走進(jìn)生活作文-5

1、走進(jìn)生活作文走進(jìn)生活作文 篇1 還沒(méi)有細(xì)細(xì)享受初一初二和煦的陽(yáng)光，時(shí)間老人已把懵懂的我們帶進(jìn)了可怕的初三。假如說(shuō)初一我們是小孩，初二是不知愁味，那么，初三就是一首難唱的歌。 初三是一種沉重的壓力，沒(méi)有了以往的歡聲笑語(yǔ)，告辭了車馬炮前的苦思亂想，失去了假日的休閑時(shí)間，去理睬外面希奇美麗的雪景。課余，很多同學(xué)都一頭扎近書堆，在學(xué)問(wèn)的海洋中巡游，盡管看不到學(xué)問(wèn)的彼岸，可眼前日益開(kāi)闊的天空，使我們對(duì)將來(lái)布滿了希望與向往。作為將要畢業(yè)的同學(xué)，父母眼中的希望，幻化成前程與將來(lái)；老師的告誡，示意著初三的重要和非凡。我深感責(zé)任的重大，任務(wù)的困難，怕父母的眼神由期盼變?yōu)闊o(wú)望的那一刻的到來(lái)。面對(duì)這一切的一切，我也

2、只有通過(guò)努力學(xué)習(xí)，奮勉圖強(qiáng)，來(lái)使自己心里上得到勸慰。 初三是一種永無(wú)止境的付出。課余，我也常常托著下巴幻想著自己奇妙的將來(lái)。我也懂得，如不付出心血與汗水，坐地等花開(kāi)，那也只能永久的成為不現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)。所以我們必需為自己的幻想而付出！ 初三是一種無(wú)聲無(wú)息的成熟。對(duì)自己多了幾分苛刻的要求，對(duì)坎坷的旅程多了幾分跋涉的信念，對(duì)突然襲來(lái)的風(fēng)暴多了幾分承受的士氣。樂(lè)觀進(jìn)取，奮力拼搏，這便是初三給我們?nèi)松谝淮芜x擇時(shí)最深的教育，也讓我在努力實(shí)現(xiàn)自己幻想的過(guò)程中，深刻地體會(huì)了成長(zhǎng)的味道。 初三不是分?jǐn)?shù)的奴隸，分?jǐn)?shù)對(duì)于初三的同學(xué)來(lái)說(shuō)就是上帝，他們都是虔誠(chéng)的信徒，為了上帝應(yīng)當(dāng)赴湯蹈火。但是我們要有好的心態(tài)去面對(duì)我們的

3、上帝！ 我們奮斗在初三，我們成熟在初三。我們堅(jiān)信，走過(guò)初三之后，確定會(huì)如老酒一樣香醇，如蜂蜜一樣甘甜。 初三是辛苦的，但我們必需承受這份辛苦。由于它們是我們?nèi)松械谝粋€(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它關(guān)系到我們?nèi)松那俺?。父母和老師都期望著我們。我們只有以持之以恒的毅力，?lè)觀向上的精神，永不言敗的信念去拼搏，這樣，才能在中考中呈現(xiàn)我們的力氣。 作文三：走進(jìn)初三生活走進(jìn)生活作文 篇2 在最好的年華，在最美的季節(jié)，整個(gè)世界都不要打擾，懷揣幻想，走近你高中生活。 生活在喜怒哀樂(lè)間，走走停停，不知道會(huì)遇見(jiàn)什么，只知道陽(yáng)光這好別辜負(fù)今日，緊急的高中生活，是你一秒都不行流失的，要知道時(shí)間是倒在你手掌心的水，無(wú)論你攤開(kāi)還是

4、緊握，終究還是會(huì)從指縫中一點(diǎn)一滴流走，一滴都變得有意義，高中生活是具有挑戰(zhàn)的，具有未知的信任會(huì)是更好的。 假如說(shuō)非要在高中生活上加一個(gè)期限，那么這段期限的開(kāi)端就是軍訓(xùn)生活，假如給他粘上一個(gè)標(biāo)簽的話，那就是苦中作樂(lè)，要知道赤裸裸的太陽(yáng)懸掛空中是一個(gè)怎樣的概念，應(yīng)當(dāng)是都會(huì)理解成天氣好吧！明顯天氣是真的很好，好到你一動(dòng)不動(dòng)的軍姿站立都能汗流浹背，說(shuō)道軍訓(xùn)，在開(kāi)頭前，總想躲避，在結(jié)局之后，卻不想錯(cuò)過(guò)，不想錯(cuò)過(guò)你我初來(lái)乍到剛剛熟識(shí)的每一個(gè)微笑，不想錯(cuò)過(guò)你我坐在草坪上嬉笑打鬧時(shí)的每一個(gè)瞬間，不想錯(cuò)過(guò)經(jīng)受一天的勞累后，你我熟睡時(shí)的鼾聲，坦白說(shuō)軍訓(xùn)真的很累，但軍訓(xùn)之后或喜或悲都停在十天軍訓(xùn)生活中，只希望在這段

5、彩色回憶不會(huì)在確定的時(shí)間內(nèi)褪色，不會(huì)被忘卻。 與軍訓(xùn)生活相比，日常的高中生活是枯燥乏味的，單調(diào)的生活幾乎每天都在重復(fù)，起床、早操、學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺(jué)、沒(méi)錯(cuò)，就只是這樣，每天不重復(fù)的或許只有學(xué)問(wèn)了吧！我這樣的描述呈現(xiàn)的該是一副只有黑白色的畫，但是這只是表面，然而當(dāng)你一不當(dāng)心的走進(jìn)一幅黑白畫時(shí)，便會(huì)覺(jué)得豁然開(kāi)朗，會(huì)發(fā)覺(jué)這是一個(gè)不一樣的世界，你可知學(xué)問(wèn)的根雖然是苦的，但果實(shí)終究還是甜的，要知道時(shí)間抓起來(lái)就是黃金抓不起來(lái)就是流水，其實(shí)學(xué)問(wèn)的海洋從來(lái)不會(huì)嫌棄任何寵愛(ài)它的人。 在此之后留有一個(gè)問(wèn)號(hào)，以后的高中生活會(huì)是怎樣的？或許答案早以顯現(xiàn)出來(lái)，又或許答案鮮為人知，但以后的未知生活，會(huì)是最具有挑戰(zhàn)的吧！懷揣

6、幻想就會(huì)有期盼。 每一個(gè)不曾努力的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)，由于生活并不是等暴風(fēng)雨過(guò)去，而是在風(fēng)雨中翩翩起舞，走近高中生活你可以擁抱未知的奇妙，但不要后悔過(guò)去，即是創(chuàng)傷，也是財(cái)寶，不要鐘情名利，即是鮮花，也不要埋怨人生，既沒(méi)有花開(kāi)，也沒(méi)有花落，花開(kāi)花落中我們目光堅(jiān)決地遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)方，花開(kāi)花落后，我們照舊寵愛(ài)高中生活。 走進(jìn)生活作文 篇3 我是一個(gè)小吃貨，見(jiàn)到美食就兩眼放光，尤其是油炸食品，我特愛(ài)吃。每當(dāng)看到媽媽手機(jī)伴侶圈中大家發(fā)出的各種美食圖片，我就饞的直流口水?？墒悄?，作為吃貨的我，卻有一個(gè)不會(huì)做菜的“懶媽?！敝灰职忠徊辉诩椅业囊蝗杖?，就都成了綠豆湯和稀飯了。 但是，自從智能手機(jī)來(lái)到我家后，我的

7、吃貨生涯就仿佛是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，立即發(fā)生了翻天覆地的變化。記得有一次，爸爸有事不在家，把我和媽媽丟在家中，快到中午了，媽媽對(duì)我說(shuō)：“珍寶兒，中午吃綠豆湯吧！”我一聽(tīng)，立馬反對(duì)：“不嘛，不嘛，每天吃綠豆湯，吃得我都成綠豆啦。”“那你要吃什么？”媽媽無(wú)可奈何地問(wèn)。我瞪大眼睛，說(shuō)：“我們出去買點(diǎn)兒吃的吧？”“不要，大熱天，出去不被曬死才怪?！眿寢屨f(shuō)，“要不，你自己去買吧?！蔽亦狡鹱?，呆萌地看著媽媽。見(jiàn)我不說(shuō)話，媽媽笑了笑，說(shuō)：“小傻瓜，我還有一個(gè)隱秘武器哦！”說(shuō)著，她拿出了她的看家法寶手機(jī)。我反問(wèn)道這手機(jī)，有什么用呀？“媽媽一把摟住我，對(duì)我說(shuō)：”不告知你，自己看唄！“只見(jiàn)媽媽點(diǎn)開(kāi)

8、微信，進(jìn)入微信點(diǎn)餐，一瞬間，琳瑯滿目的美食映入我的眼簾，石鍋魚、漢堡、燒烤各種美食像一個(gè)個(gè)小精靈似的在我的腦子中晃蕩。我以最快的速度巡游了一遍，最終，我?guī)妥约汉蛬寢岦c(diǎn)了兩個(gè)雞肉卷、兩對(duì)烤翅、兩杯奶茶。我癡情地望著手機(jī)屏幕，想像著那每一種美食，那口水，簡(jiǎn)直是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”呀！等媽媽付完錢后，漫長(zhǎng)的等待開(kāi)頭了。一分鐘、兩分鐘、三分鐘我焦急地等待著，迫不及待地想吃到美食?！昂撸○I死寶寶了，怎么還不來(lái)呀！我心里不耐煩地催著。就在這時(shí)，突然“叮鈴”一聲，門鈴響了。準(zhǔn)是外賣來(lái)了！我飛一般地沖向大門。門開(kāi)了，一位大姐姐將外賣送進(jìn)我的手中，微笑著說(shuō)了一句：“感謝惠顧！”隨后，便轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。

9、 我回到客廳，一臉納悶，竟然不用自己下樓拿，還給你送貨上門，這服務(wù)，真是太周到了！算了，不管那么多了，還是速速開(kāi)吃吧！ 吃完大餐，我還始終回味無(wú)窮！ 微信點(diǎn)餐，吃貨的福音啊！這簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的四個(gè)字，給人們帶來(lái)了多大的便利，使人們不用連續(xù)在寒冷的冬天或酷熱的夏天中買菜做飯了。而這，都是祖國(guó)科技、文化進(jìn)展的一個(gè)嶄新的開(kāi)頭！我信任，在幾年之后，我們的祖國(guó)會(huì)變得更加富強(qiáng)富強(qiáng)！ 走進(jìn)生活作文 篇4 我老鷹，從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)，告辭我的老婆孩子后，我慢慢的飛出家門，出去捕食，我在空中遠(yuǎn)眺著寬敞的大地，瞅準(zhǔn)了那一只正在慢慢爬行的蚯蚓，猛的一下，往下沖，叼住了那只蚯蚓，我飛回家，走到孩子面前，慢慢吐出蚯蚓，看著孩

10、子們狼吞虎咽的樣子，我感到心里暖暖的，孩子們吃完之后，摸摸嘴，對(duì)我說(shuō)：“爸爸，我還要?！蔽艺f(shuō)：“待會(huì)爸爸給你搞個(gè)大的?！?隨后我拍拍翅膀飛出去，搜尋著每一寸土地，直到我觀看了一只小小的，年輕的烏龜在岸上爬，我快速?zèng)_的下去，叼起那只烏龜就往高處飛，心想:這下夠我孩子吃了，我得找一塊大石頭把烏龜?shù)臍そo砸開(kāi)，不然孩子們?cè)趺闯月?？隨后，我找到了一塊大石頭，我瞅準(zhǔn)了那一塊石頭，瞄準(zhǔn)！丟！我跟看著烏龜落下去，咚的一聲，沒(méi)碎，我又飛下去，叼起來(lái)，丟下去，就這樣勞碌了三四次后，龜殼碎了，我飛下去，休息了一陣子，心想：這可累死我了。然后我飛回家，將烏龜分成四份，給它們吃，它們吃完后興奮的對(duì)我說(shuō)：“爸爸，我吃飽了

11、，你和媽媽不吃飯嗎？”我說(shuō)：“傻孩子，我和你媽怎么能不吃飯呢?爸爸待會(huì)就和你媽吃飯奧，你現(xiàn)在好好睡覺(jué)，好好長(zhǎng)大，以后做一只優(yōu)秀的鷹。” 我拖著疲乏的身體，走到洞口望望天空，差不多中午了，我先睡會(huì)兒午覺(jué)吧！正好也困了。我慢慢的說(shuō)著說(shuō)著就睡著了。 隨著一陣陣涼快的微風(fēng)，我睜開(kāi)模糊的眼睛，望望天空，已經(jīng)下午了，我摸摸空空的肚子，預(yù)備出去找吃的，我剛想飛出去，就聽(tīng)見(jiàn)我老婆對(duì)我說(shuō)：“你也不帶孩子出去遛遛，成天都在家里，你還想讓孩子成為優(yōu)秀的鷹嗎？”我接著面帶一絲生氣的說(shuō)：“你不餓嗎，你想吃飯嗎？你出去帶孩子遛遛就行了，關(guān)我屁事啊，我要去吃飯，你吃不吃，不吃拉倒。”老婆又接著說(shuō)：“我吃，孩子我?guī)С鋈?，行?/p>

12、吧?！蔽艺f(shuō)：“好，我?guī)щp人份的?！?我快速的飛出去，想再搞只烏龜吃，結(jié)果找來(lái)找去，一只都沒(méi)看到，就在我想放棄的時(shí)候，一只兔子進(jìn)入了我的視線，我俯沖下去，叼住兔子，我想先摔死它再吃，不然萬(wàn)一被它擺脫了怎么辦？我豈不是沒(méi)飯吃了，想著想著，我就觀看了一塊大石頭，一甩，咚的一聲，兔子死了，然后我飛下去叼起來(lái)，飛回家，到家了，卻不見(jiàn)鷹，我想：確定是被我老婆拐跑，出去溜達(dá)溜達(dá)去了。我把兔子放在家里，出去查找我的家人。 我慢慢的找，最終觀看了它們的身影，它們倒在血泊之中，旁邊幾米的地方有幾個(gè)人在那里，我意識(shí)到，我必需得趕快逃，由于有很大的可能，我也會(huì)被瞄準(zhǔn)，但是我沒(méi)有跑，我含著生氣的眼淚，沖向那個(gè)人的眼睛，

13、30米20米5米10厘米1厘米，最終我啄到了那個(gè)人的眼睛，但是，我卻陪著我的家人一起飛向了天堂。或許我可以不管不顧，自己飛走，但是我做不到，我做不到那么殘忍。 走進(jìn)生活作文 篇5 有時(shí)候，讀孩子的作文，因 為假、大、空，由于沒(méi)有兒童的語(yǔ)言，沒(méi)有生活的味道，沒(méi)有真 切的感受，包餃子、炒飯、洗衣、騎自 行車、學(xué)游泳、釣魚、第一次煮 面條 材料雷同，事例相仿，陳舊的材料，年復(fù)一年抄、編、套，同學(xué)有 習(xí)作的愛(ài)好嗎？ 捉雞、捉老鼠、人蚊大戰(zhàn)、 用假幣、讓座有幾件事真 正在孩子身上發(fā)生了，對(duì)寫進(jìn)習(xí)作卻沒(méi)有的“事”，為什么我 們會(huì)熟視無(wú)睹？ “ 讓每個(gè)人都自由表達(dá) ！潘新和教授在他的語(yǔ)文： 表現(xiàn)與存在一書中

14、提出： “在語(yǔ)文教育中， 以人為本的 本，就是言語(yǔ)生命。除此之外 沒(méi)有其次個(gè)本?！彼J(rèn)為，言 語(yǔ)生命的屬性就是“言語(yǔ)”。簡(jiǎn)潔地說(shuō)， “言語(yǔ)”是每一個(gè)生命 個(gè)體的本能。只要是“人”，就需 要溝通 口頭的或書面的。 我的理解是：習(xí)作課堂應(yīng)當(dāng)順應(yīng)兒童的“口頭表達(dá)”及“生活 表達(dá)”的愿望而設(shè)計(jì)，不要過(guò) 多、過(guò)早地讓條條框框限制了 孩子“說(shuō)”與“寫”的自由。讓每一個(gè)人能“涂鴉”式地自由表 達(dá)，最終達(dá)到“人人想表達(dá)，人 人可表達(dá)，人人能表達(dá)”的理想 境界。 問(wèn)題是，為什么兒童的習(xí)作沒(méi)有自由地表達(dá)？眼前的生 活總是難以走進(jìn)兒童的習(xí)作？ 孩子的表達(dá)總是極具成人的味 道？ 新建的商場(chǎng)，廣場(chǎng)的雕塑， 影視院的吵鬧

15、沒(méi)有同學(xué)關(guān)注；許多次小制造、小制作比 賽， “又見(jiàn)炊煙起”的“六一”兒 童節(jié)，沒(méi)在習(xí)作中定格；新課堂，同學(xué)自由溝通，合作表演，那些細(xì)節(jié)，那些遲疑，那些驚 喜，同學(xué)沒(méi)有寫進(jìn)習(xí)作 許多個(gè)回眸的眼神，我們 不曾覺(jué)察，稍縱即逝的生活就這樣悄悄靜地在孩子的筆下滑 過(guò)，是老師沒(méi)有引領(lǐng)，還是同學(xué) 難以發(fā)覺(jué)？對(duì)生活的熟視無(wú)睹， 是孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)的問(wèn)題，教材的問(wèn)題，考試的問(wèn)題，還是語(yǔ) 文教育觀念問(wèn)題？對(duì)此，我們無(wú)暇 顧及，只想往前走一小步 查找“生活”走向“習(xí)作”的策略，轉(zhuǎn)變可以轉(zhuǎn)變且確定要改 變的現(xiàn)實(shí)。 我想成為一名“兒童” 成了一名“兒童”，我就會(huì) 用兒童的視覺(jué)觀看“我”的生活，關(guān)注兒童四周的一切。只有

16、這樣，才能用兒童的語(yǔ)言將自 己的真實(shí)感受轉(zhuǎn)述出來(lái)。 對(duì)生活熟視無(wú)睹，就找不 到要表達(dá)的生活點(diǎn)。下雨了，刮風(fēng)了，如何讓孩子自由地表達(dá)？ 我一次次觀看，又一次次揣摩 開(kāi)放的命題，于是，有了這樣的 表述： 你經(jīng)受過(guò)真正的狂風(fēng)暴雨，那是暴雨中的車燈閃爍，是 狂風(fēng)中的樹枝搖擺，是車上落 滿的殘枝敗葉，是雨傘吹翻的 無(wú)奈瞬間寫出你的親身經(jīng)受，寫出你的親眼所見(jiàn)，寫出你 的真實(shí)感受。這不就是“我”開(kāi)車遇到大 雨后所看到的真實(shí)景象嗎？這 不正是孩子眼中的精彩畫面嗎？這不就是值得記錄的大自 然奇觀嗎？更重要的是，這就是 孩子細(xì)心觀看的見(jiàn)證，是他們 從無(wú)意留意到有意留意的重大 轉(zhuǎn)變呀！我想成為生活細(xì)節(jié)的發(fā)覺(jué)者 優(yōu)秀

17、的兒童習(xí)作，不僅僅 是材料的新穎，結(jié)構(gòu)的圓潤(rùn)，語(yǔ) 言的奇異，更重要的是細(xì)節(jié)的描寫。我認(rèn)為，細(xì)節(jié)，就是生活 中那些稍縱即逝的瞬間，是最 能觸動(dòng)人的不經(jīng)意的動(dòng)作。兒 童習(xí)作教學(xué)必需引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，讓那些微不足 道的生活細(xì)節(jié)成為點(diǎn)燃習(xí)作激 情的導(dǎo)火線。 課堂的精彩，就是生活的精彩，就是作文 的精彩，就是細(xì)節(jié)的精彩。每天 上課，重復(fù)的情景，卻有不一樣 的感受，我們的責(zé)任就是讓那些稍縱即逝的課堂鏡頭在兒童 的筆下定格。同學(xué)是孩子，他們可以圍繞一個(gè)詞，一道題，一幅 畫，一段音樂(lè)，一次表演做文章，他們只需要寫出課堂中的 細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)反映自己的發(fā)覺(jué)、 變化、驚喜與歡快。 我要成為兒童習(xí)作亮點(diǎn)的 擦拭

18、人 發(fā)覺(jué)兒童習(xí)作的亮點(diǎn)，可以讓“生活”更好地進(jìn)入習(xí)作。 例如，我們可以從兒童習(xí)作中 的真實(shí)感受動(dòng)身，找到他們表 達(dá)的意愿，從而淡化立意，淡化 “中心”。讓“語(yǔ)言”富有“情味”，讓 同學(xué)回到真實(shí)的生活狀態(tài)，回 到生活的畫面，回到對(duì)事物的 真實(shí)情感。有了真情實(shí)感，習(xí)作不愿定優(yōu)秀；沒(méi)有真情實(shí)感，再“優(yōu) 秀”的習(xí)作也是無(wú)病呻吟。關(guān)于 這一點(diǎn)，潘新和教授的感慨更 深刻： “多少孩子的習(xí)作天賦和才情，對(duì)寫作的寵愛(ài)和喜好，從 心靈深處流暢出的珍貴的童真 和童趣，就是被哪些不喑習(xí)作 教學(xué)規(guī)律的老師負(fù)責(zé)任地葬 送了?！?單有生活的材料不愿定能 寫出好的習(xí)作，我們需要關(guān)注 兒童表達(dá)的語(yǔ)言，去發(fā)覺(jué)習(xí)作 的亮點(diǎn)：或是

19、材料選取的角度，或是習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫，或是 打動(dòng)讀者的重點(diǎn)描寫，或是感 人的生活情節(jié)，當(dāng)然，還有共性 化的語(yǔ)言及變化的篇章結(jié)構(gòu)。很多時(shí)候，我們追求習(xí)作 的四平八穩(wěn)，為的是考試得高 分；我們追求習(xí)作的“三段式” 結(jié)構(gòu)，卻全然不顧表達(dá)的內(nèi)容與情感。殊不知，真實(shí)的生活， 鮮活的語(yǔ)言才是習(xí)作制勝的法 寶。習(xí)作的課堂應(yīng) 該是“生活溝通”（內(nèi)容）與“書面表達(dá)”（形式）的交替運(yùn)行，是 老師與同同學(xué)命共同體的自然 融合。也就是說(shuō)，沒(méi)有老師參與 的習(xí)作內(nèi)容溝通或沒(méi)有同學(xué)參與的習(xí)作形式修改，都談不上 習(xí)作教學(xué)效率的提高。 兒童的習(xí)作離不開(kāi)技法的 指導(dǎo)，例如，分段表達(dá)，體現(xiàn)思 維的條理；細(xì)膩描寫，刻畫人物的形象；詳

20、略得當(dāng)，凸顯習(xí)作的 重點(diǎn)我要強(qiáng)調(diào)的是，丟掉了孩子鮮活的世界，習(xí)作技巧 的指導(dǎo)就成了架在他們脖子上的枷鎖；忘卻了孩子純真的情 感，同齡人的優(yōu)秀習(xí)作就成了 他們照抄照搬的樣本。習(xí)作教 學(xué)一旦走進(jìn)了一味仿照和借鑒的胡同，其結(jié)果，不僅僅是孩子 不會(huì)習(xí)作，連老師也缺失了生 活的精彩。 國(guó)內(nèi)外對(duì)“生活作文”的爭(zhēng)論，主要著眼于生活對(duì)習(xí)作的 促進(jìn)作用和搜集生活素材的方法，對(duì)如何在課堂上將生活素 材與習(xí)作進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換的模式 及詳細(xì)方法爭(zhēng)論還相對(duì)偏少。 從生活到寫作，是具有普適性的觀點(diǎn)，是基本的習(xí)作規(guī)律，成 人寫作如此，高中生寫作如此， 學(xué)校生習(xí)作也如此。不管哪個(gè) 階段的作文教學(xué)，確定離不開(kāi) “生活”。問(wèn)題是，這

21、樣的觀點(diǎn)究 竟如何落實(shí)到學(xué)校生的每一次 具體的習(xí)作過(guò)程中，滲透在具 體的習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，這是始終困擾學(xué)校語(yǔ)文老師的現(xiàn)實(shí)問(wèn) 題?？梢哉f(shuō)，習(xí)作的課堂不缺 “生活”的觀點(diǎn)，缺的是“生活” 向“習(xí)作”轉(zhuǎn)換的課堂教學(xué)模式 或課堂教學(xué)策略。習(xí)作的課堂，如何從統(tǒng)一、 規(guī)范，走向兒童的天性、自由、 差異和生命，有很多策略需要 探究。既要讓兒童的“生活”順當(dāng)?shù)刈哌M(jìn)習(xí)作，又要讓兒童習(xí) 作教學(xué)不停留在“無(wú)序”狀態(tài)， 我認(rèn)為，有兩點(diǎn)是必需留意的： 第一是鼓舞同學(xué)大膽寫。這樣，一批有“言語(yǔ)天才”的同學(xué)可以 嶄露頭角，兒童的靈性、共性、 “野性”得到敬重，愛(ài)惜了孩子 的表達(dá)欲，營(yíng)造了自由表達(dá)的氛圍；其次是大膽改。兒童生活

22、 習(xí)作的修改與評(píng)講要講究“文 從字順”，為的是“達(dá)意”。一個(gè) 很淺顯的道理是，不能“達(dá)意”，便無(wú)法與人有言語(yǔ)的溝通 口頭表達(dá)如此，書面表達(dá)也如 此。沒(méi)有溝通， “言語(yǔ)天才”的表 達(dá)也好，反映“野性”的習(xí)作也好，都是自說(shuō)自話。 走進(jìn)生活作文 篇6 作文是一種制造性活動(dòng)，是同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀事物，表達(dá)思想感情的過(guò)程。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一種綜合性最強(qiáng)，難度最大的作業(yè)。因此同學(xué)怕寫作文是一種普遍現(xiàn)象，也始終困擾著老師。如何激發(fā)同學(xué)作文的欲望，熬煉同學(xué)作文的士氣，將同學(xué)這種可怕作文，厭煩作文的心理轉(zhuǎn)變?yōu)閷檺?ài)作文，寫好作文呢？我從讓同學(xué)走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，感受生活的過(guò)程中，有了這樣的體會(huì)。 一、 觀

23、看生活，使同學(xué)作文言之有物。 教育學(xué)告知我們：學(xué)校生的驚奇心賽過(guò)一切。正由于驚奇，他們?cè)谏蠈W(xué)和回家的途中，往往會(huì)觀看到各種各樣的事物。生活素材比比皆是，有各具特點(diǎn)的人物形象；有景色迷人的田園風(fēng)光；有豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面；有令人難忘的鄉(xiāng)土人情我讓同學(xué)將自己的所見(jiàn)所聞在每周的作文課時(shí)進(jìn)行一次新聞發(fā)布。久而久之，同學(xué)們由依事論事，見(jiàn)物說(shuō)物，進(jìn)而能講清一個(gè)道理，說(shuō)明一些問(wèn)題，抒發(fā)自己的一種情感。最終能生動(dòng)、鮮亮地表達(dá)某種意境。這樣訓(xùn)練任憑性大，同學(xué)無(wú)拘無(wú)束，任憑情思奔涌，想象升騰。例如：入春后的一場(chǎng)大霧，同學(xué)們驚異，感慨萬(wàn)千。于是我讓同學(xué)們描述一下大霧中的景色，大家競(jìng)相表述：??！朦朦朧朧的，模糊一片，那

24、村莊，那樹林，那樓房，不知躲到哪里去了？當(dāng)濃霧漸退到像一面輕紗的時(shí)候，從前的樹木爭(zhēng)先恐后地探出頭來(lái)，村莊開(kāi)頭晃動(dòng)她那美麗的身軀，樓房開(kāi)放了含羞的臉龐。霧散盡后，大自然恢復(fù)了它原來(lái)面目，大路上汽車在奔馳，田野里又有農(nóng)夫歡歌了同學(xué)們七嘴八舌，有滿肚子的話要講。于是，我立即在黑板寫一個(gè)作文題霧，同學(xué)們信手拈來(lái)，基本上能抓住霧中的特有景色來(lái)寫，達(dá)到寫作要求，有的同學(xué)寫得特別生動(dòng)。這樣長(zhǎng)此以往對(duì)同學(xué)訓(xùn)練，同學(xué)由抽象到具體，由貧乏到生動(dòng)，其作文力氣便會(huì)與日俱增。 二、 體驗(yàn)生活，使同學(xué)作文言之有味。 我讓同學(xué)從對(duì)生活的體驗(yàn)中去增加作文的愛(ài)好。心理學(xué)告知我們具有學(xué)習(xí)愛(ài)好的人，會(huì)把學(xué)習(xí)看作內(nèi)心的滿足，而不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)。老題目，老教法，怎么能引起同學(xué)作文的愛(ài)好？愛(ài)好是入門的向?qū)?，新穎的題目，別開(kāi)生面的教學(xué)過(guò)程，是引導(dǎo)同學(xué)走作文成功之路不行缺少的條件。 體驗(yàn)生活，讓同學(xué)有為而作。學(xué)校開(kāi)展手拉手活動(dòng)，與完小結(jié)對(duì)子，同學(xué)們紛紛和他們溝通思想和感情，還相互