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1、體育教學(xué)中語(yǔ)言的運(yùn)用藝術(shù)隨著體育教學(xué)改革的深入發(fā)展,體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)正向“智能型”轉(zhuǎn)變。面對(duì)當(dāng)前教育改革的浪潮,體育教師應(yīng)更新體育觀念,不斷提高自身教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用藝術(shù)水平。體育教師的語(yǔ)言藝術(shù)包括口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言、哨音語(yǔ)言,他們是體育教師必備的基本功。下面就這四個(gè)方面談?wù)劚救说囊恍┛捶?。一、口頭語(yǔ)言蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)基本且重要的組成部分,教學(xué)中離不開(kāi)這一工具。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言藝術(shù)素養(yǎng)是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)十分重要的標(biāo)志。師之傳道授業(yè)解惑,必借助于語(yǔ)言。教師口頭表達(dá)能力的高低,影響著教師主導(dǎo)作用的
2、有效發(fā)揮,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。充滿激情,充滿知識(shí)魅力,富有啟迪性而又準(zhǔn)確、鮮明、流利的講話,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。體育教師在組織教學(xué)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意以下幾方面。(一)活有位教育家說(shuō)過(guò),世界上沒(méi)有枯燥的知識(shí),只有枯燥的講授。形象生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)的催化劑,如果教師沒(méi)有好的口才,語(yǔ)言不生動(dòng)形象,即使是有趣的內(nèi)容,也會(huì)講得干巴巴、索然無(wú)味。形象生動(dòng)的語(yǔ)言符合學(xué)生的認(rèn)知能力,在講解中往往會(huì)遇到體育術(shù)語(yǔ),而學(xué)生的認(rèn)知能力有限,難于理解,這就要求教師把術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的口語(yǔ),化難為易。例如,在教后滾翻時(shí),我把“團(tuán)身緊,后倒快速及時(shí)依次滾動(dòng)”變成富有兒童色彩的“團(tuán)身如刺猬,后滾像皮球”。學(xué)生易于接
3、受,掌握動(dòng)作快,而且課堂充滿快樂(lè)氣氛。(二)準(zhǔn)準(zhǔn)確性是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂,沒(méi)有靈魂的語(yǔ)言就沒(méi)有生命。缺乏科學(xué)性的語(yǔ)言,無(wú)論用詞如何考究,語(yǔ)句怎樣華美,都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。教師講解要符合由淺入深、由表及里、由具體到抽象、由特殊到一般、由已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律,這樣,就有利于學(xué)生根據(jù)思維的邏輯性自行推理,得出正確結(jié)論,提高語(yǔ)言的針對(duì)性。(三)精教師的教學(xué)語(yǔ)言力求精練、明快,否則,占去了寶貴的教學(xué)時(shí)間,失去了學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。體育教師在課堂上“精講多練”,合理利用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言是體育教師的重要基本功,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛、充分利用有限時(shí)間來(lái)達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)中要體現(xiàn)“精”,體育課
4、的練習(xí)時(shí)間很有限,教師要抓住動(dòng)作要領(lǐng),一針見(jiàn)血地概括出要點(diǎn),讓學(xué)生好記好掌握。例如,在教原地側(cè)向擲壘球時(shí),我用口訣的形式概括動(dòng)作為:蹬(蹬地)、轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)身)、挺(挺胸)、甩(鞭打出手)、撥(撥指),教學(xué)效果明顯。(四)趣幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑。一定的幽默感和教學(xué)機(jī)智行為是調(diào)節(jié)師生情緒不可缺少的有效方法。實(shí)踐證明,富有幽默感和教育機(jī)智的教師比起缺乏這方面素質(zhì)的教師,容易實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效控制,更便于緩和工作中的緊張局面,也更能以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)處理矛盾,從而造成一種良好的教學(xué)氣氛。(五)變教師語(yǔ)言要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)變速,把重要內(nèi)容的表達(dá)速度放慢或有意重復(fù),以引起學(xué)生的注
5、意。當(dāng)學(xué)生被無(wú)意注意分散時(shí),可驟然提高音量或略作停頓,以排除外來(lái)干擾,把學(xué)生的注意力再“牽”回來(lái)。(六)激激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用很有效,請(qǐng)將不如激將,古人用的“激將法”就是這個(gè)道理。因?yàn)轶w育教學(xué)具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性和對(duì)自我身體、意志品質(zhì)的挑戰(zhàn)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)害怕、緊張、情緒低落等反應(yīng),教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒變化將激勵(lì)性語(yǔ)言貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。1用激勵(lì)性語(yǔ)言激:如“別怕,你能行!”“再試一次,你會(huì)跳得更好!”“再拼一次,相信自己!”等。2用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言激:如“很好,very good!”“你真棒!”“太讓人高興了,你成功了!”“再加一把油,跳遠(yuǎn)王子,別讓人超過(guò)你!”等等。3用鼓動(dòng)性語(yǔ)言激:在有
6、競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目開(kāi)始時(shí),教師用具有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言激起學(xué)生的興趣,讓他們躍躍欲試,事半功倍。如“你們能甘拜下風(fēng)嗎?要不要再比一次?”“人生能有幾回搏,我要看看誰(shuí)是這節(jié)課的英雄?!薄捌渌男〗M,他們想得第一嗎?”等。二、肢體語(yǔ)言古語(yǔ)“言傳身教”。在體育教學(xué)中只注重“言傳”是不夠的,還應(yīng)該注重“身教”。體育是一種通過(guò)身體活動(dòng)而進(jìn)行的教育,體育教學(xué)蘊(yùn)含著身教的內(nèi)容,體育教師是身教的直接貫徹者。體育的形體語(yǔ)言,又稱“肢體”語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言是人的身勢(shì)語(yǔ)或手勢(shì)語(yǔ),它屬于非語(yǔ)言信息。肢體語(yǔ)言最顯著的特點(diǎn)是形象感強(qiáng),它可以加強(qiáng)口語(yǔ)的表達(dá)效果,傳達(dá)信息,交流感情,充分展現(xiàn)教師風(fēng)采,有助于學(xué)生獲得動(dòng)作的感性認(rèn)識(shí),建立正確的動(dòng)
7、作形象。它和口語(yǔ)一樣是體育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。肢體語(yǔ)言主要包括以下幾種。(一)神情教師的神情主要通過(guò)面部表情、精神狀態(tài)和眼神表現(xiàn)出來(lái),它的變化細(xì)微快速,與學(xué)生交流直接,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理暗示往往超過(guò)口語(yǔ)。如對(duì)在下面做小動(dòng)作的學(xué)生,可采用目光直視的方法,表情要嚴(yán)肅,眼神要犀利,但不點(diǎn)出名字,暗示他老師已經(jīng)注意你了,快停止。(二)手勢(shì)體育教學(xué)的手勢(shì)非常豐富,表達(dá)的信號(hào)和傳遞的信息十分傳神。教師巧用手勢(shì)是對(duì)口語(yǔ)的補(bǔ)充,可增進(jìn)師生間的情感交流。典型的手勢(shì)有:豎大拇指表示贊揚(yáng)或肯定;“V”字手型表示勝利的祝愿;“OK”手勢(shì)表示許可、肯定;翹起食指放在唇邊請(qǐng)安靜;暫停的手勢(shì)都知道;搖頭聳肩表示遺憾無(wú)奈
8、等。合理運(yùn)用手勢(shì)能大大豐富教師的表達(dá)形式,提高教學(xué)能力。(三)示范為人師表、身先士卒、以身作則是對(duì)教師提出的基本要求。體育教師的一舉一動(dòng)、一招一式,潛藏著一定的教育作用。示范是體育課上運(yùn)用最廣泛的教學(xué)手段,教師完美的示范不僅準(zhǔn)確地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,而且給學(xué)生以最直觀的視覺(jué)感受,有利于形成動(dòng)作概念、動(dòng)作表象。例如,在冬季教學(xué)中,教師不畏嚴(yán)寒、精神抖擻,表現(xiàn)出自信、樂(lè)觀、泰然自若的精神面貌,仍然以高質(zhì)量、嚴(yán)要求地完成各種動(dòng)作示范與演示,由此不僅給學(xué)生留下了美好的體態(tài)印象,而且,又鼓舞了士氣,增強(qiáng)了學(xué)生的練習(xí)信心和勇氣。體育教師應(yīng)使肢體語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)與精湛的體育技藝相結(jié)合,使肢體語(yǔ)言在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中顯現(xiàn)
9、出無(wú)窮的魅力。三、書(shū)面語(yǔ)言教師不但要有較強(qiáng)的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力,而且要有較好的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。書(shū)面語(yǔ)言是探索體育規(guī)律、改革體育教學(xué)的工具,是提高體育教學(xué)質(zhì)量必不可少的素質(zhì),書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力包括以下幾個(gè)方面。(一)制定計(jì)劃這包括體育工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)校體育代表隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃等。(二)寫(xiě)總結(jié)這包括個(gè)人工作總結(jié)、體育教學(xué)工作總結(jié)、學(xué)校體育工作總結(jié)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、專題工作總結(jié)、教研組工作總結(jié)等。(三)體育科學(xué)研究能力這包括搜集整理文獻(xiàn)、撰寫(xiě)論文、課題研究、教學(xué)后記等,把它們形成書(shū)面材料,不斷提高自己的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力,這也是體育教育完善自我的有效方式。四、哨音語(yǔ)言體育教師給人的第一印象就是穿著運(yùn)動(dòng)
10、服,胸前掛著一個(gè)哨子。哨子可以說(shuō)是體育教師使用最頻繁的工具了。哨音語(yǔ)言作為口語(yǔ)和形體語(yǔ)言的有力補(bǔ)充,加強(qiáng)了體育教師的語(yǔ)言表達(dá)形式和表達(dá)能力。哨子因?yàn)槠渎曇舄?dú)特、容易引人注意、使用方便,經(jīng)過(guò)加工和藝術(shù)處理成為一種特殊的有聲語(yǔ)言,在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,使用時(shí)應(yīng)掌握以下要領(lǐng)。(一)要形成自己的哨音特色每個(gè)教師個(gè)性不同,哨聲也不相同。為避免幾個(gè)班級(jí)在操場(chǎng)同時(shí)上課,因哨聲類似而引起的混亂,教師要事先設(shè)計(jì)好有特色的哨聲并配以手勢(shì),以示區(qū)分。我在開(kāi)學(xué)第一堂室外課就規(guī)定了哨聲所指的內(nèi)容,并強(qiáng)化練習(xí),讓每一位學(xué)生知道什么樣的哨聲響起該立即做什么樣的動(dòng)作。在以后的教學(xué)中,不管有幾個(gè)班級(jí)上課,只要我的哨音一響,整隊(duì)、集合、分散練習(xí)、暫停練習(xí)都變得快速、規(guī)范,提高了課堂效率。(二)在不同的場(chǎng)合使用不同的哨音因教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容不同,應(yīng)選擇不一樣的哨聲。在帶領(lǐng)慢跑時(shí)采用節(jié)奏明快的哨音,指揮隊(duì)伍腳步,控制速度;在做準(zhǔn)備操時(shí)用短促、洪亮的哨音代替喊口令,邊示范邊打節(jié)奏;在拔河比賽時(shí),用有節(jié)奏的長(zhǎng)音哨來(lái)為隊(duì)員加油,鼓舞士氣。(三)使用哨音應(yīng)注意輕重緩急,避免成為噪音使用哨子可節(jié)省教師的體力,減輕疲勞。但哨子代替不了必要的講解和口令,應(yīng)與其他的教學(xué)語(yǔ)言配合使用??偠灾?,
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