2021蘇教版四年級科學下冊第三單元教學反思(附目錄)

1、蘇教版四年級科學下冊第三單元教學反思第三單元 昆蟲9 龐大的“家族”10 養(yǎng)昆蟲11 探究昆蟲的奧秘第三單元 昆蟲9 龐大的“家族”昆蟲在生活中隨處可見，在四年級孩子的認知中，蜘蛛、武功、蝸牛等小的蟲子都稱作昆蟲，它們無法對昆蟲進行準確的判斷，很多孩子無法進行區(qū)分。在四年級上冊的學習過程中，孩子們對于動物的研究已經(jīng)掌握了一些基本方法：要想研究一類動物，要先從它們的外形特性開始研究，并利用這些關鍵性特征進行動物的判別。四年級的孩子知道昆蟲都有觸角，但對它的數(shù)量、形狀沒有細致的研究，知道昆蟲有足，但不知道昆蟲只有 3 對足。因此我們需要在昆蟲區(qū)別其余動物的關鍵特征上下功夫，幫助孩子建立起昆蟲的模型

2、，掌握判定的 標準。從學生生活中的常見的昆蟲入手，在這里會有同學認為“小的蟲”都是昆蟲，如易混淆的“蜘蛛”“蜈蚣”等，這里不糾正，引導學生對生活中的昆蟲先進行粗略的觀察。引導學生在觸角、足、翅膀等特點的基礎上，再去觀察昆蟲的身體結構，進一步發(fā)現(xiàn)，這些器官與昆蟲身體結夠的聯(lián)系，完善對昆蟲這類動物的模型構建。提煉出昆蟲的獨有特點，掌握基本的判斷方法，通過易混淆的小動物蜘蛛，進一步強調觸角以及足的數(shù)量，加深學生印象，巧妙的突破本課難點。10 養(yǎng)昆蟲從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲，形象思維也在想抽象思維過渡。通過一年級動物與植物的學習，學生已經(jīng)

3、對常見昆蟲的名稱和特征有了初步的認識，并且由于學生在一、二年級已經(jīng)有了科學課的實驗教學，學生也掌握了一定的實驗方法，養(yǎng)成了一些科學習慣。以絲巾引起學生的興趣，讓學生產(chǎn)生疑問和好奇。播放蠶的一生視頻，讓學生自發(fā)產(chǎn)生探索蠶的生長過程的欲望，引出本節(jié)課。上課之前就告訴學生課后需要自己動手養(yǎng)蠶，而本節(jié)課的學習內容就 是了解如何養(yǎng)蠶，使得學生在目標驅使下主動學習知識。本階段以學生猜測和自行探索為主要內容，討論如何科學地養(yǎng)蠶，教師在其中主要起到引導和導向的作用，同時及時總結養(yǎng)蠶的每個階段需要完成的任務，讓學生按照要求一步一步體驗和觀察從蠶卵到蠶的生長過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。有些地區(qū)蠶不易獲取，則可 讓學

4、生自行獲取菜青蟲，一樣可以體驗養(yǎng)昆蟲的過程。蠶生長的周期是較長的，如果只讓學生養(yǎng)蠶卻不布置任務的話，學生一開始的興趣慢慢減退，平時就會很少去注意觀察蠶的變化，而蠶的生長時期里一旦漏掉了一環(huán)，就會影響學生對于蠶的一生變化的認識。因此，讓學生像科學家一樣記蠶寶寶的觀察日記，既能夠激發(fā)學生的觀察興趣，又能夠鍛煉學生的寫作能力，感受科學家在科學實踐活動中記錄實驗現(xiàn)象的過程，感受科學探究活動的嚴謹性。結合板書回顧本節(jié)課科學養(yǎng)蠶的要點，并給學生布置養(yǎng)蠶的任務，讓學生親身經(jīng)歷養(yǎng)蠶的過程，感受科學家耐心觀察和記錄的探究 過程。11 探究昆蟲的奧秘通過二年級下冊第 3 單元養(yǎng)螞蟻的學習，學生已經(jīng)有了飼養(yǎng)小動物的

5、經(jīng)歷，在飼養(yǎng)、交流、閱讀資料三個方面已經(jīng)有一定的經(jīng)驗，學生已經(jīng)初步學會如何寫觀察日記。本課教學中要重點通過整理觀察日記，從而找到合適的方式表達有關蠶的知識。四年級學生經(jīng)過一、二、三年級的實驗教學，已經(jīng)具有了一定的實驗能力，在實驗過程中，可以引導學生在明確關鍵點后讓學生自己動手實驗，并著重培養(yǎng)學生仔細觀察、及時記錄等實驗習慣，對實驗中出現(xiàn)的問題要引導學生及 時分析并解決問題。從學生的年齡結構和心理特征來看，四年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。通過二年級下冊第3 單元養(yǎng)螞蟻的學習，學生對飼養(yǎng)小動物已經(jīng)有了初步的認識，由于學生在一、二、三年級已經(jīng)有了科學課的實驗教學，學生也掌握了一定的實 驗方法。在提出有價值、可以研究的問題基礎之上，嘗試進行實驗設計。并能根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結論。將實驗研究的方法遷移到其他昆蟲，通過觀看昆蟲研究視頻，讓學生知道實際生活中有科學家在研究昆蟲，激發(fā)學生進一步去探究昆蟲的欲望。在前面甄別的基礎上，進行遴選：什么樣的問題是可以通過觀察和實驗找到答案的。通過評價“蠶寶寶喜歡明亮的地方還是黑暗的地方”這一實驗方