愛是教育的生命之水

1、愛是教育的生命之水走進放牛班的春天內(nèi)容摘要：愛是教育的原動力，教師是一個需要愛和智慧才能勝任的職業(yè)。愛和智慧能讓每一個教育細(xì)節(jié)都化為教育的藝術(shù)，并在學(xué)生的心靈上留下了印記，成為一輩子都忘不了的美好回憶，這種教育機智不是每個教師都擁有的，但是每一位教師的奮斗目標(biāo)。關(guān)鍵詞：愛 智慧 教育 生命放牛班的春天是一部讓人因為喜悅而淚流滿面的電影，是一部關(guān)于師生關(guān)系的電影，也是關(guān)于心靈與愛的電影。影片講述了世界著名指揮家皮埃爾重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本當(dāng)年音樂啟蒙老師克萊門特馬修遺留下的日記，睹物思情，深埋在皮埃爾心中的往事便由這本日記而漸漸浮現(xiàn)。少年時代的皮埃爾就讀于一所寄宿學(xué)

2、校，這所學(xué)校有一個外號叫“池塘之底”，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童。音樂老師馬修到任后發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣，性格沉靜的馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時他會創(chuàng)作一些合唱曲，用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈，漸漸走近這些幾乎被人遺忘的少年，最終喚醒了學(xué)生的“人性”。影片情節(jié)樸素而流暢，卻始終貫穿著心靈與心靈的交流，生命與命運的抗衡。個中的細(xì)節(jié)猶如冬日午后的陽光，溫暖而沁心。一、人物回放：用愛喚醒靈魂(一)皮埃爾：從“魔鬼”到“天使”主人翁皮埃爾表面上沉默寡言，文靜如水，實質(zhì)上是“滿肚子壞水”。他不斷破壞著學(xué)校紀(jì)律，老師們都稱他有“天使

3、的臉龐，魔鬼的心腸”。他是一個私生子，特殊的家庭背景使他變得冷漠放縱。他帶頭在衛(wèi)生間里敲開馬修老師的講課包，上課時在作業(yè)本上畫著“哈珊院長吃屎”的圖像。然而，就是這樣一個表面冰冷的孩子對于音樂卻有著深深的向往。終于有一天，馬修老師發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面的巨大潛力。他讓皮埃爾擔(dān)任獨唱，努力發(fā)掘他的音樂天賦，進行悉心培養(yǎng)。皮埃爾因為看到他母親與馬修先生一起散步，將墨水倒向了馬修；馬修為了給他一個教訓(xùn)，不讓他參加后來幾次練習(xí)。在為伯爵夫人演出的那天，孩子們身著白衫開始演唱；皮埃爾站在一旁，神情落寞。出人意料的是，在合唱團唱完第一節(jié)以后，馬修老轉(zhuǎn)向了皮埃爾，做了一個手勢，請他開始獨唱部分；他驚呆了，隨后全

4、身心地投入了演唱，這種意想不到的安排讓這個孩子感動萬分，這一次徹底喚醒了皮埃爾的“人性”，于是他用自己內(nèi)心深處最真摯的情感唱起了夜晚，唱得那樣純真動情。孩子終于走出了“黑夜”，“魔鬼”終于被感動了他變成了表里如一的天使。(二)樂格克：悔恨的淚水在馬修老師第一天進入“池塘之底”時就制造了一起“事故”。他在門上裝上彈弓，彈傷了領(lǐng)著馬修老師去宿舍開門的工友馬桑斯大叔的眼。在前任老師的指點下，馬修老師很快就知道了事件的真相。如果把樂格克交給院長，按學(xué)校的規(guī)矩，肯定要處罰關(guān)禁閉甚至讓警察局帶走。然而馬修卻保守著秘密，開始尋找樂格克的教育契機。當(dāng)樂格克得知馬桑斯大叔病重需要轉(zhuǎn)院時，樂格克真的害怕了他怯怯地

5、問馬修“他會死嗎？”，馬修做的是攬過孩子的頭靠在自己的胸膛上，告訴他說“不會，醫(yī)生會救活他。”隨后，安排樂格克去照顧馬桑斯大叔，直至馬桑斯大叔好了為止。在照顧馬桑斯大叔的過程中。為馬桑斯大叔治病的醫(yī)生說：“馬桑斯大叔這么好的人，如果還有人這樣對待馬桑斯大叔，真實在是無可救藥了！”不知情的馬桑斯大叔卻在病床上夸贊站在一旁的樂格克，“他是個害羞的孩子，聽說我受傷，就毫不猶豫地來照顧我，心真好！”直夸得樂格克無地自容，淚如泉涌。那是悔恨的淚，是人性被喚醒的淚。(三)佩皮諾：“指揮助理”、郭邦：“樂譜架”佩皮諾是個孤兒，每個星期六都會在“池塘之地”的鐵門旁滿懷期盼的等待他的爸爸來接他回去，他拒絕相信老

6、師們告訴他的他父母早已在戰(zhàn)時死去的事實；執(zhí)著的等待，一再的失望，永遠(yuǎn)不可能實現(xiàn)的愿望，周而復(fù)始，又怎能不讓人對這個小小的孩童心生憐憫。馬修老師在見到佩皮諾的第一天起就決心保護這個可憐的孩子；盡管馬修老師試圖用音樂喚醒孩子的人性與智慧，但佩皮諾什么歌曲也不會唱，馬修老師就任命他為合唱團的“指揮助理”。其實他什么也“助理”不了，只能幫助馬修老師拿一拿指揮棒，每逢練唱，馬修老師就把他抱起來，放在講臺上，聽別人唱歌，顯而易見，“助理”就是參與，目的是用音樂來感染他；二是郭幫，在馬修老師走近教室時，他領(lǐng)著全班同學(xué)高聲唱起馬修老師“光頭、光頭完蛋了，這里不是你當(dāng)王”。然而即便如此，馬修老師還是大度地任命他

7、為“樂譜架”。就是每次唱歌時，手棒樂譜站在前面。郭幫也是自得其樂。不同的角色的賦予，讓佩皮諾、郭幫看到了自己的價值，心中熱愛音樂、熱愛生活的靈魂開始慢慢蘇醒。(四)蒙丹：感激的微笑蒙丹被心理學(xué)家從少年管教所帶到了“池塘底教養(yǎng)院”，按照心里學(xué)家的說法，他“懂得說話，基本上和正常人一樣”，并一再向馬修老師介紹說蒙丹具有“斯坦加杰”邪惡傾向，其實只是為了做心理學(xué)實驗。他抽煙、喝酒、打架、說謊、殘暴、侍強凌弱放蕩不羈對馬修老師當(dāng)然也是大不敬，多次侮辱馬修老師。馬修老師還是以極大的忍耐幫助他糾正惡習(xí)。哈珊院長在沒有調(diào)查的情況下誣陷蒙丹偷了錢(其實是郭幫所為)，被院長長時間毆打。蒙丹忍無可忍怒打院長而被警

8、察帶走。當(dāng)他帶著怨恨回過頭來看一眼這個學(xué)校時，善意地沖馬修老師點頭一笑。從這瞬間一笑中，我們看到了他對馬修老師心存好感，甚至是感激。這么一笑是多么來之不易??！令人扼腕嘆息的是，蒙丹再也沒有機會接受馬修的教育了。否則，蒙丹的人生一定是另一種景象。不是嗎？后來在馬修的音樂課上，蒙丹不再搗亂，至少是睡覺了，盡管他還是那樣兇巴巴的，盡管他并不在乎學(xué)什么東西，可是這種變化在別人看來是微不足道，而對他來說都卻是具大的。二、理念品味：用愛溫暖生命(一)好的教育要講究“懲罰”的技巧。馬修到來之前，“池塘之底”教養(yǎng)院的所有教職工(馬桑斯大叔除外)都信奉“犯錯一處罰”的教育信條。結(jié)果是越處罰越糟糕，孩子們的表現(xiàn)每

9、況愈下。馬修老師來了以后，也實施懲罰，如不讓皮埃爾領(lǐng)唱；讓樂格兒去“照顧馬桑斯大叔”，直到病治好為止;不把郭幫偷錢的事告訴院長，要好好“當(dāng)樂譜架”；甚至是蒙丹那樣的孩子他也盡力去挽救，如不允許抽煙、喝酒，不允許拉攏郭幫“下水”教育上對待這樣一些特殊的孩子，不能沒有懲罰。蘇霍姆林斯基也曽指出：“教育的任務(wù)既要激發(fā)兒童的信心與自尊心，也要對學(xué)生的心靈滋長的一切錯誤的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度?！苯處熱槍W(xué)生的缺點和錯誤如何進行“懲罰”，這是一個非常重要而且含有技巧的問題。具有激勵性的懲罰，具有“勵志性”，能讓學(xué)生迷途知返，激發(fā)學(xué)生的潛能，這樣的懲罰甚至可以改變一個人，使人終身受益。相反，一個傷人自尊的

10、懲罰，如譏笑、嘲諷，會讓一個人精神一蹶不振，失去前進的動力。表揚賞識固然重要，但對待特定的對象，懲罰更有必要，關(guān)鍵的尺度是對生命的遏制還是對生命的觀照。(二)好的教育要撫平心靈的創(chuàng)傷“池塘之底”教養(yǎng)院最讓我們感到心痛的一件事就是蒙丹用一把火燒了教養(yǎng)院，造成千古之恨。哈珊院長對他的誣陷與毒打，使得他絕望至極。帶著這種仇恨，蒙丹才一把火燒掉教養(yǎng)院。假如院長細(xì)心地調(diào)查，不致于把蒙丹再次送入警察局。也不會有這樣一個悲劇。教養(yǎng)院的音樂之聲可能會飄得更遠(yuǎn)、更美。由此看來，學(xué)校教育真的像一柄雙忍劍，能創(chuàng)造天使，也能創(chuàng)造魔鬼。其實每一個孩子都是天使的化身，每一個孩子都有向善的一面。有時教師一句溫暖的話語，一個

11、關(guān)愛的眼神，就能讓他們快樂無比，真教育是心心相印的活動，是心與心的溝通。為師者要謹(jǐn)記，教育只能醫(yī)治而不能復(fù)制學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。真正的教育應(yīng)該包含智慧之愛，它與人的靈魂有關(guān)，就像一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，如果一種教育未能觸及人的靈魂，喚醒人的靈魂，撫平心靈的創(chuàng)傷，它就不能稱其為教育。(三)好的教育要拭亮學(xué)生的心靈面對一幫“問題兒童”，馬修老師用“永遠(yuǎn)別說永遠(yuǎn)，凡是都有可能”的忠實信念，在他們灰暗的心靈上小心翼翼地點亮了一盞燈。讓他們寫自己的理想，鼓起他們生活的風(fēng)帆； “發(fā)現(xiàn)”他們的“音樂天賦”，組建合唱團，善意的謊言哄得孩子們?nèi)绨V如迷；共守“同盟”，達(dá)成“和約”，保存孩子們心中那份“

12、秘密”，讓這幫“壞孩子”感激涕零；把打架、惡作劇、說贓話引向游戲、唱歌和公益勞動，把孩子們引向了新生，開啟了生活的曙光。就連郭幫偷院長的錢導(dǎo)致了蒙丹縱火，犯下彌天大錯，其目的也只是為了“買一個熱氣球”，圓自己駕駛熱氣球這個小小的夢。人的所見得自眼睛，更得自心靈之睛，為師者自己應(yīng)該，也應(yīng)該引導(dǎo)自己的學(xué)生，拭亮或幫助學(xué)生自己的心靈之睛，無論如何要去發(fā)現(xiàn)一個人的閃光點、優(yōu)點。要記住，即使是表現(xiàn)最糟糕和最不可救藥的孩子，他身上也不會沒有閃光點，這種發(fā)現(xiàn)無疑會對一個孩子產(chǎn)生非常重大的作用。當(dāng)我們用挑剔的眼光、“眼里揉不進一粒沙子”的態(tài)度去面對學(xué)生時，一切都會變成另外一個樣子。(四)好的教育來自教育者的好

13、人生。馬修是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有發(fā)展自己才華的機會，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師。面對人生的困境，面對孩子的愚弄、院長的責(zé)備、同事的冷嘲熱諷，馬修依然滿腔熱情，從不放棄自己的理想，對人生他始終充滿了向往，他無限相信良好教育的力量，相信每一個孩子都可能成為好人，勇敢第追求教育的真諦。試想，一個教育工作者，如果沒有良好的人生觀、價值觀，他又怎能如此面對灰色的人生而激情依舊。影片最后，學(xué)校發(fā)生了火災(zāi)，校長遷怒于馬修，將他開除，并且不允許任何一個學(xué)生前去送行。馬修先生孤獨地提著皮箱走出校舍，因為沒有一個孩子愿意違反校規(guī)前來道別，心中充滿了深深的失望。然而，當(dāng)

14、他走到校外，卻聽到了悅耳的歌聲，無數(shù)紙飛機從頭頂?shù)拇翱诓粩嗦湎?；他撿起了地上的紙飛機，寫滿孩子們給他的送別留言。他認(rèn)出了“邦尼菲的整齊字跡，錯字串在一起的是佩皮諾，畫著音符的是皮埃爾的”，高墻里的窗戶中，許多雙小手向他揮別馬修以他的人格魅力贏得了孩子們的尊重。三、深度沉思：用愛成就生命。愛是教育的原動力，教師是一個需要愛和智慧才能勝任的職業(yè)。愛和智慧能讓每一個教育細(xì)節(jié)都化為教育的藝術(shù)，并在學(xué)生的心靈上留下了印記，成為一輩子都忘不了的美好回憶，這種教育機智不是每個教師都擁有的，但是每一位教師的奮斗目標(biāo)。(一)愛是教師職業(yè)道德的核心。我國著名的特級教師斯霞在總結(jié)她70多年的教育經(jīng)驗時說：“敬業(yè)、愛

15、生，我認(rèn)為是教師職業(yè)道德的核心?！弊鳛閹煹潞诵牡摹皭邸笔墙處熕刭|(zhì)中最具輻射力和帶動作用的部分，它深刻影響著教師綜合素質(zhì)的高低、性質(zhì)和狀態(tài)，影響教師潛能的發(fā)揮。一個教師素質(zhì)的高低，取決于他對職業(yè)的熱愛和對學(xué)生關(guān)愛的程度。愛是一種強大的內(nèi)在動力，它能推動教師去克服各種各樣的困難和阻力，不斷攀登事業(yè)的高峰，為實現(xiàn)崇高的理想奮斗不息。(二)愛是最重要的教育力量?！皭邸弊鳛橐环N積極的情感，是溝通教師和學(xué)生心靈的橋梁，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育因為有了“愛”而變得和諧、協(xié)調(diào)并富有生機和活力。在人類的教育史上，“愛”創(chuàng)造的奇跡可以說不勝枚舉?！皭邸钡牧α渴巧衿娴?，它能使浪子回頭，也能使許多教育的難題迎刃而解。因為有了“愛”，學(xué)校會變得更加溫馨，教師會變得更加可親，師生關(guān)系會變得更加和諧，教育會變得更加有效，學(xué)生的心靈會變得更加健全，學(xué)生的潛能也將得到充分的開發(fā)。(三)愛是教育的生命之水。泰戈爾曾經(jīng)說過“不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞，使粗糙的變成了美麗的鵝卵石”。真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動中。真正的教育是水的載歌載舞，輕柔、舒適而又不露痕跡。水的載歌載舞首先是一種保護，保護孩子的自尊心，保護孩子內(nèi)心的自由，保護孩子的好奇