(lái)延伸互相幫助的意識(shí)。 HYPERLINK javascript:; 在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師需要具備靈活應(yīng)變的能力，抓住延伸活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行適合幼兒年齡以及情感的延伸教育引導(dǎo)。2.將教學(xué)

46、活動(dòng)延伸到家庭和社會(huì)現(xiàn)在幼兒的教育需要的知識(shí)儲(chǔ)備多，但是幼兒園只是一個(gè)很小的范圍，難以解決幼兒在教學(xué)活動(dòng)的多種需要，這就需要家長(zhǎng)的幫助和支持。比如：蝸牛的秘密，教師讓幼兒去野外尋找蝸牛，但是受場(chǎng)地和安全的影響，在幼兒園里沒(méi)辦法進(jìn)行，就需要父母帶領(lǐng)幼兒去野外尋找，使活動(dòng)達(dá)到完美的教學(xué)效果。（三）改變傳統(tǒng)的延伸活動(dòng)開(kāi)展模式1.改變以習(xí)得技能為主，啟發(fā)幼兒自由探索在實(shí)施幼兒教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)中，教師一般注重的是幼兒有沒(méi)有學(xué)到了新的知識(shí)和技能。從而忽略了幼兒在此環(huán)節(jié)的情感體驗(yàn)，對(duì)于大部分教師認(rèn)為“聽(tīng)話”的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，而那些做法獨(dú)特甚至于不按照老師要求去做的幼兒往往被教師所忽略，甚至給予批評(píng)。幼兒教師在進(jìn)行延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，尊重幼兒的主體地位，不要一味的去追求幼兒學(xué)到了多少知識(shí)，獲得了什么新的技能，而是幼兒是否在教學(xué)活動(dòng)中“玩”的開(kāi)心，是否對(duì)學(xué)到的知識(shí)有一定的探索，此時(shí)教師做的事是傾聽(tīng)幼兒的想法，并對(duì)其作出對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)。2.重視幼兒在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)中的情感體驗(yàn)幼兒在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)，會(huì)帶有自己的情感，比如扮演老巫婆會(huì)比較兇狠，扮演白雪公主會(huì)比較善良，幼兒根據(jù)自己的理解再加入自己的情感色彩來(lái)再現(xiàn)人物角色和情節(jié)。通過(guò)幼兒在延伸活動(dòng)