三明清流縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》歷年考試習(xí)題精選及答案

1、第 頁(yè) 三明清流縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力歷年考試習(xí)題精選及答案一、單選題1某版本的教科書(shū)中有大量的“資料分析”“思考與討論”等欄目，體現(xiàn)教科書(shū)編寫(xiě)特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。A活動(dòng)設(shè)計(jì)突出探索性學(xué)習(xí)B內(nèi)容組織突出并再現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的過(guò)程C評(píng)價(jià)方式注重多樣化以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)D知識(shí)引入注重從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題 答案：A解析：某版本的教科書(shū)中有大量的“資料分析”“思考與討論”等欄目，該欄目屬于一種探究活動(dòng)，該活動(dòng)設(shè)計(jì)突出探索性學(xué)習(xí)，故答案選A。 2下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)中材料處理、試劑的使用及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，正確的是（ ）。 A.用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢測(cè)酒精時(shí)，顏色變化為由藍(lán)變綠再變黃B.制

2、備細(xì)胞膜前，向豬的血細(xì)胞中加適量蒸餾水稀釋制成細(xì)胞稀釋液C.在觀察線粒體的實(shí)驗(yàn)中，可選擇黑藻為材料通過(guò)健那綠染色來(lái)進(jìn)行觀察D.用蘇丹給花生子葉切片染色，用顯微鏡可以觀察到橘黃色的脂肪顆粒 答案：D解析：溴麝香草酚藍(lán)水溶液在檢測(cè)C02時(shí)，溶液顏色由藍(lán)變綠再變黃，酒精可用重鉻酸鉀溶液鑒定，A項(xiàng)錯(cuò)誤。制備細(xì)胞膜前，將豬的血細(xì)胞置于適量的生理鹽水中制成細(xì)胞稀釋液，B項(xiàng)錯(cuò)誤。黑藻細(xì)胞中含有色素，會(huì)干擾線粒體的觀察，一般不用黑藻作為觀察線粒體的材料，C項(xiàng)錯(cuò)誤。蘇丹可使脂肪變?yōu)殚冱S色，D項(xiàng)正確。故本題選D。 3科學(xué)家使用現(xiàn)代生物技術(shù)，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，該技術(shù)是通過(guò)（ ）實(shí)現(xiàn)的。A.向牛奶中

3、添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插人外源抗病蛋白基因 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):基因工程。題干中涉及的技術(shù)是動(dòng)物乳腺生物反應(yīng)器，技術(shù)原理是將外源基因插入奶牛受精卵DNA中，外源基因在乳腺中特異表達(dá)，達(dá)到使轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的乳腺組織生產(chǎn)藥用蛋白的目的，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：向牛奶中添加外源抗病蛋白基因，不能使外源基因在乳腺中特異表達(dá)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白，不能使外源基因在乳腺中特異表達(dá)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因，不能使外源基因在乳腺中特異表達(dá)。與題干不符，排除

4、。 4現(xiàn)有一名患有抗維生素D佝僂病的男子，下列針對(duì)該病的說(shuō)法正確的是（ ）。 A.他父親也有B.他兒子也會(huì)有C.他母親一定有D.他妻子正常，他女兒不會(huì)有 答案：C解析：抗維生素D佝僂病屬于伴X顯性遺傳病。該男子的致病基因來(lái)源于其母親，故其母親一定患病，不能確定其父親的患病情況。該男子的致病基因?qū)?lái)只能傳給他的女兒，不論其妻子患病與否，其女兒一定患病，但不能確定其兒子的患病情況。故本題選C。 5生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，對(duì)此理解不正確的是（ ）。 A.沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能繁殖B.單細(xì)胞生物體具有生命活動(dòng)的基本特征_新陳代謝、應(yīng)激性、繁殖等C.多細(xì)胞生物體的生命活動(dòng)由不同分化程度的細(xì)

5、胞密切合作完成D.一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 答案：D解析：生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞有三層意思：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須寄生在活細(xì)胞中；單細(xì)胞生物，一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)個(gè)體，能完成各種生命活動(dòng)；多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)，依賴于各種分化的細(xì)胞。A、B、C三項(xiàng)正確。病毒是生物，但沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6下列不屬于細(xì)胞凋亡的是（ ）。 A.蝌蚪尾部消失B.高溫導(dǎo)致表皮脫落C.人體胚胎發(fā)育時(shí)期手指間的蹼消失D.被病毒感染的細(xì)胞的清除 答案：B解析：細(xì)胞凋亡是指為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，由基因控制的細(xì)胞自主的、有序的死亡，是一種主動(dòng)的過(guò)程。細(xì)胞壞死是因病理而產(chǎn)生的被動(dòng)死亡。蝌蚪尾部消失、人體胚胎發(fā)育時(shí)期手指間的蹼消失以及被病

6、毒感染的細(xì)胞的清除都是細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過(guò)程，對(duì)機(jī)體是有利的，屬于細(xì)胞凋亡。高溫導(dǎo)致表皮脫落是由于外界不良環(huán)境引起的細(xì)胞死亡，屬于細(xì)胞壞死。故本題選B。 7細(xì)胞內(nèi)具有遺傳物質(zhì)的細(xì)胞器是（ ）。 A.線粒體與高爾基體B.細(xì)胞核與溶酶體C.葉綠體與線粒體D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與線粒體 答案：C解析：細(xì)胞核中具有遺傳物質(zhì)，是細(xì)胞的控制中心。線粒體和葉綠體含有遺傳物質(zhì)，自身含有遺傳表達(dá)系統(tǒng)（自主性），屬于半自主細(xì)胞器，但編碼的遺傳信息十分有限，其轉(zhuǎn)錄、翻譯、自身構(gòu)建和功能發(fā)揮等必須依賴核基因組編碼的遺傳信息。高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和溶酶體不含遺傳物質(zhì)。故本題選C。 8某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長(zhǎng)有孢子囊群

7、，該植物屬于（ ）。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物的特點(diǎn)。蕨類植物具有維管束，以孢子繁殖，孢子體發(fā)達(dá)，具有根、莖和葉，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：苔蘚植物的根是假根，配子體占優(yōu)勢(shì)，孢子體不能離開(kāi)配子體生活。與題干不符，排除。C項(xiàng)：裸子植物以種子繁殖。與題干不符，排除。D項(xiàng)：被子植物以種子繁殖。與題干不符，排除。 9下列動(dòng)物進(jìn)行氣體交換的部位，對(duì)應(yīng)不正確的是（ ）。 A.蚯蚓體壁B.鯽魚(yú)鰓C.家鴿肺和氣囊D.家兔肺 答案：C解析：蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動(dòng)物，用體壁呼吸，A項(xiàng)正確。鯽魚(yú)屬于魚(yú)類，用鰓呼吸，B項(xiàng)正確。家鴿屬于鳥(niǎo)類，用肺呼吸，氣

8、囊輔助呼吸，但氣囊內(nèi)不會(huì)發(fā)生氣體交換，C項(xiàng)錯(cuò)誤。家兔是哺乳動(dòng)物，用肺呼吸，D項(xiàng)正確。 10下列對(duì)病毒、細(xì)菌和真菌的描述正確的是（ ）。 A.病毒是由細(xì)胞構(gòu)成的B.真菌都是單細(xì)胞生物C.細(xì)菌具有成形的細(xì)胞核D.細(xì)菌和真菌主要靠腐生或寄生生活 答案：D解析：病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)核酸組成。真菌有單細(xì)胞的，如酵母菌，但多數(shù)是多細(xì)胞的，如蘑菇、木耳等。細(xì)菌有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但是沒(méi)有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌和真菌生活方式類似，主要靠腐生生活（靠分解動(dòng)植物的遺體維持生存），或寄生生活（靠吸食生物體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)生活）。 11教師在完成“免疫與計(jì)劃免疫”的教學(xué)之后，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)胤酪哒镜囊幻ぷ魅藛T做了“預(yù)防

9、艾滋，從我做起”的專題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。 A.學(xué)校課程資源B.社區(qū)課程資源C.家庭課程資源D.生成性課程資源 答案：B解析：社區(qū)資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)胤酪哒镜墓ぷ魅藛T屬于社區(qū)課程資源，故本題選B。 12在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”這部分內(nèi)容時(shí)按布盧姆的教育目標(biāo)分類屬于理解水平的問(wèn)題是（ ）。 A.生物多樣性包含哪些內(nèi)容B.我國(guó)有哪些類型的生態(tài)系統(tǒng)C.為保護(hù)生物多樣性提建議D.舉例說(shuō)明利用基因多樣性的實(shí)例 答案：D解析：理解水平是指在識(shí)記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說(shuō)明所學(xué)知識(shí)的含義，能夠?qū)Σ煌R(shí)采用適當(dāng)?shù)男问剑?/p>

10、文字、圖表）予以表達(dá)。A、B是識(shí)記水平，C是應(yīng)用水平。 13屬于有性生殖的是（）。 A用小麥種子進(jìn)行繁殖B用月季的葉進(jìn)行繁殖C用桃樹(shù)的枝條進(jìn)行繁殖D用馬鈴薯的塊莖進(jìn)行繁殖 答案：A解析：經(jīng)過(guò)精子與卵細(xì)胞兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合的生殖方式叫有性生殖。不需要兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式叫無(wú)性生殖。種子中的胚是由受精卵發(fā)育來(lái)的，經(jīng)過(guò)了兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合過(guò)程，所以屬于有性生殖。其他選項(xiàng)均屬無(wú)性生殖。故選A。 14下列人體生理活動(dòng)是單向的是（ ）。 A.甲狀腺細(xì)胞與胰島B細(xì)胞間的作用B.肝細(xì)胞中糖原與葡萄糖的轉(zhuǎn)化C.下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞與腺垂體之間的激素調(diào)節(jié)D.刺激離體神經(jīng)纖維產(chǎn)生的興奮傳

11、導(dǎo)方向 答案：C解析：甲狀腺細(xì)胞分泌的甲狀腺激素能促進(jìn)新陳代謝，促進(jìn)細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的氧化分解，當(dāng)然也能促進(jìn)胰島B細(xì)胞的新陳代謝。胰島8細(xì)胞能分泌胰島素，促進(jìn)組織細(xì)胞對(duì)葡萄糖的攝取、儲(chǔ)存、利用，當(dāng)然也促進(jìn)甲狀腺細(xì)胞對(duì)葡萄糖的攝取、儲(chǔ)存、利用。兩種細(xì)胞之間的關(guān)系是雙向的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。當(dāng)血液中的血糖濃度偏高時(shí)，機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)會(huì)將葡萄糖合成為肝糖原；當(dāng)血液中血糖濃度偏低時(shí)，肝糖原又會(huì)水解成葡萄糖進(jìn)入血液中，B項(xiàng)錯(cuò)誤。下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞分泌激素，可以作用于腺垂體，但是腺垂體分泌的激素不能作用于下丘腦，C項(xiàng)正確。刺激離體神經(jīng)纖維產(chǎn)生的興奮在神經(jīng)纖維上是雙向傳導(dǎo)的，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 15在學(xué)習(xí)“尿的形成與排出”這一內(nèi)容時(shí)

12、，為確保教學(xué)進(jìn)度，教師只選擇平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生回答問(wèn)題。這種做法違背的教學(xué)原則是( )。?A.公平性原則B.科學(xué)性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實(shí)踐原則 答案：A解析：教學(xué)原則主要包括科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則，直觀性原則，啟發(fā)性原則，循序漸進(jìn)原則，公平性原則等。教師為確保教學(xué)進(jìn)度，只選擇平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生回答問(wèn)題這對(duì)其他學(xué)生是不公平的違背了公平性原則。 16某野生型水稻葉片的葉綠素含量約為突變型的2倍，但固定CO2酶的活性顯著低于突變型。圖2顯示兩者在不同光照強(qiáng)度下的CO2吸收速率，則下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.光照強(qiáng)度低于P時(shí)，突變型的光反應(yīng)強(qiáng)度低于野生型B.光照強(qiáng)度高于P

13、時(shí)，突變型的暗反應(yīng)強(qiáng)度高于野生型C.在強(qiáng)光的環(huán)境中，突變型水稻較野生型水稻更加適應(yīng)環(huán)境D.利用強(qiáng)光的環(huán)境可以使野牛型水稻定向突變?yōu)橥蛔冃退?答案：D解析：據(jù)圖分析，當(dāng)光照強(qiáng)度低于P時(shí)，限制光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素是光照，野生型水稻葉片的葉綠素含量約為突變型的2倍，所以野生型的光反應(yīng)強(qiáng)度高于突變型；當(dāng)光照強(qiáng)度高于P時(shí)，限制光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素是CO2，野生型固定CO2酶的活性顯著低于突變型，因此突變型的暗反應(yīng)強(qiáng)度高于野生型。由上述分析可知在強(qiáng)光環(huán)境中，突變型水稻較野生型水稻更加適應(yīng)環(huán)境。A、B、c三項(xiàng)正確。突變是不定向的，利用強(qiáng)光環(huán)境不能使野生型水稻定向突變?yōu)橥蛔冃退?，只能定向選擇野生型水稻

14、中出現(xiàn)的突變型水稻。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 17在進(jìn)行“循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能”的教學(xué)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察金魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)情況。然后分析不同血管的特點(diǎn)，該教學(xué)方式屬于（）。 A講授式教學(xué)B發(fā)現(xiàn)式教學(xué)C實(shí)驗(yàn)演示式教學(xué)D小組合作式教學(xué) 答案：C解析：本題考查實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察金魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)情況，屬于演示實(shí)驗(yàn)。故本題選擇C選項(xiàng)。 18下列關(guān)于制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)玻片標(biāo)本的操作，正確的是（）。 A制片時(shí)先在載玻片中央滴一滴清水B取材時(shí)用牙簽在舌頭上輕刮C蓋蓋玻片時(shí)蓋玻片一邊先接觸水滴D染色時(shí)稀碘液滴在蓋玻片上 答案：C解析：制片時(shí)先在載玻片中央滴一滴生理鹽水，為保持細(xì)胞的形狀，故A項(xiàng)錯(cuò)誤

15、。取材時(shí)用牙簽在口腔側(cè)壁上刮取口腔上皮細(xì)胞，故B錯(cuò)誤。蓋蓋玻片時(shí)蓋玻片一邊先接觸水滴，再慢慢放下，防止出現(xiàn)氣泡，故C正確。染色是將染液滴于蓋玻片一側(cè)，用濾紙從另一側(cè)吸去染液，故D錯(cuò)誤。答案選C。 19小紅調(diào)查完公園的生物種類后，將有關(guān)的生物分成了動(dòng)物、植物和其他生物三類。他所采用的分類依據(jù)是（）。 A生活環(huán)境B形態(tài)結(jié)構(gòu)C生物用途D個(gè)體大小 答案：B解析：為了了解生物的多樣性，更好地保護(hù)生物的多樣性，弄清它們之間的親緣關(guān)系我們需要對(duì)生物進(jìn)行分類，它是研究生物的一種基本方法。生物學(xué)家根據(jù)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征把它們分成不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群

16、之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系，分類的主要依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征，可見(jiàn)B項(xiàng)符合題意，故選B。 20心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)放，保證了血液的流動(dòng)方向是（）。 A由心室心房動(dòng)脈B由心室心房靜脈C由心房心室靜脈D由心房心室動(dòng)脈 答案：D解析：心臟中有防止血液倒流的瓣膜，同側(cè)的心室和心房之間有房室瓣，保證血液從心房流向心室：心室與動(dòng)脈之間有動(dòng)脈瓣，保證血液從心室流向動(dòng)脈。所以，心臟中的血液流動(dòng)的方向是：心房一心室，動(dòng)脈。故選D。 21下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是（）。 A.人體細(xì)胞的衰老就是人體的衰老B.細(xì)胞分化導(dǎo)致遺傳物質(zhì)發(fā)生改變C.腦細(xì)胞因缺氧而死亡的現(xiàn)象屬于細(xì)胞壞死D.癌變細(xì)胞的呼吸速

17、率降低、核體積增大 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞衰老和死亡、癌變以及細(xì)胞分化相關(guān)知識(shí)。 【答案】C。【解析】細(xì)胞的衰老和死亡是人體細(xì)胞的程序化凋亡的一部分，這是有利于人體細(xì)胞的更新并不意味著人體的衰老，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，細(xì)胞分化并未使遺傳物質(zhì)發(fā)生任何改變，只是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；癌變細(xì)胞的呼吸速率升高，因?yàn)榘┳兗?xì)胞是無(wú)限增殖的。而且增殖速度快，細(xì)胞內(nèi)新陳代謝快，需要的能量也多，呼吸速率就會(huì)相應(yīng)升高，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選C。 22下列有關(guān)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的敘述，不正確的是（）。 A.生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖力，因而會(huì)導(dǎo)致種內(nèi)、種間出現(xiàn)生存斗爭(zhēng)B.生物都有

18、遺傳和變異的特性有利變異和不利變異與生物進(jìn)化無(wú)關(guān)C.自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng)，適者生存不適者被淘汰D.適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是自然環(huán)境條件 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。 【答案】B【解析】自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容有四點(diǎn)：過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)(也叫生存競(jìng)爭(zhēng))、遺傳和變異、適者生存。A項(xiàng)，達(dá)爾文認(rèn)為，生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖力，即過(guò)度繁殖；而生物賴以生存的空間和食物是有限的因此任何一種生物在生活過(guò)程中都必須為生存而斗爭(zhēng)，即生存斗爭(zhēng)；生存斗爭(zhēng)包括生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的斗爭(zhēng)，生物種內(nèi)的斗爭(zhēng)以及生物種間的斗爭(zhēng)。B項(xiàng)生物界普遍存在著遺傳和變異，生物的

19、變異是隨機(jī)產(chǎn)生的，在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體，容易在生存斗爭(zhēng)中獲勝而生存下去：具有不利變異的個(gè)體，則容易在生存斗爭(zhēng)中失敗而死亡。C項(xiàng)，在激烈的生存斗爭(zhēng)中凡是生存下來(lái)的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的這就是適者生存。D項(xiàng)，達(dá)爾文把在生存斗爭(zhēng)中，適者生存、不適者被淘汰的過(guò)程叫做自然選擇在這個(gè)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的因素是環(huán)境條件。據(jù)此可知，本題選B。 23現(xiàn)有與某種植物種子萌發(fā)有關(guān)的4組實(shí)驗(yàn)處理如下表： 下列組合不能達(dá)到相應(yīng)目的的是（ ）。 A僅做I組與組實(shí)驗(yàn)可探究機(jī)械破損對(duì)該種子萌發(fā)的影響B(tài)僅做I組與組實(shí)驗(yàn)可探究種皮完整條件下赤霉素對(duì)該種子萌發(fā)的影響C僅做組與組實(shí)驗(yàn)，可探究赤

20、霉素或機(jī)械破損對(duì)該種子萌發(fā)的影響D僅做組與組實(shí)驗(yàn)，可探究機(jī)械破損條件下赤霉素對(duì)該種子萌發(fā)的影響 答案：C解析：本題考查植物種子萌發(fā)的生理反應(yīng)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)必須遵循單一變量原則，僅做組與組實(shí)驗(yàn)包含赤霉素添加與否和種皮是否完整兩個(gè)變量，所以無(wú)法探究赤霉素以及機(jī)械破損對(duì)該種子萌發(fā)的影響。 24下列物質(zhì)及其基本組成單位，匹配錯(cuò)誤的是（ ）。 ABCD 答案：A解析：脂肪是由甘油和脂肪酸組成，不同脂肪酸碳鏈長(zhǎng)度不同，故脂肪沒(méi)有基本組成單位，A錯(cuò)誤。糖原的基本組成單位是葡萄糖，B正確?？贵w的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，基本組成單位是氨基酸，C正確。tRNA的基本組成單位是核糖核苷酸D正確。 25圖2表示植物根毛細(xì)

21、胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過(guò)程。該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)入根毛細(xì)胞的方式是( )。 A.被動(dòng)運(yùn)輸 B.主動(dòng)運(yùn)輸C.自由擴(kuò)散 D.協(xié)助擴(kuò)散 答案：B解析：礦質(zhì)離子逆濃度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，此過(guò)程中需要ATP和載體蛋白，所以該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)入根毛細(xì)胞的方式是主動(dòng)運(yùn)輸。自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散都是順濃度梯度，屬于被動(dòng)運(yùn)輸。自由擴(kuò)散不需要載體，協(xié)助擴(kuò)散需要載體。故本題選B。 26對(duì)某池塘中的甲、乙、丙、丁、戊五種生物進(jìn)行研究，分析它們消化道內(nèi)食物殘?jiān)M成以及體內(nèi)某種主要污染物含量，結(jié)果見(jiàn)下表。 關(guān)于這五種生物營(yíng)養(yǎng)關(guān)系的表述最合理的是（ ）。 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):食物鏈的組成。根據(jù)污染含量的多少以及消化道內(nèi)食物殘?jiān)M成可判

22、斷出其捕食關(guān)系。丙以小球藻為食，屬于初級(jí)消費(fèi)者。丙被戊和乙所食，又戊被丁和乙所食。根據(jù)生物富集原理，污染物會(huì)隨著食物鏈不斷累積，其中甲體內(nèi)的污染物含量最高，屬于最高級(jí)消費(fèi)者，主要食物是丁。丁與乙體內(nèi)污染物含量相近，不存在明顯的捕食關(guān)系，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：順序錯(cuò)誤。與題干不符，排除。B項(xiàng)：順序錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：順序錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 27將一個(gè)細(xì)胞核中的全部DNA分子用32P標(biāo)記的雄性動(dòng)物細(xì)胞（染色體數(shù)2n=20）置于不含32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)。該細(xì)胞經(jīng)過(guò)連續(xù)兩次細(xì)胞分裂后產(chǎn)生4個(gè)子細(xì)胞。下列有關(guān)推斷正確的是（ ）。 A.第二次有絲分裂后期，1個(gè)細(xì)胞中被32P標(biāo)記的染色體為40條B

23、.減數(shù)第二次分裂后期，1個(gè)細(xì)胞中被32P標(biāo)記的染色體為40條C.若進(jìn)行有絲分裂，則4個(gè)子細(xì)胞中含32P染色體的子細(xì)胞比例一定為D.若進(jìn)行減數(shù)分裂，則4個(gè)子細(xì)胞中含32P染色體的子細(xì)胞比例一定為l 答案：D解析：若細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂，第一次分裂完成后，每條染色體都具有標(biāo)記（DNA的一條鏈被標(biāo)記）。第二次分裂間期，染色體經(jīng)過(guò)一次復(fù)制，每條染色體的一條姐妹染色單體被標(biāo)記，后期著絲點(diǎn)分裂，具有標(biāo)記的染色體為20條。末期染色單體隨機(jī)進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞，因此形成的4個(gè)子細(xì)胞中含標(biāo)記的染色體子細(xì)胞可能是2個(gè)、3個(gè)或4個(gè)。A、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤。若細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂，減數(shù)第一次分裂完成后，每個(gè)細(xì)胞含有10條染色體，20個(gè)染色

24、單體，每個(gè)染色單體上都具有標(biāo)記。減數(shù)第二次分裂不進(jìn)行DNA復(fù)制，后期著絲點(diǎn)分裂，1個(gè)細(xì)胞中含有標(biāo)記的染色體是20條。形成的4個(gè)子細(xì)胞中的10條染色體都具有標(biāo)記。因此減數(shù)分裂形成的4個(gè)子細(xì)胞中含32P染色體子細(xì)胞的比例一定為1。B項(xiàng)錯(cuò)誤、D項(xiàng)正確。 28下圖表示三種基因重組，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）。 A.圖3所示細(xì)胞產(chǎn)生的次級(jí)卵母細(xì)胞內(nèi)不含有等位基因B.圖3和圖4兩種類型的基因重組都發(fā)生在同源染色體之間C.R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的基因重組與圖5中的基因重組相似D.孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2出現(xiàn)新的表現(xiàn)型的原因和圖3相似 答案：C解析：圖3細(xì)胞處于四分體時(shí)期，含有基因B與基因b的染

25、色單體之間發(fā)生交叉互換，圖3產(chǎn)生的次級(jí)精母細(xì)胞中會(huì)含有B和b這對(duì)等位基因，A項(xiàng)錯(cuò)誤。圖3的基因重組發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，圖4的基因重組是由于同源染色體分離，非同源染色體自由組合導(dǎo)致的，發(fā)生在非同源染色體之間，B項(xiàng)錯(cuò)誤。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中的轉(zhuǎn)化實(shí)質(zhì)是s型菌的DNA片段整合到R型細(xì)菌的DNA中實(shí)現(xiàn)了基因重組；圖5表示外源基因與質(zhì)粒形成表達(dá)載體，導(dǎo)入受體細(xì)胞實(shí)現(xiàn)基因重組。這兩種基因重組相似，C項(xiàng)正確。孟德?tīng)杻蓪?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，F(xiàn)2出現(xiàn)新性狀是由同源染色體分離，非同源染色體自由組合導(dǎo)致的，與圖4的原因相似，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。 29下列敘述能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)要求的

26、是（ ）。 積極主動(dòng)地完成垃圾分類的任務(wù) 設(shè)計(jì)垃圾處理與環(huán)境污染相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)探究方案 在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議 在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)垃圾污染環(huán)境的憂慮A.B.C.D.答案：C解析：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中提出了情感態(tài)度與價(jià)值觀的具體目標(biāo)?！胺e極主動(dòng)地完成垃圾分類的任務(wù)”體現(xiàn)的是“提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”；“在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議”和“在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)垃圾污染環(huán)境的憂慮”體現(xiàn)的是“關(guān)注與生物學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)”?！霸O(shè)計(jì)垃圾處理與環(huán)

27、境污染相關(guān)性的實(shí)驗(yàn)探究方案”體現(xiàn)的是能力目標(biāo)中的“初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法”。故本題選C。 二、問(wèn)答題30(1)人類遺傳一般可以分為單基因遺傳、多基因遺傳和_遺傳病。多基因遺傳的發(fā)病除受遺傳因素影響外，還與_有關(guān)，所以一般不表現(xiàn)典型的_分離比例。(6分) (2)系譜法是進(jìn)行人類單基因遺傳病分析的傳統(tǒng)方法。通常系譜圖中必須給出的信息包括：性別、性狀表現(xiàn)、_、_以及每一個(gè)體在世代中的位置。如果不考慮細(xì)胞質(zhì)中和Y染色體上的基因，單基因遺傳病可分成4類，原因是致病基因有_之分，還有位于_上之分。(9分) 解析：(1)染色體異常；環(huán)境因素；孟德?tīng)?(2)親子關(guān)系：世代傳遞；顯性和隱性；常染色體和x

28、染色體 解析：(1)人類遺傳病是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，主要可以分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病。多基因遺傳病不僅受遺傳因素的影響，還環(huán)境因素有關(guān)，所以一般不表現(xiàn)的出典型的孟德?tīng)柗蛛x比例。 (2)從一般的系譜圖中可以看出，系譜圖通常包括性別、性狀表現(xiàn)、親子關(guān)系、世代數(shù)、以及每一個(gè)體在世代中的位置等信息。如果不考慮細(xì)胞質(zhì)中和Y染色體上的基因，單基因遺傳病可分成4類，原因是致病基因有顯性和隱性之分還有位于常染色體和X染色體之分。 31材料： “饅頭在口腔中的變化”是教材“消化和吸收”一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容教師從學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)入手，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼饅頭，感受咀嚼中味道的變化，

29、教師提出問(wèn)題：“口腔里的什么使饅頭變甜的 ”學(xué)生們各自猜想，有的說(shuō)是因?yàn)樽彀屠镉醒例X，牙齒咀嚼形成的。有的說(shuō)是因?yàn)樽彀屠镉猩囝^，舌頭的攪拌形成的，有的說(shuō)是因?yàn)榭谇焕镉型僖?。然后，老師讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，找到饅頭經(jīng)過(guò)咀嚼變甜的原因。 問(wèn)題： (1)上述材料中老師用的是什么類型的教學(xué)策略 老師采用這一策略的優(yōu)點(diǎn)有哪些 (10分) (2)教師使用這種教學(xué)策略需要注意哪些要求 (10分) 解析：(1)上述材料中教師用的是探究性教學(xué)策。探究式教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)維持學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)探究有關(guān)的各種技能以及對(duì)科學(xué)概念、原則和規(guī)則的理解。該策主要有以下五個(gè)優(yōu)點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)解決問(wèn)題或回答

30、問(wèn)題；保持學(xué)生的好奇心；讓學(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技能的活動(dòng)；形成積極地對(duì)待科學(xué)的態(tài)度：為學(xué)生提供具體的經(jīng)驗(yàn)。 (2)探究性學(xué)習(xí)需要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生牢固的知識(shí)基礎(chǔ)、高層次的思維能力(包括創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力)以及學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，課堂中的探究性學(xué)習(xí)需具有以下要求：明確主題；為了研究自然而培養(yǎng)所需要的探究能力；培養(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度；通過(guò)探究活動(dòng)而學(xué)得的知識(shí)是科學(xué)概念而不是文字知識(shí)；有效地形成認(rèn)識(shí)自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。 三、材料分析題32【材料一】義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”部分內(nèi)容要求如下：描述人體

31、呼吸系統(tǒng)的組成；概述人體肺部和組織細(xì)胞處氣體交換過(guò)程?！静牧隙磕辰處煹慕虒W(xué)過(guò)程：一、提問(wèn)導(dǎo)入新課1人屏住呼吸能堅(jiān)持多久?（學(xué)生）不能超過(guò)兩分鐘。2同學(xué)們認(rèn)為呼吸是通過(guò)人體的哪一個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成的呢?（學(xué)生）呼吸系統(tǒng)。二、新課教學(xué)師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，回答什么是呼吸系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)包括什么。（PPT展示人體呼吸系統(tǒng)組成的彩圖）生：呼吸道和肺組成呼吸系統(tǒng)。（一）呼吸系統(tǒng)教師通過(guò)PPT，介紹呼吸系統(tǒng)各個(gè)器官的特點(diǎn)：1呼吸道氣體進(jìn)出的通道（鼻、咽、喉、氣管、支氣管）。2肺氣體交換的場(chǎng)所。3描述肺泡適于氣體交換的特點(diǎn)。（二）呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣1介紹呼吸運(yùn)動(dòng)與肺通氣的概念。2演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ吐裕?自我感知，思考問(wèn)題。同學(xué)們用手壓住自己的前胸做一次深呼吸，仔細(xì)體會(huì)你自己是怎樣呼吸的，并且胸腔如何變化。（學(xué)生）肋骨上升和下降。4通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)完成練習(xí)?？偨Y(jié)：肋間外肌和膈肌收縮胸廓擴(kuò)大肺容積擴(kuò)大吸氣。肋間外肌和膈肌舒張胸廓縮小肺容積縮小呼氣。（三）人體內(nèi)的氣體交換1在教室中某一處噴灑花露水，同學(xué)們能聞到嗎?為什么能夠聞到香味?（學(xué)生）因?yàn)橄阄对跀U(kuò)散，高濃度向低濃度擴(kuò)散。證明氣體的擴(kuò)散作用：氣體總是由高濃度一側(cè)向低濃度一側(cè)運(yùn)動(dòng)，直到平衡為止。（老師）人體內(nèi)的氣體交換也是