現(xiàn)代中職學(xué)校教育體系改革及運(yùn)營(yíng)模式研究

1、現(xiàn)代中職學(xué)校教育體系改革及運(yùn)營(yíng)模式研究摘要：2000年以來，中等職業(yè)教育圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，不斷深化改革、加快發(fā)展，在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大，取得了巨大成就。然而隨著學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些矛盾和問題不斷凸顯，突出表現(xiàn)為：中等職業(yè)教育的發(fā)展缺乏有力的制度保障和機(jī)制支撐，決策和管理水平有待提高；財(cái)政資金投入不足，社會(huì)保障機(jī)制相對(duì)欠缺。很多中等職業(yè)學(xué)校硬件條件較差，不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的相關(guān)要求；師資結(jié)構(gòu)不合理，特別是“雙師型”教師數(shù)量短缺，專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)操技能亟待提升；教育行業(yè)與產(chǎn)業(yè)相對(duì)獨(dú)立，職業(yè)學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)信息溝通不暢、專業(yè)教學(xué)不能滿足崗位的技能要求，人才培養(yǎng)的市場(chǎng)針對(duì)性不強(qiáng)；西部地區(qū)

2、、民族地區(qū)和農(nóng)村農(nóng)業(yè)職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)滯后，區(qū)域間發(fā)展不平衡等。中等職業(yè)學(xué)校要改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校軟硬件建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，不斷提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)生的服務(wù)水平，就必須從學(xué)校教育體系和運(yùn)營(yíng)模式入手，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，突出重點(diǎn)、整體規(guī)劃，不斷推進(jìn)推進(jìn)事業(yè)發(fā)展，挺高社會(huì)效益。本文將要從中等職業(yè)學(xué)校在現(xiàn)行體制下的運(yùn)行模式入手，從微觀的角度對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教育體系和運(yùn)營(yíng)模式改革進(jìn)行研究?！娟P(guān)鍵詞】： 中等職業(yè)學(xué)校 教育體系 運(yùn)營(yíng)模式緒論一、研究究背景新中國(guó)建建立以來來，中等等職業(yè)教教育沿襲襲蘇聯(lián)模模式得到到了快速速的發(fā)展展，為新新中國(guó)的的發(fā)展做做出了重重

3、要貢獻(xiàn)獻(xiàn)。但220世紀(jì)紀(jì)末，我我國(guó)的中等職業(yè)教育不論論在生源源質(zhì)量、在校生生規(guī)模以以及畢業(yè)業(yè)生就業(yè)業(yè)率都出出現(xiàn)了嚴(yán)嚴(yán)重的下下滑，中中等職業(yè)業(yè)教育的的發(fā)展跌跌入低谷谷，同時(shí)時(shí)遭遇了了前所未未有的認(rèn)認(rèn)同危機(jī)機(jī)。隨著著我國(guó)加加入WTTO，市場(chǎng)經(jīng)經(jīng)濟(jì)制度度不斷完完善，工工業(yè)尤其其是制造造業(yè)的不不斷崛起起、服務(wù)務(wù)業(yè)快速速發(fā)展，企業(yè)對(duì)對(duì)基層高高素質(zhì)員員工需求求的陡然然上升。于是在220000年以后后，國(guó)家不不斷的提提高高中中階段教教育的普普職比以以提高國(guó)國(guó)民的受受教育水水平，滿滿足企業(yè)業(yè)的人才才需求。中等職職業(yè)學(xué)校校學(xué)生規(guī)規(guī)模不斷斷擴(kuò)大，但生源源質(zhì)量不不斷下降降的，就就業(yè)質(zhì)量量和教學(xué)學(xué)質(zhì)量也也不斷下下降。

4、擴(kuò)擴(kuò)大招生生規(guī)模成成為各個(gè)個(gè)教育職職能部門門和職業(yè)業(yè)學(xué)校的的首要目目標(biāo)，甚甚至出現(xiàn)現(xiàn)了在只只有教職職員工一一兩百，在校學(xué)學(xué)生一兩兩萬的萬萬人學(xué)校校。近年年來，很很多學(xué)校校開始重重視教育育質(zhì)量，控制招招生規(guī)模模，提升升生源質(zhì)質(zhì)量和提提高教育育水準(zhǔn)，但是中中等職業(yè)業(yè)學(xué)校的的招生規(guī)規(guī)模已經(jīng)經(jīng)是我國(guó)國(guó)國(guó)民受受教育水水平和教教育公平平的重要要體現(xiàn)。因此，如何在在現(xiàn)有條條件下，爭(zhēng)取更更多的教教育經(jīng)費(fèi)費(fèi)投入，以改變變學(xué)校的的硬件設(shè)設(shè)備，擴(kuò)擴(kuò)大實(shí)習(xí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)場(chǎng)所，如如何不斷斷對(duì)教育育體系和和運(yùn)營(yíng)模模式進(jìn)行行變革，使中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校能夠夠確實(shí)滿滿足企業(yè)業(yè)和學(xué)生生的需求求，更好好的加快快事業(yè)發(fā)發(fā)展，滿滿足國(guó)家家經(jīng)濟(jì)

5、和和教育公公平發(fā)展展的需要要成為各各個(gè)中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校必須須要解決決的現(xiàn)實(shí)實(shí)問題。本文正正是基于于這樣的的背景而而展開研研究的。二、研究究意義近幾年來來，職業(yè)業(yè)教育的的研究多多著重于于教育教教學(xué)方法法的研究究，尤其其在借鑒鑒德國(guó)模模式的工工作過程程導(dǎo)向的的教學(xué)體體系研究究取得較較大的理理論和實(shí)實(shí)踐成果果，但是是，職業(yè)業(yè)教育的的運(yùn)營(yíng)模模式和管管理體系系方面的的研究進(jìn)進(jìn)行的較較少，我我國(guó)的中中等職業(yè)業(yè)教育管管理模式式雖然經(jīng)經(jīng)過了一一系列的的發(fā)展和和變革，但總的的來說計(jì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)濟(jì)時(shí)代的的管理思思想依然然留有較較深的印印記。 進(jìn)進(jìn)入新世世紀(jì)，黨黨中央、國(guó)務(wù)院院從國(guó)家家發(fā)展的的戰(zhàn)略全全局出發(fā)發(fā)，審時(shí)時(shí)度

6、勢(shì)，高度重重視并加加大了對(duì)對(duì)職業(yè)教教育工作作領(lǐng)導(dǎo)和和支持的的力度。并提出出“中等職職業(yè)教育育服務(wù)國(guó)國(guó)計(jì)民生生的能力力顯著增增強(qiáng)，保保障事業(yè)業(yè)發(fā)展的的政策、制度和和重大機(jī)機(jī)制基本本健全，改革創(chuàng)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)現(xiàn)整體跨跨越，人人才培養(yǎng)養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)吸吸引力大大幅提升升，就業(yè)業(yè)貢獻(xiàn)率率、經(jīng)濟(jì)濟(jì)貢獻(xiàn)率率明顯提提高”的新要要求，這這就要求求各個(gè)中中等職業(yè)業(yè)學(xué)校必必須從管管理上，從教學(xué)學(xué)上，從從服務(wù)上上全方位位的適應(yīng)應(yīng)國(guó)家和和經(jīng)濟(jì)社社會(huì)發(fā)展展的需求求。僅僅僅從教育育教學(xué)的的方式上上進(jìn)行研研究和實(shí)實(shí)踐不足足以解決決中等職職業(yè)學(xué)校校在資金金上、師師資上以以及管理理上所遇遇到的各各種困難難。因此此通過借借鑒國(guó)內(nèi)內(nèi)外的研研

7、究成果果，結(jié)合合我國(guó)國(guó)國(guó)情，就就個(gè)別案案例深入入分析阻阻礙我國(guó)國(guó)中等職職業(yè)教育育發(fā)展的的現(xiàn)實(shí)因因素，進(jìn)進(jìn)行現(xiàn)代代中職學(xué)學(xué)校教育育體系及及運(yùn)營(yíng)模模式改革革的研究究就有了了較強(qiáng)的的研究?jī)r(jià)價(jià)值和現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義義。三、研究究?jī)?nèi)容 我國(guó)中中職教育育的改革革既是市市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)由不成成熟到相相對(duì)成熟熟，社會(huì)會(huì)發(fā)展逐逐漸進(jìn)步步，教育育領(lǐng)域逐逐步向國(guó)國(guó)際化靠靠攏的時(shí)時(shí)代要求求，也是是我國(guó)國(guó)國(guó)情的要要求。雖雖然我國(guó)國(guó)中等職職業(yè)教育育的辦學(xué)學(xué)質(zhì)量和和服務(wù)經(jīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)會(huì)發(fā)展的的能力在在國(guó)家大大政方針針的指導(dǎo)導(dǎo)下，已已近有了了很大的的成效。在大學(xué)學(xué)生就業(yè)業(yè)難、工工資低的的情況下下，中職職教育的的服務(wù)領(lǐng)領(lǐng)域改革革已經(jīng)對(duì)對(duì)我國(guó)的的

8、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等等諸多領(lǐng)領(lǐng)域產(chǎn)生生了積極極的影響響。在肯肯定中職職教育所所取得成成績(jī)的同同時(shí)，我我們應(yīng)清清醒地認(rèn)認(rèn)識(shí)到，職業(yè)學(xué)學(xué)校在發(fā)發(fā)展過程程中依然然存在諸諸多問題題，突出出地表現(xiàn)現(xiàn)在：學(xué)學(xué)校的硬硬件條件件和師資資無法滿滿足招生生規(guī)模不不斷擴(kuò)大大的要求求，生源源質(zhì)量不不斷下降降,教學(xué)學(xué)和實(shí)際際的生產(chǎn)產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生畢畢業(yè)后的的就業(yè)質(zhì)質(zhì)量不高高，校企企合作不不能落到到實(shí)處等等諸多問問題上。本文以以昆明鐵鐵路機(jī)械械學(xué)校為為實(shí)例，通過對(duì)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)現(xiàn)行體制制下的環(huán)環(huán)境分析析對(duì)教育育經(jīng)費(fèi)的的投入和和使用、學(xué)校內(nèi)內(nèi)部管理理機(jī)制、教育教教學(xué)方式式改革、學(xué)校品品牌建設(shè)設(shè)以及學(xué)學(xué)校信息息話建設(shè)設(shè)等多個(gè)個(gè)方面進(jìn)進(jìn)行研究究

9、，試圖圖找出適適應(yīng)中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校教育育體系及及運(yùn)營(yíng)模模式改革革的思路路。四、基本本結(jié)論中等職業(yè)業(yè)學(xué)校教教育體系系及運(yùn)營(yíng)營(yíng)模式的的改革就就是要構(gòu)構(gòu)建實(shí)時(shí)時(shí)有效的的信息鏈鏈、完善善便捷的的服務(wù)鏈鏈，和企企業(yè)的無無縫對(duì)接接最終形形成高效效動(dòng)態(tài)的的人才供供應(yīng)鏈，這就要要求我們們要實(shí)時(shí)時(shí)的修訂訂教學(xué)計(jì)計(jì)劃，高高度重視視學(xué)生實(shí)實(shí)踐技能能的培養(yǎng)養(yǎng)，加強(qiáng)強(qiáng)學(xué)生職職業(yè)素質(zhì)質(zhì)和行為為素養(yǎng)的的教育，建立柔柔性的教教學(xué)管理理體系?，F(xiàn)階段由由于信息息的不對(duì)對(duì)稱，我我們的職職業(yè)教育育活動(dòng)和和人市場(chǎng)場(chǎng)需求及及企業(yè)需需求存在在著嚴(yán)重重脫節(jié)的的情況，如果沒沒有充分分準(zhǔn)確的的市場(chǎng)信信息，一一切的職職業(yè)教育育改革活活動(dòng)都是是空談

10、，招生就就業(yè)工作作也無法法有效的的開展。所以必必須建立立規(guī)范的的信息管管理模式式，使企企業(yè)的人人才需求求信息，尤其是是對(duì)學(xué)生生職業(yè)素素養(yǎng)和專專業(yè)技能能的需求求信息能能夠有效效地到達(dá)達(dá)學(xué)校教教學(xué)部門門，指導(dǎo)導(dǎo)各專業(yè)業(yè)實(shí)時(shí)確確定教學(xué)學(xué)目標(biāo)、制定教教學(xué)計(jì)劃劃，形成成實(shí)時(shí)有有效的信信息鏈。其次，要加強(qiáng)強(qiáng)服務(wù)意意識(shí)，構(gòu)構(gòu)建學(xué)校校行管后后勤部門門服務(wù)學(xué)學(xué)校一線線部門，學(xué)校一一線部門門服務(wù)學(xué)學(xué)生，服服務(wù)家長(zhǎng)長(zhǎng)，服務(wù)務(wù)企業(yè)的的完善便便捷的服服務(wù)鏈，只有這這樣學(xué)校校才能為為學(xué)生提提供更為為優(yōu)質(zhì)的的職業(yè)教教育服務(wù)務(wù)，為企企業(yè)提供供更優(yōu)質(zhì)質(zhì)人才儲(chǔ)儲(chǔ)備和輸輸送服務(wù)務(wù)，形成成為從學(xué)學(xué)生到學(xué)學(xué)校再到到企業(yè)的的高效動(dòng)動(dòng)態(tài)的

11、人人才供應(yīng)應(yīng)鏈。中中等職業(yè)業(yè)學(xué)校教教育經(jīng)費(fèi)費(fèi)的投入入和使用用、學(xué)校校內(nèi)部管管理機(jī)制制、教育育教學(xué)方方式改革革、學(xué)校校品牌建建設(shè)以及及學(xué)校信信息化建建設(shè)都應(yīng)應(yīng)該以建建設(shè)這一一條高效效人才供供應(yīng)鏈為為核心。第二章 中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校運(yùn)營(yíng)營(yíng)模式現(xiàn)現(xiàn)狀分析析一、中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校的現(xiàn)現(xiàn)狀分析析職業(yè)教育育是國(guó)家家經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展的重重要保障障，是提提高全民民受教育育水平、體現(xiàn)國(guó)國(guó)家教育育公平的的重要手手段。在在我國(guó)，職業(yè)教教育有學(xué)學(xué)歷教育育和職業(yè)業(yè)技能培培訓(xùn)兩個(gè)個(gè)方面。其中學(xué)學(xué)歷教育育又以中中等職業(yè)業(yè)教育和和高等職職業(yè)教育育為主，中等職職業(yè)教育育屬于高高中階段段的職業(yè)業(yè)教育。現(xiàn)階段段我國(guó)的的中等職職業(yè)教育育主要包

12、包括中等等專業(yè)學(xué)學(xué)校、職職業(yè)高級(jí)級(jí)中學(xué)和和技工學(xué)學(xué)校。我我國(guó)中等等職業(yè)教教育經(jīng)歷歷了漫長(zhǎng)長(zhǎng)的發(fā)展展過程，改革開開放以來來，我國(guó)國(guó)經(jīng)濟(jì)社社會(huì)的各各項(xiàng)事業(yè)業(yè)得到了了快速的的發(fā)展，中等職職業(yè)教育育在300余年來來在不斷斷變革中中盡力了了長(zhǎng)足的的發(fā)展。尤其近近幾年來來，中等等職業(yè)教教育的快快速發(fā)展展令人矚矚目，中中等職業(yè)業(yè)教育已已經(jīng)在我我國(guó)勞動(dòng)動(dòng)者綜合合素質(zhì)提提高中承承擔(dān)著重重要作用用，為完完成經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)戰(zhàn)略，培培養(yǎng)高素素質(zhì)勞動(dòng)動(dòng)者，解解決三農(nóng)農(nóng)問題、轉(zhuǎn)移農(nóng)農(nóng)村勞動(dòng)動(dòng)力，為為培養(yǎng)技技能型中中等技術(shù)術(shù)人才等等各個(gè)方方面做出出了突出出貢獻(xiàn)。就目前前而言，我國(guó)中中等職業(yè)業(yè)學(xué)校的的發(fā)展現(xiàn)現(xiàn)狀主要要可做如如下

13、歸納納：(一)、政府對(duì)對(duì)中等職職業(yè)教育育的重視視程度不不斷加大大，中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校面臨臨新的機(jī)機(jī)遇和挑挑戰(zhàn)。我國(guó)政府府已經(jīng)意意識(shí)到在在我國(guó)近近三十年年經(jīng)濟(jì)的的快速發(fā)發(fā)展、社社會(huì)事業(yè)業(yè)的不斷斷健全的的過程中中，中等等職業(yè)教教育起到到了極其其重要的的作用。近幾年年，每年年的全國(guó)國(guó)職教工工作會(huì)議議，國(guó)務(wù)務(wù)院總理理均親自自到會(huì)并并做重要要講話，通過學(xué)學(xué)習(xí)講話話精神我我們可以以認(rèn)識(shí)到到：努力力辦好中中職教育育，不斷斷提高勞勞動(dòng)者素素質(zhì)，充充分重視視教育公公平，對(duì)對(duì)推動(dòng)社社會(huì)經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展、構(gòu)建和和諧社會(huì)會(huì)具有不不可替代代的積極極作用。從世界界各國(guó)的的發(fā)展經(jīng)經(jīng)驗(yàn)來看看，發(fā)達(dá)達(dá)國(guó)家都都及其重重視職業(yè)業(yè)教育，在西

14、歐歐，其職職業(yè)教育育的在校校學(xué)生人人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普普通教育育在校學(xué)學(xué)生人數(shù)數(shù)，比如如德國(guó)的的普職比比為299:711，奧地地利的普普職比例例更達(dá)到到了177:833。我國(guó)國(guó)的各級(jí)級(jí)地方政政府對(duì)職職業(yè)教育育也是高高度重視視。以云云南省為為例，在在云南省省委、省省政府的的重視下下，堅(jiān)持持積極發(fā)發(fā)展中等等職業(yè)教教育的方方針，加加強(qiáng)對(duì)高高中段教教育的宏宏觀調(diào)控控，大力力推進(jìn)職職業(yè)教育育改革和和發(fā)展，職業(yè)教教育整體體水平有有了明顯顯提高。由于各各級(jí)政府府對(duì)職業(yè)業(yè)教育的的重視，使得職職業(yè)學(xué)校校的發(fā)展展也迎來來了新的的機(jī)遇和和挑戰(zhàn)。（二）、中等職職業(yè)學(xué)校校在校生生規(guī)模不不斷回升升。在前幾年年“高校擴(kuò)擴(kuò)招”“

15、普高熱熱”的沖擊擊下，中中等職業(yè)業(yè)學(xué)校的的發(fā)展曾曾經(jīng)陷入入低谷。學(xué)校出出現(xiàn)招生生困難、就業(yè)不不景氣、就業(yè)質(zhì)質(zhì)量不高高等問題題。20002年年以來，隨著國(guó)國(guó)家對(duì)中中等職業(yè)業(yè)的不斷斷重視，中等職職業(yè)學(xué)校校的發(fā)展展?jié)u漸來來開序幕幕，在校校生規(guī)模模不斷擴(kuò)擴(kuò)大，普普職比不不斷提高高。到220100年，全全國(guó)各類類中等職職業(yè)學(xué)校校規(guī)模達(dá)達(dá)到1.45萬萬所，在在校學(xué)生生規(guī)模116000萬?？h縣級(jí)職教教中心建建設(shè)得到到不斷加加強(qiáng)，政政府重點(diǎn)點(diǎn)建設(shè)110000個(gè)縣級(jí)級(jí)職教中中心。通通過資源源整合、深化改改革、創(chuàng)創(chuàng)新機(jī)制制，建設(shè)設(shè)了10000所所示范性性中等職職業(yè)學(xué)校校，每所所學(xué)校中中央財(cái)政政給予了了20000萬

16、的的中央財(cái)財(cái)政支持持。這一一系列政政策的實(shí)實(shí)施為中中等職業(yè)業(yè)學(xué)校的的較快較較好發(fā)展展提供了了難得的的機(jī)遇。（三）、中等職職業(yè)學(xué)校校堅(jiān)持工工學(xué)結(jié)合合的辦學(xué)學(xué)特色，其價(jià)值值逐漸體體現(xiàn)現(xiàn)在中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校的培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)是培養(yǎng)養(yǎng)有熟練練操作技技能的一一線生產(chǎn)產(chǎn)技術(shù)人人才。這這就決定定了中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校的特特色是：服務(wù)生生產(chǎn)一線線，強(qiáng)調(diào)調(diào)實(shí)作技技能。這這就要求求職業(yè)學(xué)學(xué)校要能能夠?qū)趧趧?dòng)力市市場(chǎng)的需需求變化化有敏銳銳的觸角角，和企企業(yè)有密密切的接接觸，使使學(xué)校畢畢業(yè)的學(xué)學(xué)生能夠夠的到企企業(yè)的歡歡迎。學(xué)學(xué)生較高高的就業(yè)業(yè)質(zhì)量和和較高的的就業(yè)率率必然推推動(dòng)學(xué)校校獲得更更大的發(fā)發(fā)展?，F(xiàn)現(xiàn)在在我我國(guó)職業(yè)業(yè)教育發(fā)

17、發(fā)展較快快的東部部地區(qū)，職業(yè)教教育的特特色所帶帶來的效效果已經(jīng)經(jīng)逐步開開始展現(xiàn)現(xiàn)出來了了。中等等職業(yè)教教育的目目標(biāo)之一一就是要要為企業(yè)業(yè)提供恰恰當(dāng)?shù)膭趧趧?dòng)力資資源。企企業(yè)的人人才需求求是多樣樣化的，在需要要高學(xué)歷歷人才的的同時(shí)更更需要大大量的在在生產(chǎn)一一線具有有熟練技技能的勞勞動(dòng)者，中等職職業(yè)學(xué)校校的存在在和發(fā)展展就是為為了向企企業(yè)提供供高校所所不能提提供的，服務(wù)生生產(chǎn)一線線的、具具備熟練練技能的的技術(shù)人人才。二、中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校發(fā)展展中存在在的問題題分析中等職業(yè)業(yè)學(xué)校近近幾年來來取得較較快較好好發(fā)展是是毋庸置置疑的，其未來來的發(fā)展展空間也也是廣闊闊的。但但是在發(fā)發(fā)展中依依然存在在這足多多問題

18、影影響著學(xué)學(xué)校進(jìn)一一步發(fā)展展，如果果不能處處理好這這些問題題，中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校的發(fā)發(fā)展必然然會(huì)受到到諸多制制約。（一）、社會(huì)普普遍認(rèn)知知對(duì)職業(yè)業(yè)教育存存在偏見見因?yàn)殚L(zhǎng)期期以來社社會(huì)上都都存在“重普高高、輕職職教”的觀念念，往往往把職業(yè)業(yè)教育認(rèn)認(rèn)為是不不入流的的教育。普遍認(rèn)認(rèn)為，職職業(yè)學(xué)校校畢業(yè)生生的崗位位差，收收入低，只有學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)績(jī)差的、中考失失敗的學(xué)學(xué)生才會(huì)會(huì)進(jìn)入到到職業(yè)學(xué)學(xué)校就讀讀。以此此同時(shí)中中等職業(yè)業(yè)教育的的教師社社會(huì)地位位低，收收入較差差，無法法吸引具具有豐富富經(jīng)驗(yàn)的的高技能能人才到到學(xué)校任任教。如如果這一一問題不不能得到到有效解解決，學(xué)學(xué)校的發(fā)發(fā)展就會(huì)會(huì)逐漸不不如惡性性循環(huán)。（二

19、）、政府雖雖然加大大了職業(yè)業(yè)教育的的投入，但教育育資金依依然存在在較大缺缺口。職業(yè)教育育是需要要較高投投入的，它所需需的資金金量遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普普通教育育。其中中專業(yè)設(shè)設(shè)施、實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備備以及實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)的場(chǎng)所所都需要要資金的的大量投投入。同同時(shí)，由由于職業(yè)業(yè)類學(xué)校校的師資資培訓(xùn)更更強(qiáng)調(diào)技技能性和和實(shí)操性性，因此此專業(yè)師師資培訓(xùn)訓(xùn)的費(fèi)用用投入也也非常高高?；A(chǔ)礎(chǔ)教育是是國(guó)家發(fā)發(fā)展的重重中之重重，高等等教育有有國(guó)家財(cái)財(cái)政的大大力支持持，對(duì)中中等職業(yè)業(yè)學(xué)校而而言，雖雖然國(guó)家家在最近近幾年加加大了支支持力度度，但是是相對(duì)與與中等職職業(yè)學(xué)校校而言依依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。多數(shù)中中等職業(yè)業(yè)學(xué)校長(zhǎng)長(zhǎng)期以來來辦學(xué)經(jīng)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)

20、重重不足，對(duì)實(shí)習(xí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)設(shè)備購(gòu)置置乏力，很多職職業(yè)學(xué)校校的實(shí)踐踐性課程程只能依依靠簡(jiǎn)易易的設(shè)備備，甚至至在黑板板上講實(shí)實(shí)踐，學(xué)學(xué)生動(dòng)手手機(jī)會(huì)少少，不能能有效的的提升實(shí)實(shí)踐技能能，不能能很好的的完成教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，無法法滿足社社會(huì)和企企業(yè)的要要求，職職業(yè)教育育的特色色和優(yōu)勢(shì)勢(shì)不能體體現(xiàn)。（三）、沒有嚴(yán)嚴(yán)格的成成本核算算，教育育資源浪浪費(fèi)突出出由于長(zhǎng)期期計(jì)劃體體制的影影響，導(dǎo)導(dǎo)致中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校在運(yùn)運(yùn)營(yíng)過程程中一般般都不進(jìn)進(jìn)行嚴(yán)格格的成本本核算，只是年年底粗略略的進(jìn)行行第二年年度的預(yù)預(yù)算并上上報(bào)，導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)校校在資金金使用上上都是考考慮有多多少可用用，而不不是考慮慮應(yīng)該用用多少。學(xué)校管管理者大大多缺乏

21、乏資金的的運(yùn)作理理念，最最終結(jié)果果就導(dǎo)致致學(xué)校一一面資金金匱乏、一面資資源被大大量浪費(fèi)費(fèi)或者閑閑置。資資源不能能得到優(yōu)優(yōu)化配置置，致使使辦學(xué)成成本不斷斷升高。（四）、教育教教學(xué)水平平達(dá)不到到企業(yè)和和社會(huì)的的要求。我們的職職業(yè)教育育活動(dòng)和和人市場(chǎng)場(chǎng)需求及及企業(yè)需需求存在在著嚴(yán)重重脫節(jié)的的情況。由于信信息的不不對(duì)稱，學(xué)校不不能及時(shí)時(shí)的從企企業(yè)獲取取企業(yè)的的用人需需求以及及對(duì)人才才的技能能要求，在畢業(yè)業(yè)生到企企業(yè)就業(yè)業(yè)以后學(xué)學(xué)校也不不能及時(shí)時(shí)的從企企業(yè)的到到信息反反饋。這這就導(dǎo)致致學(xué)校在在制定教教學(xué)計(jì)劃劃和教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的時(shí)候不不能切實(shí)實(shí)的以市市場(chǎng)為導(dǎo)導(dǎo)向，不不能在教教學(xué)過程程中有效效的提高高學(xué)生技技

22、能。同同時(shí)，由由于現(xiàn)階階段專業(yè)業(yè)師資在在數(shù)量和和質(zhì)量上上都存在在相當(dāng)?shù)牡牟蛔?，即使能能夠從企企業(yè)獲得得充足的的信息，由于師師資的問問題，教教學(xué)也不不一定能能落到實(shí)實(shí)處。常常此以往往，中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校的畢畢業(yè)生就就會(huì)逐漸漸喪失社社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)力，學(xué)學(xué)校的教教學(xué)也就就變成了了無根之之萍。（五）、我國(guó)由由于經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展不不平衡，導(dǎo)致我我國(guó)職業(yè)業(yè)教育在在區(qū)域上上、城鄉(xiāng)鄉(xiāng)間存在在較大差差距。東東部地區(qū)區(qū)職業(yè)教教育發(fā)展展遠(yuǎn)超中中西部地地區(qū)，城城市地區(qū)區(qū)職業(yè)教教育發(fā)展展遠(yuǎn)超農(nóng)農(nóng)村地區(qū)區(qū)。東部部地區(qū)由由于經(jīng)濟(jì)濟(jì)發(fā)展較較快，在在政府資資金總體體的投入入量上相相對(duì)較為為充裕，同時(shí)在在思想意意識(shí)和市市場(chǎng)觀念念上的也也遠(yuǎn)超

23、西西部地區(qū)區(qū)。在過過去的幾幾十年內(nèi)內(nèi)，政府府對(duì)西部部地區(qū)和和農(nóng)村地地區(qū)教育育投資尤尤其是職職業(yè)教育育投資一一直相對(duì)對(duì)不足，結(jié)果造造成職業(yè)業(yè)教育先先天基礎(chǔ)礎(chǔ)不足，歷史欠欠賬過多多，造成成西部地地區(qū)和農(nóng)農(nóng)村的職職業(yè)教育育在師資資、資金金和規(guī)模模上都存存在較大大缺口。隨著西西部大開開發(fā)戰(zhàn)略略的實(shí)施施和國(guó)家家對(duì)三農(nóng)農(nóng)問題的的重視，國(guó)家逐逐漸開始始重視西西部地區(qū)區(qū)和農(nóng)村村的職業(yè)業(yè)教育的的發(fā)展，各種轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向資金金基本都都偏向了了西部和和農(nóng)村。中西部部地區(qū)和和農(nóng)村職職業(yè)教育育開始快快速發(fā)展展，逐漸漸縮小了了和東部部發(fā)達(dá)地地區(qū)的差差距。（六）、師資是是中等職職業(yè)學(xué)校校發(fā)展的的巨大瓶瓶頸中等職業(yè)業(yè)學(xué)校的的師資存存

24、在兩個(gè)個(gè)大的問問題，其其一師資資數(shù)量嚴(yán)嚴(yán)重不足足，不能能滿足職職業(yè)學(xué)校校學(xué)生規(guī)規(guī)模的快快速增長(zhǎng)長(zhǎng)，其二二中等職職業(yè)學(xué)校校師資的的素質(zhì)參參差不齊齊，在職職業(yè)技能能和業(yè)務(wù)務(wù)素質(zhì)上上都存在在較大問問題。最最近幾年年中等職職業(yè)學(xué)校校的在校校生規(guī)模模不斷擴(kuò)擴(kuò)大，師師生比嚴(yán)嚴(yán)重超標(biāo)標(biāo)的情況況相當(dāng)普普遍。以以昆明鐵鐵路機(jī)械械學(xué)校為為例，220011年中專專在校生生規(guī)模為為15000余人人，20012年年在校生生規(guī)模增增加到660000余人，學(xué)校雖雖然每年年都在進(jìn)進(jìn)行大量量招聘，但是受受到編制制和自然然減員的的影響,專任教教師一直直維持在在15人人左右。一個(gè)合合格的中中等職業(yè)業(yè)學(xué)校教教師必須須具備較較強(qiáng)的專專

25、業(yè)理論論知識(shí)，豐富的的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)和較高高的教育育理論水水準(zhǔn)，但但是中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校的教教師大多多從高等等院校獲獲得本科科學(xué)歷或或者研究究生學(xué)歷歷以后進(jìn)進(jìn)入學(xué)校校，沒有有現(xiàn)場(chǎng)工工作經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，新進(jìn)進(jìn)教師在在專業(yè)實(shí)實(shí)踐方面面有較大大缺陷，同時(shí)有有沒有受受過系統(tǒng)統(tǒng)的教育育理論學(xué)學(xué)習(xí)和培培訓(xùn)，導(dǎo)導(dǎo)致行進(jìn)進(jìn)教師的的培養(yǎng)需需要學(xué)校校在不斷斷加大培培養(yǎng)力度度的情況況下還需需要等待待較長(zhǎng)的的培養(yǎng)周周期。同同時(shí)在新新技術(shù)、新設(shè)備備不斷更更新的今今天，教教師實(shí)作作技能和和實(shí)踐經(jīng)經(jīng)驗(yàn)也必必須隨時(shí)時(shí)更新以以適應(yīng)市市場(chǎng)的不不斷需求求。但是是由于學(xué)學(xué)校較大大的教學(xué)學(xué)壓力，往往新新教師的的培訓(xùn)不不能到位位，老教教師的知知

26、識(shí)技能能更新的的不到保保障。在在這種情情況下，就形成成了由于于規(guī)模擴(kuò)擴(kuò)大，教教學(xué)壓力力緊張，師資的的不到較較好的培培訓(xùn)，導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)校校的教學(xué)學(xué)和生產(chǎn)產(chǎn)一線脫脫節(jié)，最最終嚴(yán)重重制約學(xué)學(xué)校發(fā)展展。第三章 中等職職業(yè)學(xué)校校學(xué)校運(yùn)運(yùn)營(yíng)環(huán)境境分析由前面論論述可以以知道，中等職職業(yè)學(xué)校校的發(fā)展展既有機(jī)機(jī)遇也有有困難。下面就就結(jié)合昆昆明鐵路路機(jī)械學(xué)學(xué)校的實(shí)實(shí)際情況況對(duì)中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校在運(yùn)運(yùn)營(yíng)過程程中所面面臨的環(huán)環(huán)境進(jìn)行行分析。一、昆明明鐵路機(jī)機(jī)械學(xué)校校簡(jiǎn)介昆明鐵路路機(jī)械學(xué)學(xué)校建于于19558年，有近550年的的鐵路職職業(yè)教育育的辦學(xué)學(xué)歷史，半世紀(jì)紀(jì)鐵路職職業(yè)教育育辦學(xué)歷歷史積累累了深厚厚職教文文化底蘊(yùn)蘊(yùn)和優(yōu)良

27、良辦學(xué)條條件。220033年鐵路路主輔分分離后劃劃歸昆明明教育局局管理，昆明鐵鐵路機(jī)械械學(xué)校也也迎來了了新的發(fā)發(fā)展春天天。近年年來，在在秉承鐵鐵路優(yōu)良良傳統(tǒng)的的基礎(chǔ)上上，開拓拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)進(jìn)取，辦辦學(xué)水平平和辦學(xué)學(xué)實(shí)力得得到質(zhì)的的提升，形成了了良好的的職業(yè)教教育品牌牌。學(xué)校現(xiàn)為為教育部部首批公公布的“國(guó)家級(jí)級(jí)重點(diǎn)職職業(yè)學(xué)校校(中專專)”（詳見見附件），云南南省“文明學(xué)學(xué)校”（詳見見附件）和“文明單單位”（詳見見附件）。20005年年和20006年年學(xué)校連連續(xù)獲昆昆明市人人民政府府教育教教學(xué)質(zhì)量量評(píng)估一一等獎(jiǎng)。20004年，計(jì)算機(jī)機(jī)及應(yīng)用用專業(yè)進(jìn)進(jìn)入國(guó)家家“計(jì)算機(jī)機(jī)及軟件件技術(shù)緊緊缺人才才培養(yǎng)培

28、培訓(xùn)院校?！泵麊?；20005年，經(jīng)過嚴(yán)嚴(yán)格評(píng)估估被鐵道道部確定定為全國(guó)國(guó)機(jī)車司司機(jī)培訓(xùn)訓(xùn)考試基基地，同同時(shí)獲得得云南省省4所“省外高高校函授授站”合格辦辦學(xué)資格格。20008年年5月220日經(jīng)經(jīng)省商務(wù)務(wù)廳備案案為云南南省外派派勞務(wù)鐵鐵道機(jī)械械專業(yè)培培訓(xùn)基地地。20009年年和昆明明地鐵簽簽訂協(xié)議議，掛牌牌為昆明明地鐵人人才培養(yǎng)養(yǎng)基地，20112年成成立云南南省地鐵鐵特種行行業(yè)技能能鑒定站站。二、云南南省中職職學(xué)校結(jié)結(jié)構(gòu)分析析及昆明明鐵路機(jī)機(jī)械學(xué)校校運(yùn)營(yíng)環(huán)環(huán)境分析析從整個(gè)社社會(huì)職業(yè)業(yè)教育來來看，可可以進(jìn)行行以下劃劃分：從從教育科科目上看看可分為為文科運(yùn)運(yùn)用型教教育、工工科運(yùn)用用型教育育和文化化素

29、質(zhì)型型教育。在此基基礎(chǔ)上可可按教育育目標(biāo)分分為取證證型教育育、素質(zhì)質(zhì)型教育育和技能能型教育育。如果果進(jìn)一步步進(jìn)行劃劃分的話話可從受受教育動(dòng)動(dòng)機(jī)上分分為企業(yè)業(yè)需求型型教育和和自主需需求性教教育。比比如工科科運(yùn)用型型教育可可以進(jìn)行行相應(yīng)的的劃分如如下： 企企業(yè)需求求型教育育 取取證型教教育 自主需求求性教育育 企企業(yè)需求求型教育育工科運(yùn)用用型教育育 技能能型教育育 自主需求求性教育育 企企業(yè)需求求型教育育 素素質(zhì)型教教育 自自主需求求性教育育在整個(gè)云云南職業(yè)業(yè)教育的的機(jī)構(gòu)來來看，在在縣區(qū)的的職業(yè)學(xué)學(xué)校由于于設(shè)備和和師資的的原因往往往只能能從事服服務(wù)、管管理等文文科性質(zhì)質(zhì)較強(qiáng)的的職業(yè)教教育，沒沒有能

30、力力從事成成本較高高、對(duì)師師資要求求較高的的的工科科類教育育。同時(shí)時(shí)社會(huì)力力量辦學(xué)學(xué)也往往往因?yàn)楣すた祁惵毬殬I(yè)教育育的成本本高回收收慢而不不愿意投投入資金金。工科科類的職職業(yè)教育育只能依依靠少部部分具備備相對(duì)較較強(qiáng)師資資和教學(xué)學(xué)資源的的職業(yè)技技術(shù)學(xué)校校和企業(yè)業(yè)自身解解決。而而大部分分工科類類職業(yè)技技術(shù)學(xué)校校都主要要依靠原原有的行行業(yè)背景景，依靠靠企業(yè)計(jì)計(jì)劃開展展相應(yīng)的的教育，比如昆昆明鐵路路機(jī)械學(xué)學(xué)校的教教育工作作大部分分也是依依托原有有的鐵路路背景。這樣一一來就存存在以下下一些問問題。其一、在在地方保保護(hù)主義義的社會(huì)會(huì)環(huán)境下下，農(nóng)村村生源除除了涉農(nóng)農(nóng)專業(yè)以以外，只只能選擇擇技術(shù)含含量不高高的

31、服務(wù)務(wù)類專業(yè)業(yè)。其二、由由于大部部分學(xué)校校已經(jīng)實(shí)實(shí)施了事事企分離離，從原原有上級(jí)級(jí)企業(yè)剝剝離出來來，導(dǎo)致致了對(duì)企企業(yè)的信信息掌握握大不如如前。其三、學(xué)學(xué)?；颈臼且揽靠看笮蛧?guó)國(guó)有企業(yè)業(yè)的計(jì)劃劃開展教教育工作作，由于于這一部部分企業(yè)業(yè)自身就就具備相相應(yīng)的教教育條件件和教育育能力完完成自主主教育，這就導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)校校對(duì)企業(yè)業(yè)的依賴賴性加強(qiáng)強(qiáng)，且教教育的可可替代性性太強(qiáng)，比如昆昆明鐵路路機(jī)械學(xué)學(xué)校的中中、高級(jí)級(jí)工的教教育在主主輔分離離之后大大量萎縮縮就是這這個(gè)原因因。其四、在在教育過過程中大大部分學(xué)學(xué)校缺少少教育大大綱，教教育目標(biāo)標(biāo)不明確確，取證證類教育育又多以以題庫(kù)的的背記為為主，因因此教育育效果不不

32、明顯，不能真真正滿足足企業(yè)和和個(gè)人的的教育需需求。其五、在在實(shí)際操操作過程程中，由由于學(xué)校校多年來來教育工工作一直直是以我我為主，并為真真正做到到以服務(wù)務(wù)宗旨，以學(xué)生生為中心心，不能能為學(xué)生生提供多多樣化和和個(gè)性化化的教育育服務(wù)。結(jié)合以上上分析，我個(gè)人人認(rèn)為雖雖然在整整個(gè)教育育市場(chǎng)競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)日趨趨激烈，但是在在工科運(yùn)運(yùn)用性教教育市場(chǎng)場(chǎng)還是存存在著較較大的市市場(chǎng)需求求缺口，有著較較大的市市場(chǎng)機(jī)會(huì)會(huì)。因此此在實(shí)踐踐工作中中只要市市場(chǎng)手段段運(yùn)用得得當(dāng)，真真正提高高教育質(zhì)質(zhì)量，我我校是可可以在整整個(gè)工科科運(yùn)用型型教育中中獲取較較大份額額的。下下面結(jié)合合我校的的實(shí)際情情況進(jìn)行行SWOOT分析析。SWOTT分

33、析方方法是一一種企業(yè)業(yè)內(nèi)部分分析方法法，即根根據(jù)企業(yè)業(yè)自身的的既定內(nèi)內(nèi)在條件件進(jìn)行分分析，找找出企業(yè)業(yè)的優(yōu)勢(shì)勢(shì)、劣勢(shì)勢(shì)及核心心競(jìng)爭(zhēng)力力之所在在，從而而將公司司的戰(zhàn)略略與公司司內(nèi)部資資源、外外部環(huán)境境有機(jī)結(jié)結(jié)合。其其中，ss代表sstreengtth(優(yōu)優(yōu)勢(shì))，w代表表weaakneess(弱勢(shì))，o代代表oppporrtunnityy(機(jī)會(huì)會(huì))，tt代表tthreeat(威脅)，其中中，s、w是內(nèi)內(nèi)部因素素，o、t是外外部因素素。按照照企業(yè)競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略略的完整整概念，戰(zhàn)略應(yīng)應(yīng)是一個(gè)個(gè)企業(yè)“能夠做做的”（即組織織的強(qiáng)項(xiàng)項(xiàng)和弱項(xiàng)項(xiàng)）和“可能做做的”（即環(huán)境境的機(jī)會(huì)會(huì)和威脅脅）之間間的有機(jī)機(jī)組合。下面

34、我我就用該該方法對(duì)對(duì)昆明鐵鐵路機(jī)械械學(xué)校的的運(yùn)營(yíng)環(huán)環(huán)境進(jìn)行行分析（如下表表）。內(nèi)部條件件外部環(huán)境境優(yōu)勢(shì)（SS)多年的辦辦學(xué)歷史史、深厚厚的教學(xué)學(xué)積累較強(qiáng)的行行業(yè)背景景師資的技技術(shù)能力力較強(qiáng)行業(yè)設(shè)備備數(shù)量充充足劣勢(shì)(WW)長(zhǎng)時(shí)間的的計(jì)劃體體制導(dǎo)致致市場(chǎng)意意識(shí)較為為單薄，市場(chǎng)運(yùn)運(yùn)作手段段單一。教育質(zhì)量量控制手手段缺失失師資數(shù)量量不足機(jī)會(huì)(OO)昆明市工工科人才才培養(yǎng)的的切實(shí)需需求巨大的市市場(chǎng)缺口口3、工科科培訓(xùn)的的設(shè)備條條件和師師資條件件要求較較高，導(dǎo)導(dǎo)致市場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)較較小。4、較強(qiáng)強(qiáng)的政府府背景和和多年從從事企業(yè)業(yè)培訓(xùn)形形成的良良好的人人脈關(guān)系系。5、學(xué)校校有較高高的知名名度和社社會(huì)認(rèn)可可度。S-

35、O組組合分析析 根根據(jù)學(xué)校校的現(xiàn)狀狀和外部部環(huán)境的的情況學(xué)學(xué)校應(yīng)在在昆明市市乃至云云南省的的工科職職業(yè)教育育中強(qiáng)調(diào)調(diào)行業(yè)特特色、以以軌道行行業(yè)為根根基，強(qiáng)強(qiáng)化其它它工科類類專業(yè)。力爭(zhēng)形形成云南南普通中中職教育育的另黃黃金品牌牌，成為為昆明市市工科培培訓(xùn)的龍龍頭機(jī)構(gòu)構(gòu)。 W-0組合合分析 有巨巨大的市市場(chǎng)需求求和良好好的外部部環(huán)境，但長(zhǎng)時(shí)時(shí)間的計(jì)計(jì)劃體制制，造成成了在市市場(chǎng)運(yùn)作作上存在在諸多問問題。因因此必須須遵循市市場(chǎng)規(guī)律律，增強(qiáng)強(qiáng)市場(chǎng)意意識(shí)，強(qiáng)強(qiáng)化專業(yè)業(yè)設(shè)置和和理順教教學(xué)計(jì)劃劃，嚴(yán)格格控制教教育流程程。威脅(TT)企業(yè)自主主培訓(xùn)的的競(jìng)爭(zhēng)來自其他他工科院院校的競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)3、國(guó)家家經(jīng)濟(jì)形形式的變變化

36、4、地方方保護(hù)主主義S-T組組合分析析 在職職業(yè)教育育方面，學(xué)校最最主要的的威脅來來自于企企業(yè)的自自主培訓(xùn)訓(xùn)和地方方保護(hù)主主義，必必須提升升教學(xué)質(zhì)質(zhì)量，加加大學(xué)校校品牌建建設(shè)。W-T組組合分析析 學(xué)學(xué)校雖然然軟硬件件相對(duì)云云南省的的中職學(xué)學(xué)校較為為突出，內(nèi)部?jī)?yōu)優(yōu)勢(shì)明顯顯，但是是劣勢(shì)和和威脅也也同樣突突出，如如不采取取合理措措施，現(xiàn)現(xiàn)有學(xué)生生規(guī)模必必將逐步步萎縮。第四章 中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校學(xué)校校改革的的目標(biāo)模模式和運(yùn)運(yùn)行思路路中等職業(yè)業(yè)學(xué)校教教育體系系及運(yùn)營(yíng)營(yíng)模式的的改革就就是要構(gòu)構(gòu)建實(shí)時(shí)時(shí)有效的的信息鏈鏈、完善善便捷的的服務(wù)鏈鏈，和企企業(yè)的無無縫對(duì)接接最終形形成高效效動(dòng)態(tài)的的人才供供應(yīng)鏈，這就要

37、要求我們們要實(shí)時(shí)時(shí)的修訂訂教學(xué)計(jì)計(jì)劃，高高度重視視學(xué)生實(shí)實(shí)踐技能能的培養(yǎng)養(yǎng)，加強(qiáng)強(qiáng)學(xué)生職職業(yè)素質(zhì)質(zhì)和行為為素養(yǎng)的的教育，建立柔柔性的教教學(xué)管理理體系?，F(xiàn)階段由由于信息息的不對(duì)對(duì)稱，我我們的職職業(yè)教育育活動(dòng)和和人市場(chǎng)場(chǎng)需求及及企業(yè)需需求存在在著嚴(yán)重重脫節(jié)的的情況，如果沒沒有充分分準(zhǔn)確的的市場(chǎng)信信息，一一切的職職業(yè)教育育改革活活動(dòng)都是是空談，招生就就業(yè)工作作也無法法有效的的開展。所以必必須建立立規(guī)范的的信息管管理模式式，使企企業(yè)的人人才需求求信息，尤其是是對(duì)學(xué)生生職業(yè)素素養(yǎng)和專專業(yè)技能能的需求求信息能能夠有效效地到達(dá)達(dá)學(xué)校教教學(xué)部門門，指導(dǎo)導(dǎo)各專業(yè)業(yè)實(shí)時(shí)確確定教學(xué)學(xué)目標(biāo)、制定教教學(xué)計(jì)劃劃，形成成實(shí)

38、時(shí)有有效的信信息鏈。其次，要加強(qiáng)強(qiáng)服務(wù)意意識(shí)，構(gòu)構(gòu)建學(xué)校校行管后后勤部門門服務(wù)學(xué)學(xué)校一線線部門，學(xué)校一一線部門門服務(wù)學(xué)學(xué)生，服服務(wù)家長(zhǎng)長(zhǎng)，服務(wù)務(wù)企業(yè)的的完善便便捷的服服務(wù)鏈，只有這這樣學(xué)校校才能為為學(xué)生提提供更為為優(yōu)質(zhì)的的職業(yè)教教育服務(wù)務(wù)，為企企業(yè)提供供更優(yōu)質(zhì)質(zhì)人才儲(chǔ)儲(chǔ)備和輸輸送服務(wù)務(wù)，形成成為從學(xué)學(xué)生到學(xué)學(xué)校再到到企業(yè)的的高效動(dòng)動(dòng)態(tài)的人人才供應(yīng)應(yīng)鏈。通通過多種種渠道有有效籌集集資金，努力解解決發(fā)展展中的師師資問題題、實(shí)習(xí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)設(shè)備及場(chǎng)場(chǎng)地問題題、教育育信息化化問題等等硬件問問題，同同時(shí)努力力理順管管理體制制、強(qiáng)化化教學(xué)監(jiān)監(jiān)督、優(yōu)優(yōu)化專業(yè)業(yè)設(shè)置，優(yōu)化教教學(xué)計(jì)劃劃。中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校教育育經(jīng)費(fèi)的

39、的投入和和使用、學(xué)校內(nèi)內(nèi)部管理理機(jī)制、教育教教學(xué)方式式改革、學(xué)校品品牌建設(shè)設(shè)以及學(xué)學(xué)校信息息化建設(shè)設(shè)等軟硬硬件建設(shè)設(shè)都應(yīng)該該以建設(shè)設(shè)這一條條高效人人才供應(yīng)應(yīng)鏈為核核心。第五章 中中等職業(yè)業(yè)學(xué)校運(yùn)運(yùn)營(yíng)模式式的改革革策略中等職業(yè)業(yè)學(xué)校的的運(yùn)營(yíng)的的硬性條條件是資資金，經(jīng)經(jīng)營(yíng)管理理思想的的轉(zhuǎn)變是是軟黃金金，提升升學(xué)校內(nèi)內(nèi)部的管管理運(yùn)營(yíng)營(yíng)環(huán)境是是提高辦辦學(xué)效益益的必要要途徑。所以，筆者將將從這三三個(gè)方面面對(duì)著手手，展開開對(duì)運(yùn)營(yíng)營(yíng)改革策策略的探探究。從從而獲得得運(yùn)營(yíng)模模式改革革的方法法。一、職業(yè)業(yè)教育必必須有充充足的資資金投入入職業(yè)教育育的發(fā)展展必須要要有充足足的資金金投入，國(guó)家雖雖然大幅幅度增加加了職業(yè)

40、業(yè)教育的的財(cái)政都都入，但但是資金金不足困困擾職教教發(fā)展的的主要問問題之一一。前幾幾年的“普高熱熱”，使國(guó)國(guó)家和社社會(huì)對(duì)職職業(yè)教育育的投入入大大少少于普通通義務(wù)教教育的投投入。結(jié)結(jié)果造成成職業(yè)教教育的資資金缺口口較大，生源的的質(zhì)量嚴(yán)嚴(yán)重下滑滑，數(shù)量量大大減減少的局局面。職職業(yè)教育育和普通通教育不不同，所所培訓(xùn)的的是技能能技術(shù)性性人才，對(duì)學(xué)生生技能技技術(shù)的培培養(yǎng)就需需要建設(shè)設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地地和設(shè)備備設(shè)施的的購(gòu)置。目前，我國(guó)大大多數(shù)中中等職業(yè)業(yè)學(xué)校是是政府全全額撥款款型事業(yè)業(yè)單位。以昆明明鐵路機(jī)機(jī)械學(xué)校校為例，僅僅靠靠政府的的財(cái)政預(yù)預(yù)算投入入資金是是不能夠夠滿足學(xué)學(xué)校的快快速發(fā)展展。只有有通過多多種

41、渠道道籌資，才能為為學(xué)校的的發(fā)展奠奠定基礎(chǔ)礎(chǔ)。一些些普通教教育的學(xué)學(xué)校如民民辦學(xué)校校和大學(xué)學(xué)，由于于社會(huì)的的認(rèn)可，營(yíng)運(yùn)資資金的來來源要比比中職學(xué)學(xué)校靈活活、充足足，就使使得這些些學(xué)校的的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)實(shí)力大大大增強(qiáng)，辦學(xué)社社會(huì)效益益大大實(shí)實(shí)現(xiàn)。中職教育育是我國(guó)國(guó)職業(yè)教教育的重重要組成成部分。大力發(fā)發(fā)展中職職教育是是培養(yǎng)實(shí)實(shí)踐技能能技術(shù)型型人才、創(chuàng)新性性人才，為國(guó)家一二二三產(chǎn)業(yè)業(yè)輸送新生生力量建建設(shè)大軍軍的基礎(chǔ)礎(chǔ)工程；是促進(jìn)進(jìn)改善民民生、提提高就業(yè)業(yè)、解決決“三農(nóng)”問題的的重要途途徑；是是緩解目目前我國(guó)國(guó)在世界界經(jīng)濟(jì)危危機(jī)沖擊擊下，解解決勞動(dòng)動(dòng)力結(jié)構(gòu)構(gòu)矛盾的的關(guān)鍵環(huán)環(huán)節(jié)。近近些年來來，各級(jí)級(jí)政府在在黨中

42、央央的領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)下實(shí)施施了一系系列重大大舉措，推動(dòng)了了中等職職業(yè)學(xué)校校的改革革和發(fā)展展。經(jīng)過過多年的的資金積積累和運(yùn)運(yùn)營(yíng)，職職業(yè)學(xué)校校已經(jīng)調(diào)調(diào)動(dòng)了社社會(huì)力量量，籌集集民營(yíng)資資本參加加到了辦辦學(xué)過程程中，有有效的增增加了教教育投入入，擴(kuò)大大了教育育供給，但依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能能滿足學(xué)學(xué)校發(fā)展展的需要要。所以以，多元元化的資資金籌集集渠道就就成為保保證中職職教育經(jīng)經(jīng)費(fèi)投入入重要來來源。（一）職職業(yè)教育育的發(fā)展展必須通通過多元元化籌集集資金我國(guó)是有有著133億人口口的泱泱泱大國(guó)，國(guó)情的的現(xiàn)實(shí)決決定了我我們辦學(xué)學(xué)的教育育經(jīng)費(fèi)來來源不僅僅僅只能能依靠國(guó)國(guó)家的財(cái)財(cái)政撥款款，而要要多渠道道、多元元化的籌籌集資金金。我

43、國(guó)國(guó)目前尚尚處于發(fā)發(fā)展中階階段，人人口多、經(jīng)濟(jì)不不發(fā)達(dá)，國(guó)家的的教育經(jīng)經(jīng)費(fèi)撥款款攤派到到每個(gè)受教教育者身身上必然然有限，這樣多多渠道的的籌資就就顯得尤尤為重要要。第二二、經(jīng)濟(jì)濟(jì)基礎(chǔ)決決定上層層建筑。我國(guó)的的基本經(jīng)經(jīng)濟(jì)制度度是以公公有制為為主體多多種所有有制經(jīng)濟(jì)濟(jì)共同發(fā)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)制制度，這這就決定定了我國(guó)國(guó)能多渠渠道籌集集教育經(jīng)經(jīng)費(fèi)辦學(xué)學(xué)。最后后，職業(yè)業(yè)教育顧顧名思義義 是與與學(xué)生受受教育后后所從事事的職業(yè)業(yè)有關(guān)。其教育育目標(biāo)與與普通教教育的普普及基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)有有很大的的區(qū)別，它為受受教育者者提供了了職前培培訓(xùn)。學(xué)學(xué)生在受受教育過過程中不不但有基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)的教育育，還有有大量的的實(shí)習(xí)實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)節(jié)。

44、比如如昆明鐵鐵路機(jī)械械學(xué)校最最近就利利用了奧奧地利貸貸款50000萬萬人民幣幣，正在在建設(shè)城城市軌道道交通綜綜合演練練基地、物流綜綜合實(shí)訓(xùn)訓(xùn)基地，機(jī)電綜綜合實(shí)訓(xùn)訓(xùn)基地等等綜合實(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所所。這一筆筆貸款的的使用必必然為昆昆明鐵路路機(jī)械學(xué)學(xué)校的發(fā)發(fā)展注入入新的活活力。如如果教育育經(jīng)費(fèi)不不足，我我們的學(xué)學(xué)生很可可能在面面臨就業(yè)業(yè)時(shí)遇到到所學(xué)知知識(shí)不能能還好的的運(yùn)用到到所從事事的職業(yè)業(yè)上。（二）多多元化籌籌集資金金渠道的分分析目前，我我國(guó)實(shí)行行以政府府辦學(xué)為為主，社社會(huì)各界界共同辦辦學(xué)為輔輔的體制制。現(xiàn)階階段，地地方政府府辦學(xué)以以基礎(chǔ)教教育為主主。中央央、省級(jí)級(jí)兩級(jí)政政府以辦辦高等教教育為主主。職業(yè)業(yè)

45、教育在在政府的的統(tǒng)籌計(jì)計(jì)劃下，主要依依靠企業(yè)業(yè)、事業(yè)業(yè)單位和和社會(huì)各各方面聯(lián)聯(lián)合辦學(xué)學(xué)。在教教育經(jīng)費(fèi)費(fèi)上，實(shí)實(shí)行以財(cái)財(cái)政性教教育經(jīng)費(fèi)費(fèi)為主，多渠道道籌集教教育經(jīng)費(fèi)費(fèi)為輔。國(guó)家財(cái)財(cái)政教育育經(jīng)費(fèi)包包括財(cái)政政預(yù)算內(nèi)內(nèi)的撥款款，政府府征收的的教育稅稅，以及及各種預(yù)預(yù)算外用用于教育育的經(jīng)費(fèi)費(fèi)，比如如企業(yè)辦辦學(xué)、勤勤工儉學(xué)學(xué)等等。非財(cái)政政性教育育經(jīng)費(fèi)包包括企業(yè)業(yè)、社會(huì)會(huì)團(tuán)體、賢達(dá)人人士的辦辦學(xué)經(jīng)費(fèi)費(fèi)，還有有向?qū)W生生收費(fèi)，社會(huì)募募捐等等等。職業(yè)教育育的經(jīng)費(fèi)費(fèi)投入從從辦學(xué)主主體就可可以看出出不但包包括了政政府投入入，還包包括社會(huì)會(huì)企業(yè)、個(gè)人、團(tuán)體的的投入。一方面面，職業(yè)業(yè)教育具具有“準(zhǔn)公共共性產(chǎn)品品”的特性性

46、。因此此，政府府要全額額負(fù)擔(dān)教教育經(jīng)費(fèi)費(fèi)。另一一方面，受教育育者可以以通過職職前培訓(xùn)訓(xùn)來獲得得謀生的的手段，謀取私私人經(jīng)濟(jì)濟(jì)利益。從這個(gè)個(gè)層面上上來說，受教育育者要分分擔(dān)一部部分其教教育成本本。第三三方面，受教育育者在獲獲取個(gè)人人經(jīng)濟(jì)利利益同時(shí)時(shí)，也帶帶動(dòng)了社社會(huì)經(jīng)濟(jì)濟(jì)的發(fā)展展。由此此看，受受教育者者政府應(yīng)應(yīng)該給予予受教育育者學(xué)費(fèi)費(fèi)上的補(bǔ)補(bǔ)貼。總總之，在在我國(guó)113億人人經(jīng)濟(jì)不不發(fā)達(dá)的的前提下下，教育育資源的的合理配配置、教教育經(jīng)費(fèi)費(fèi)的合理理分配是是解決職職業(yè)教育育經(jīng)費(fèi)不不足的保保證。有有了這些些合理的的分配，才能有有善有效效、合理理的吸收收民間辦辦學(xué)資金金。以下筆者者就職業(yè)業(yè)教育的的辦學(xué)經(jīng)經(jīng)

47、費(fèi)籌集集渠道進(jìn)進(jìn)行分析析1、政府府財(cái)政撥撥款教育活動(dòng)動(dòng)中，政政府的職職能主要要表現(xiàn)在在保證受受教育者者的利益益；保證證教育機(jī)機(jī)會(huì)的公公平性；保證我我國(guó)國(guó)民民教育系系列的穩(wěn)穩(wěn)定性和和延續(xù)性性。例如如，近些些年來由由于我國(guó)國(guó)勞動(dòng)力力結(jié)構(gòu)的的改變，市場(chǎng)對(duì)對(duì)人才的的需求也也由高學(xué)學(xué)歷型轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向成了了中等專專業(yè)技術(shù)術(shù)人才。由此，政府可可以通過過引導(dǎo)的的方式，引導(dǎo)人人們對(duì)不不同教育育機(jī)會(huì)的的重視。比如，與前些些年的普普高熱相相比，我我校的招招生規(guī)模模近三年年都控制制在兩千千人左右右。中明明確指出出“國(guó)家建建立以財(cái)財(cái)政撥款款為主，其它多多種渠道道籌措教教育經(jīng)費(fèi)費(fèi)為輔的的體制”。因此此，可以以看出，我國(guó)政政府對(duì)

48、職職業(yè)教育育的重視視程度日日趨加大大。隨著著市場(chǎng)經(jīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)發(fā)展，我我國(guó)政府府對(duì)職業(yè)業(yè)教育的的投入經(jīng)經(jīng)費(fèi)由單單一化向向多元化化發(fā)展。在政府府的投入入上，新新的投入入方式表表現(xiàn)為撥撥款和籌籌資。近些年來來?yè)芸畹牡男问接捎蓡我坏牡馁Y金下下?lián)埽醇从糜诼毬殬I(yè)學(xué)校校的校舍舍建設(shè)和和日常管管理開銷銷，發(fā)展展成為學(xué)學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼貼、專項(xiàng)項(xiàng)教育資資金、貼貼息貸款款、資產(chǎn)產(chǎn)重組。（1、11）學(xué)費(fèi)費(fèi)補(bǔ)貼此項(xiàng)體現(xiàn)現(xiàn)了國(guó)家家政府對(duì)對(duì)教育活活動(dòng)的職職能。學(xué)學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼貼為職業(yè)業(yè)教育的的學(xué)生提提供了就就學(xué)資金金的支持持，特別別是困難難家庭。從而保保證了職職業(yè)教育育機(jī)會(huì)的的公平性性。學(xué)費(fèi)費(fèi)補(bǔ)貼是是國(guó)民素素質(zhì)提高高的重要要保障。（1、

49、22）專項(xiàng)項(xiàng)教育資資金為提高中中等專業(yè)業(yè)技術(shù)人人才的技技能技術(shù)術(shù)，中央央、各地地各級(jí)政政府每年年撥出的的專項(xiàng)資資金除了了校舍的的建設(shè)、日常管管理外，主要用用于建設(shè)設(shè)職業(yè)學(xué)學(xué)校的實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)基地。例如，我校220122年的專專項(xiàng)教育育資金表表現(xiàn)在5500萬萬歐元的的奧地利利政府貸貸款，建建設(shè)了物物流綜合合實(shí)訓(xùn)基基地、城城市軌道道綜合實(shí)實(shí)訓(xùn)基地地。這些些實(shí)訓(xùn)基基地的建建設(shè)，為為我校物物流專業(yè)業(yè)、城市市軌道專專業(yè)的學(xué)學(xué)生提供供了實(shí)踐踐實(shí)訓(xùn)基基地，為為學(xué)生的的就業(yè)打打下了良良好的實(shí)實(shí)踐操作作基礎(chǔ)，同時(shí)也也為用人人單位提提供了合合格的技技術(shù)操作作人才，取得了了社會(huì)效效益。（1、33）貼息息貸款政府對(duì)職職

50、業(yè)教育育的撥款款還表現(xiàn)現(xiàn)為建設(shè)設(shè)性的貼貼息貸款款。職業(yè)業(yè)學(xué)校可可以根據(jù)據(jù)自身實(shí)實(shí)際情況況申請(qǐng)貼貼息貸款款，這就就能使政政府的財(cái)財(cái)政撥款款好鋼用在在刀刃上，又能彌彌補(bǔ)學(xué)校?；A(chǔ)設(shè)設(shè)施建設(shè)設(shè)的資金金不足。職業(yè)教教育的“準(zhǔn)公共共產(chǎn)品”特性決決定了政政府的貼貼息貸款款為職業(yè)業(yè)教育的的發(fā)展加加快了步步伐。我我校20012年年就獲得得了20000多多萬元的的貼息貸貸款。幾幾棟高大大的教學(xué)學(xué)樓拔地地而起，緩解了了學(xué)校教教室不夠夠用，學(xué)學(xué)生宿舍舍緊張等等問題。（1、44）資產(chǎn)產(chǎn)重組當(dāng)中職學(xué)學(xué)校辦學(xué)學(xué)遇到嚴(yán)嚴(yán)重困難難時(shí)，為為擺脫困困境實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教育資資源的合合理配置置，此時(shí)時(shí)政府在在教育活活動(dòng)中的的主要職職能就表表

51、現(xiàn)在：擔(dān)負(fù)起起對(duì)職教教資源、資產(chǎn)進(jìn)進(jìn)行重組組的責(zé)任任。這就就要建立立專門的的政府機(jī)機(jī)構(gòu)在對(duì)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)進(jìn)行充分分的調(diào)研研分析基基礎(chǔ)上，以撥款款的方式式讓中職職學(xué)校合合并或企企業(yè)與學(xué)學(xué)校之間間建立股股份制教教育集團(tuán)團(tuán)等等。其主要要方式有有：職業(yè)業(yè)學(xué)校合合并、異異地重建建、創(chuàng)建建產(chǎn)業(yè)基基地教育育園區(qū)等等等。從從某種程程度上來來說，教教育資源源的優(yōu)質(zhì)質(zhì)配置方方式是資資產(chǎn)重組組，能有有效的達(dá)達(dá)到資源源利用的的最大化化。例如如，企業(yè)業(yè)與學(xué)校校的股份份制教育育集團(tuán)就就能為學(xué)學(xué)生提供供更合適適的就業(yè)業(yè)機(jī)會(huì)。就業(yè)前前景良好好，中職職學(xué)校就就能吸引引更多甚甚至更好好的學(xué)生生入學(xué)。當(dāng)教育育資源與與學(xué)生資資源成正正比的

52、時(shí)時(shí)候，職職業(yè)學(xué)校校的教育育資產(chǎn)必必然能得得到增值值。職業(yè)業(yè)學(xué)校的的資產(chǎn)重重組包括括學(xué)校業(yè)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)構(gòu)的重新新設(shè)置、職能的的重新劃劃分，人人員的重重新調(diào)聘聘，管理理體制的的調(diào)整等等等。2、民間間力量的參參與隨著社會(huì)會(huì)對(duì)中等等技能型型人才的的大量需需求，近近幾年我我國(guó)中等等職業(yè)教教育進(jìn)入入快速發(fā)發(fā)展期，但政府府對(duì)此的的財(cái)政性性支出比比例仍然較小小。這就就造成了了政府的的財(cái)政撥撥款與中中職學(xué)校校的發(fā)展展擴(kuò)張不不相協(xié)調(diào)調(diào)，最終終勢(shì)必會(huì)會(huì)對(duì)中職職學(xué)校的的發(fā)展造造成阻力力。與普普通高中中相比中中等職業(yè)業(yè)教育的的經(jīng)費(fèi)投投入不足足，從規(guī)規(guī)模上看看20008年普普通高中中在校生生的規(guī)模模僅超過過中等職職業(yè)教育育

53、的188.6%，但經(jīng)經(jīng)費(fèi)總量量卻高于于中職教教育的552.77%，近近幾年的的比例上上下波動(dòng)動(dòng)也不大大。這充充分說明明了政府府需要鼓鼓勵(lì)社會(huì)會(huì)民間力力量的參參與。 有有效緩解解這一矛矛盾的方方法就是是社會(huì)各各界的大大力支持持。主要表表現(xiàn)在個(gè)個(gè)人的捐捐投、海海外的投投資、民民辦中職職學(xué)校、校企合合作、職職教集團(tuán)團(tuán)等等。（2.11）個(gè)人人的捐投投一方面，隨著國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)濟(jì)的發(fā)展展、國(guó)民民生活水水平的提提高。越越來越多多的國(guó)內(nèi)內(nèi)有志之之士、海海外華僑僑本著愛愛國(guó)熱情情對(duì)職業(yè)業(yè)教育的的捐贈(zèng)、投資也也日趨多多元化。這些投投資不但但贏得了了很好的的社會(huì)效效應(yīng)，也也為投資資方取得得了很高高的社會(huì)會(huì)效益。個(gè)人捐

54、捐投也為為企業(yè)團(tuán)團(tuán)體、社社會(huì)組織織與學(xué)校校之間的的聯(lián)系起起到了橋橋梁的作作用；個(gè)個(gè)人捐投投能使學(xué)學(xué)校了解解企業(yè)的的用人需需求、對(duì)對(duì)人才技技能技術(shù)術(shù)要求的的需求，同時(shí)也也為企業(yè)業(yè)創(chuàng)造了了員工職職前培訓(xùn)訓(xùn)、職后后提高的的機(jī)會(huì)。另一反反面，職職業(yè)教育育能教給給受教育育者謀生生的手段段，受教教育者應(yīng)應(yīng)該分擔(dān)擔(dān)一部分分教育成成本。職職業(yè)教育育的個(gè)人人成本支支出包括括學(xué)雜費(fèi)費(fèi)、指定定教學(xué)用用書費(fèi)、實(shí)訓(xùn)工工具費(fèi)、校服費(fèi)費(fèi)、住宿宿費(fèi)、個(gè)個(gè)人家校校交通費(fèi)費(fèi)、生活活費(fèi)以及及為選擇擇優(yōu)秀的的學(xué)校而而支付的的擇校費(fèi)費(fèi)等等。其中這這幾年比比較熱門門的是為獲取取各種職職業(yè)資格格證書而而支付的的培訓(xùn)費(fèi)費(fèi)、考務(wù)務(wù)費(fèi)。個(gè)人對(duì)自

55、自身教育育的投入入在很大大程度上上支持了了中職教教育的發(fā)發(fā)展。沒沒有個(gè)人人的投入入，在中中國(guó)現(xiàn)階階段國(guó)力力還沒有有達(dá)到完完全包攬攬教育經(jīng)經(jīng)費(fèi)情況況下，中中職教育育橫向、縱向的的發(fā)展談?wù)労稳菀滓?。?.22）國(guó)際際辦學(xué)資資金這種獨(dú)特特的融資資渠道，是我國(guó)國(guó)20001年加加入世界界貿(mào)易組組織后順順應(yīng)國(guó)際際辦學(xué)趨趨勢(shì)的潮潮流。隨隨著教育育全球一一體化，教育產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)經(jīng)營(yíng)華、教育權(quán)權(quán)利的分分散化、教育國(guó)國(guó)際的貿(mào)貿(mào)易化，國(guó)際間間的資金金流越來來越多的的注入我我國(guó)的中中職教育育體系。一方面面能有效效的與世世界職業(yè)業(yè)教育體體系接軌軌，另一一方面能能把國(guó)外外先進(jìn)的的生產(chǎn)力力帶進(jìn)中中國(guó)，培培養(yǎng)高素素質(zhì)的中中等技

56、能能型人才才。例如如，去年年就有英英國(guó)的一一家葡萄萄酒機(jī)構(gòu)構(gòu)來與學(xué)學(xué)校協(xié)商商培養(yǎng)專專業(yè)高素素質(zhì)的服服務(wù)業(yè)人人才，但但由于學(xué)學(xué)生生源源遠(yuǎn)遠(yuǎn)答答不到對(duì)對(duì)方的要要求而讓讓學(xué)校錯(cuò)錯(cuò)失了一一次國(guó)際際合作辦辦學(xué)的機(jī)機(jī)會(huì)。所所以，如如果中職職學(xué)校不不與時(shí)俱俱進(jìn)、不不發(fā)展，就很難難吸引到到國(guó)際資資金參與與辦學(xué)，這樣職職教機(jī)會(huì)會(huì)的發(fā)展展就會(huì)陷陷入惡性性循環(huán)中中。（2.33）民辦辦職業(yè)學(xué)學(xué)校在黨中央央、各級(jí)級(jí)政府的的大力支支持下，我國(guó)的的民辦教教育得到到大力的的發(fā)展。其中民民辦中職職學(xué)校有有21000多所所。民辦辦中職學(xué)學(xué)校能根根據(jù)市場(chǎng)場(chǎng)的需求求培養(yǎng)實(shí)實(shí)用技術(shù)術(shù)型人才才。這些些學(xué)校開開設(shè)的大大都是社社會(huì)急需需而公

57、辦辦學(xué)校由由于種種種原因不不能開辦辦的專業(yè)業(yè)。一所所好的民民辦學(xué)校校在管理理體制、運(yùn)行機(jī)機(jī)制、資資金運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)方面都都能緊扣扣市場(chǎng)，既能擴(kuò)擴(kuò)大社會(huì)會(huì)服務(wù)的的效應(yīng)，又能贏贏得社會(huì)會(huì)效益。無疑民民辦中職職學(xué)校對(duì)對(duì)經(jīng)濟(jì)的的發(fā)展起起到了很很大的積積極作用用。（2.44）企校校合作企校合作作是有別別于校企企合作的的，前者者強(qiáng)調(diào)的的企業(yè)是是主體，后者強(qiáng)強(qiáng)調(diào)的學(xué)學(xué)校是主主體。企企業(yè)是以以實(shí)現(xiàn)利利潤(rùn)最大大化為目目標(biāo)，員員工文化化素質(zhì)、技能素素質(zhì)的高高低嚴(yán)重重影響著著企業(yè)的的運(yùn)營(yíng)、利潤(rùn)的的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)在在市場(chǎng)的的競(jìng)爭(zhēng)壓壓力、融融資壓力力要求企企業(yè)對(duì)人人力資源源進(jìn)行投投資開發(fā)發(fā)。所以以，更多多的企業(yè)業(yè)主動(dòng)聯(lián)聯(lián)系中職職學(xué)

58、校，要求與與其合作作。企業(yè)業(yè)對(duì)中職職學(xué)校的的靠攏，逐漸成成為企業(yè)業(yè)的一種種人力成成本投資資行為。企校合作作的主要要方式集集中表現(xiàn)現(xiàn)在：提提供了學(xué)學(xué)生的實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)場(chǎng)地、就業(yè)實(shí)實(shí)習(xí)基地地、學(xué)校校的科研研經(jīng)費(fèi)等等等。這這樣，學(xué)學(xué)校既能能節(jié)約辦辦學(xué)成本本，企業(yè)業(yè)又實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了資源源利用的的最大化化。職業(yè)業(yè)學(xué)校的的學(xué)生又又能為將將來的就就業(yè)做準(zhǔn)準(zhǔn)備：既既接觸了了社會(huì)、了解了了企業(yè)文文化，又又能學(xué)習(xí)習(xí)市場(chǎng)上上先進(jìn)的的生產(chǎn)技技術(shù)。企企業(yè)方面面也為將將來的人人才做好好了儲(chǔ)備備工作，同時(shí)學(xué)學(xué)生就業(yè)業(yè)實(shí)習(xí)的的時(shí)候，又為企企業(yè)節(jié)約約了勞務(wù)務(wù)成本。所以，企校合合作市一一種雙贏贏行為。在政府府的支持持下，將將會(huì)有更更多的

59、企企業(yè)參與與到中職職教育的的過程中中來。(2.55)職業(yè)業(yè)教育集集團(tuán)職教集團(tuán)團(tuán)是中等等職業(yè)學(xué)學(xué)校與社社會(huì)的企企業(yè)、團(tuán)團(tuán)體等共共同組建建的教育育團(tuán)體。其目的的是為了了實(shí)現(xiàn)各各方面力力量的優(yōu)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)補(bǔ)、資源源共享。即有利利于社會(huì)會(huì)企業(yè)的的發(fā)展，又有利利于學(xué)校校培養(yǎng)的的人才與與市場(chǎng)接接軌。職職教集團(tuán)團(tuán)能與學(xué)學(xué)校在人人才培養(yǎng)養(yǎng)上、信信息共享享上形成成供應(yīng)鏈鏈，學(xué)生生從在校?；A(chǔ)文文化的學(xué)學(xué)習(xí)到企企業(yè)實(shí)踐踐技能的的操作都都無縫對(duì)對(duì)接，從從小的方方面說有有利于學(xué)學(xué)校系統(tǒng)統(tǒng)的培養(yǎng)養(yǎng)技能應(yīng)應(yīng)用型人人才，從從大的方方面來說說社會(huì)乃乃至企業(yè)業(yè)都實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了資源源合理有有效的使使用。職職教集團(tuán)團(tuán)可分為為：地區(qū)區(qū)支柱產(chǎn)產(chǎn)

60、業(yè)的區(qū)區(qū)域型集集團(tuán)，人人才需求求的行業(yè)業(yè)型集團(tuán)團(tuán)，涉外外轉(zhuǎn)移勞勞動(dòng)力的的涉外型型集團(tuán)，跨區(qū)域域、跨行行業(yè)的復(fù)復(fù)合型集集團(tuán)等等等多種職職教集團(tuán)團(tuán)。（三）小小結(jié)從以上的的分析我我們可以以看出職職業(yè)學(xué)校校的資本本運(yùn)作是是制約學(xué)學(xué)校發(fā)展展的瓶頸頸?！扒蓩D難難為無米米之炊”雄厚充充足的資資金保證證了中職職學(xué)校的的運(yùn)營(yíng)發(fā)發(fā)展。多多元化的的籌集資資金渠道道是保證證充足資資金的必必要手段段。二、轉(zhuǎn)變變中職學(xué)學(xué)校的經(jīng)經(jīng)營(yíng)管理理理念在任何事事物的發(fā)發(fā)展過程程中，實(shí)實(shí)踐和理理論是分分不開的的。理論論來源于于實(shí)踐，是對(duì)實(shí)實(shí)踐的總總結(jié)和提提煉。實(shí)實(shí)踐是驗(yàn)驗(yàn)證理論論的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變變中職學(xué)學(xué)校的運(yùn)運(yùn)營(yíng)方式式，首先先要從思思