2021蘇教版四年級科學(xué)下冊第三單元教學(xué)反思(附目錄)

1、蘇教版四年級科學(xué)下冊第三單元教學(xué)反思第三單元 昆蟲9 龐大的“家族”10 養(yǎng)昆蟲11 探究昆蟲的奧秘第三單元 昆蟲9 龐大的“家族”昆蟲在生活中隨處可見，在四年級孩子的認知中，蜘蛛、武功、蝸牛等小的蟲子都稱作昆蟲，它們無法對昆蟲進行準確的判斷，很多孩子無法進行區(qū)分。在四年級上冊的學(xué)習(xí)過程中，孩子們對于動物的研究已經(jīng)掌握了一些基本方法：要想研究一類動物，要先從它們的外形特性開始研究，并利用這些關(guān)鍵性特征進行動物的判別。四年級的孩子知道昆蟲都有觸角，但對它的數(shù)量、形狀沒有細致的研究，知道昆蟲有足，但不知道昆蟲只有 3 對足。因此我們需要在昆蟲區(qū)別其余動物的關(guān)鍵特征上下功夫，幫助孩子建立起昆蟲的模型

2、，掌握判定的 標(biāo)準。從學(xué)生生活中的常見的昆蟲入手，在這里會有同學(xué)認為“小的蟲”都是昆蟲，如易混淆的“蜘蛛”“蜈蚣”等，這里不糾正，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的昆蟲先進行粗略的觀察。引導(dǎo)學(xué)生在觸角、足、翅膀等特點的基礎(chǔ)上，再去觀察昆蟲的身體結(jié)構(gòu)，進一步發(fā)現(xiàn)，這些器官與昆蟲身體結(jié)夠的聯(lián)系，完善對昆蟲這類動物的模型構(gòu)建。提煉出昆蟲的獨有特點，掌握基本的判斷方法，通過易混淆的小動物蜘蛛，進一步強調(diào)觸角以及足的數(shù)量，加深學(xué)生印象，巧妙的突破本課難點。10 養(yǎng)昆蟲從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲，形象思維也在想抽象思維過渡。通過一年級動物與植物的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)

3、對常見昆蟲的名稱和特征有了初步的認識，并且由于學(xué)生在一、二年級已經(jīng)有了科學(xué)課的實驗教學(xué)，學(xué)生也掌握了一定的實驗方法，養(yǎng)成了一些科學(xué)習(xí)慣。以絲巾引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇。播放蠶的一生視頻，讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生探索蠶的生長過程的欲望，引出本節(jié)課。上課之前就告訴學(xué)生課后需要自己動手養(yǎng)蠶，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就 是了解如何養(yǎng)蠶，使得學(xué)生在目標(biāo)驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)知識。本階段以學(xué)生猜測和自行探索為主要內(nèi)容，討論如何科學(xué)地養(yǎng)蠶，教師在其中主要起到引導(dǎo)和導(dǎo)向的作用，同時及時總結(jié)養(yǎng)蠶的每個階段需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生按照要求一步一步體驗和觀察從蠶卵到蠶的生長過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。有些地區(qū)蠶不易獲取，則可 讓學(xué)

4、生自行獲取菜青蟲，一樣可以體驗養(yǎng)昆蟲的過程。蠶生長的周期是較長的，如果只讓學(xué)生養(yǎng)蠶卻不布置任務(wù)的話，學(xué)生一開始的興趣慢慢減退，平時就會很少去注意觀察蠶的變化，而蠶的生長時期里一旦漏掉了一環(huán)，就會影響學(xué)生對于蠶的一生變化的認識。因此，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣記蠶寶寶的觀察日記，既能夠激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，感受科學(xué)家在科學(xué)實踐活動中記錄實驗現(xiàn)象的過程，感受科學(xué)探究活動的嚴謹性。結(jié)合板書回顧本節(jié)課科學(xué)養(yǎng)蠶的要點，并給學(xué)生布置養(yǎng)蠶的任務(wù)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷養(yǎng)蠶的過程，感受科學(xué)家耐心觀察和記錄的探究 過程。11 探究昆蟲的奧秘通過二年級下冊第 3 單元養(yǎng)螞蟻的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了飼養(yǎng)小動物的

5、經(jīng)歷，在飼養(yǎng)、交流、閱讀資料三個方面已經(jīng)有一定的經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會如何寫觀察日記。本課教學(xué)中要重點通過整理觀察日記，從而找到合適的方式表達有關(guān)蠶的知識。四年級學(xué)生經(jīng)過一、二、三年級的實驗教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實驗?zāi)芰?，在實驗過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在明確關(guān)鍵點后讓學(xué)生自己動手實驗，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、及時記錄等實驗習(xí)慣，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導(dǎo)學(xué)生及 時分析并解決問題。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的小學(xué)生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。通過二年級下冊第3 單元養(yǎng)螞蟻的學(xué)習(xí)，學(xué)生對飼養(yǎng)小動物已經(jīng)有了初步的認識，由于學(xué)生在一、二、三年級已經(jīng)有了科學(xué)課的實驗教學(xué)，學(xué)生也掌握了一定的實 驗方法。在提出有價值、可以研究的問題基礎(chǔ)之上，嘗試進行實驗設(shè)計。并能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。將實驗研究的方法遷移到其他昆蟲，通過觀看昆蟲研究視頻，讓學(xué)生知道實際生活中有科學(xué)家在研究昆蟲，激發(fā)學(xué)生進一步去探究昆蟲的欲望。在前面甄別的基礎(chǔ)上，進行遴選：什么樣的問題是可以通過觀察和實驗找到答案的。通過評價“蠶寶寶喜歡明亮的地方還是黑暗的地方”這一實驗方