小學(xué)生追星現(xiàn)象的正向引導(dǎo)

1、小學(xué)生追星現(xiàn)象的正向引導(dǎo)摘要小學(xué)生追星的現(xiàn)象在近年來呈現(xiàn)幾何級數(shù)的增 長。小學(xué)生情感沖動、缺乏辨別能力、邏輯思維不 強(qiáng)等特點(diǎn)，往往也使得他們在追星的過程中受到 傷害。研究認(rèn)為，目前小學(xué)生追星存在著低齡化、 組織化、情緒化、排他化、幼稚化的特點(diǎn),這些特點(diǎn) 引發(fā)的負(fù)面影響阻礙了小學(xué)課堂日常教學(xué)，建議 采用理解學(xué)生投身“追星”和“粉圈”的心理原因、 家校聯(lián)合應(yīng)對粉圈文化的侵?jǐn)_、尊重學(xué)生在課余 時(shí)間娛樂休閑的權(quán)利三點(diǎn)建議，消）追星現(xiàn)象在 小學(xué)班級中的負(fù)面阻礙，正向引導(dǎo)小學(xué)生價(jià)值觀。 關(guān)鍵詞小學(xué)生 價(jià)值觀引導(dǎo) 追星2020年全國兩會召開期間，來自山東泰安的人大 代表提出關(guān)注青少年追星、關(guān)注“飯?”文化，

2、教育者 應(yīng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)未成年人主流價(jià)值觀的社會責(zé)任。一石 ，激起千層浪。一線基層教師在班級教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn), 幾乎每個(gè)班級中都存在學(xué)生“追星”的現(xiàn)象。和中學(xué)生 的追星活動相比,小學(xué)生追星具有盲目性、狂熱性和 非理性的特點(diǎn)，由此也引發(fā)了一些班級矛盾、師生矛 盾、家校矛盾。本文分析眼下小學(xué)生追星的特點(diǎn)，以及 小學(xué)生盲目追星帶來的負(fù)面阻礙,并根據(jù)可實(shí)踐性與 現(xiàn)實(shí)性給教師提供一定的引導(dǎo)策略,嘗試解決眼下小 學(xué)生追星熱引發(fā)的班級管理問題。一、小學(xué)生追星熱的特征1.低齡化近年來青少年追星最明顯的特征就是低齡化。和 過去十幾年的青少年群體追星現(xiàn)象比對，可以看到越 :來越多年齡小、缺乏是非判斷力的小學(xué)生進(jìn)入了追星

3、 的隊(duì)伍。引發(fā)這種現(xiàn)象的原因既有客觀的社會原因， 也有父母和家長的主觀原因。在南通本地調(diào)研的過程:示曾經(jīng)見過偶像,并且得到過偶像的親密接待;有的 中，可以看到在一些家庭中監(jiān)護(hù)人對小學(xué)生追星的）:小學(xué)生則會向同學(xué)吹噓自己買過該明星代言的很多 度比較模糊，有的家長認(rèn)為,追星是學(xué)生學(xué)習(xí)之外的，產(chǎn)品，不是免費(fèi)欣賞該明星的藝術(shù)作品。在本次匿名 放松,在合理的狀態(tài)下可以支持。因此，兒童在追星過，調(diào)研中，相當(dāng)一部分學(xué)生承認(rèn)自己曾經(jīng)偷偷用父母的 程中并非如刻板印象反映的那樣缺乏支持。在對小學(xué)!手機(jī)付款，支持喜愛的明星。生的調(diào)研中，一部分剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生已經(jīng)有了崇拜的1二、小學(xué)生追星熱對班級管理的阻礙偶像，而歌舞

4、、表演類的明星是小學(xué)生崇拜偶像的1.分散了小學(xué)生對學(xué)業(yè)生活的注意力主流。:眼下的追星已經(jīng)形成了輿論中的飯圈文化，粉絲2組織化1常常要為了某位明星“打榜”而“做任務(wù)”。對于小學(xué)生小學(xué)生的追星行為往往需要身邊同學(xué)的認(rèn)同。在，而言，“打榜”“投票”“控評”等支持偶像的行為打亂了 小學(xué)班級中一些學(xué)生也選擇與同班同學(xué)交流、交換偶，他們的日常生活秩序。有的學(xué)生甚至為了給偶像“打 像的信息，以達(dá)到獲得認(rèn)同的目的,在這個(gè)環(huán)節(jié)中，逐!榜”“做票”“控評”,利用晚上的睡眠時(shí)間和上課時(shí)間， 漸產(chǎn)生了組織化的現(xiàn)象。在對同一個(gè)偶像的追捧中,不分場合地在“微博”等平臺不停地發(fā)送評論,影響了 往往有一個(gè)學(xué)生作為該明星在班級

5、中的“信息發(fā)布，日常生活。因此從某種程度上來說，追星對小學(xué)生的 者”,而其他學(xué)生則支持和團(tuán)結(jié)在這位主導(dǎo)者身邊，慢!影響不僅限于價(jià)值觀、人生觀,還直接影響了他們的 慢形成固定的組織。在這個(gè)小圈子里,小學(xué)生自由和，生理健康。 大膽地表達(dá)著對偶像的喜歡，同時(shí)不可避免地出現(xiàn)了2.粉絲圈子文化對學(xué)生的價(jià)值觀造成影響等級，看過明星演唱會、拿到過明星簽名的學(xué)生在小自媒體的發(fā)展導(dǎo)致粉絲圈子已經(jīng)逐漸形成了一圈子里的身份相對較高，而對明星剛剛感興趣、追星，種新的“飯圈文化”。在這個(gè)相對較小、相對集中的圈 時(shí)間不長的學(xué)生則處于小圈子的邊緣。子里，小學(xué)生的價(jià)值觀與思考模式也出現(xiàn)了一定的變3情緒化化。拜金主義、精致利己

6、主義已經(jīng)成為了一些小學(xué)生沉浸在追星情緒中的小學(xué)生很容易受到明星行信奉的信條，他們不加掩飾地表達(dá)對有能力購買明星 為的影響，在情感認(rèn)知上也是如此。明星所受到的攻，代言的奢侈品的其他粉絲的羨慕與崇敬，并且將成為 訐、辱罵、挫折，同樣也會引發(fā)小學(xué)生對其的同情。同，明星、成為偶像當(dāng)做自己人生的目標(biāo)，從這一方面看， 學(xué)無意間對其崇拜明星的負(fù)面評價(jià)、教師對其追星行!也可以看到明星文化、飯圈文化對傳統(tǒng)價(jià)值衡量體系 為的阻攔等，都會激起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),甚至有，的消解。學(xué)生會因?yàn)橥瑢W(xué)對明星的嘲笑而情緒反映激烈。3瓦解了學(xué)生眼中教師身份的權(quán)威性與神圣性4排他化:本來教師對小學(xué)生來說是神圣的，不過在追星狂當(dāng)班級

7、中形成追星的小圈子、小團(tuán)體時(shí),排他性，熱的影響下，一些小學(xué)生則表現(xiàn)相反,他們通過對抗 就已經(jīng)形成。比較常見的現(xiàn)象是當(dāng)A和B明星處于，教師來證明自己對偶像“無畏”的愛和尊崇。在“微博” 競爭關(guān)系時(shí)，崇拜A明星的小團(tuán)體可能也會排斥喜歡:平臺的明星話題廣場，許多低齡學(xué)生用稚嫩的語言訴 B明星的學(xué)生。這種排斥既可能是表現(xiàn)在語言上的直:說自己是如何通過對抗教師來“捍衛(wèi)”偶像的尊嚴(yán)。在 接拒絕:“你喜歡B,我們不帶你玩”；有時(shí)這些排斥表，飯圈文化的影響下，偶像與教師的行為形成了一種反 現(xiàn)為錯(cuò)誤歸因的批評,如“只有學(xué)習(xí)不好的人才喜歡，向的身份認(rèn)同，即反叛傳統(tǒng)權(quán)威的行為被大肆鼓勵(lì), B”“喜歡B這么土、這么建

8、的明星，只能說明你也是垃:偶像成為青少年崇拜的新權(quán)威。形成這種現(xiàn)象的原因 圾”。這些批評因?yàn)槿ψ拥姆忾],往往很難被班主任老，有多種，一是粉絲圈子是以未成年人為主要組成人 師觀察到,在缺乏教育和引導(dǎo)的情況下，可能演變成，員，青少年的叛逆心理在抱團(tuán)中被不斷放大;二是媒 群體對個(gè)體的欺凌。介的商業(yè)引導(dǎo)下，偶像明星被包裝出完美的形象，由5幼稚化此對教師個(gè)人的健康與發(fā)展不同程度形成了沖擊，網(wǎng)小學(xué)生缺乏邏輯思辨能力，在追星的過程中常常，絡(luò)暴力、非法人肉個(gè)人信息等等已經(jīng)屢見不鮮。除此 會因?yàn)槠渌藢γ餍潜旧硎欠癞a(chǎn)生認(rèn)同而生發(fā)出各:之外，調(diào)研中一部分教師反映,他們回避和學(xué)生深入 類情緒，乃至于做出一些過激行為

9、,以引發(fā)他人的注寸論偶像這一話題，青春期的學(xué)生情緒很沖動，常常 意，占據(jù)道德的高點(diǎn)。在班級中,這種對偶像的狂熱崇，會為了維護(hù)偶像而在現(xiàn)實(shí)中舉報(bào)、在網(wǎng)絡(luò)上曝光老師 拜有的時(shí)候表現(xiàn)成說大話，有的小學(xué)生言之鑿鑿地表:的言論與隱私，導(dǎo)致教師的工作和生活受到嚴(yán)重影響。從這些例證可以看到，在飯圈文化影響下，教師身2家校聯(lián)合應(yīng)對粉圈文化的侵?jǐn)_份的意義亟待被重新正名。:教師對學(xué)生的教育和管理僅僅存在于學(xué)校，而家4破壞了班級生活的日常秩序長則可以實(shí)現(xiàn)家庭角度對學(xué)生不當(dāng)行為的糾偏。教師小學(xué)生的自控能力相對較弱，當(dāng)小學(xué)生陷入追星，在糾正學(xué)生過度沉溺追星行為的同時(shí),首先可以與家 狂熱時(shí)，最直觀的表現(xiàn)就是開始不分場合、

10、不分對象!長取得聯(lián)系，構(gòu)建家校一體的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，與家長在 地宣傳介紹自己的偶像。課堂上交頭接耳、放學(xué)后三，學(xué)生過度追星這一問題上形成明確的共識，如降低學(xué) 兩成群聚集在班級內(nèi)交流消息,甚至是在課后耗費(fèi)大，生使用手機(jī)、平板上網(wǎng)的時(shí)間,監(jiān)督小學(xué)生在網(wǎng)上瀏 量時(shí)間用于觀看偶像的視頻、音頻資料，這些都影響:覽的內(nèi)容范圍以及判斷是否存在不良的“粉?”行為 到了學(xué)校正常教學(xué)、學(xué)生正常學(xué)習(xí)的開展。特別是當(dāng)1如肆意辱罵“對家”、購買“小號”刷票等等），對于已 追星文化彌漫于校園時(shí),不同明星偶像的粉絲小圈子，經(jīng)存在的負(fù)面行為，家長和教師應(yīng)該及時(shí)聯(lián)系、及時(shí) 也形成了一定的沖突和對立。在調(diào)研的小學(xué)中，有的，制止;教

11、師也應(yīng)該幫助家長認(rèn)識到，小學(xué)生沉溺追星， 班主任反饋班級內(nèi)多次出現(xiàn)過學(xué)生之間因?yàn)榕枷駟?實(shí)質(zhì)上是在追星過程中尋求情感的代償，因此家長對 題產(chǎn)生激烈沖突的問題。學(xué)生與學(xué)生之間因?yàn)橛懻撆迹瑢W(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)了解，滿足他們合理的情感需 像時(shí)的細(xì)枝末節(jié)問題產(chǎn)生隔閡與欺凌,這在過去的小，求，做到物質(zhì)和情感上供給的充沛和充足。家校聯(lián)合 學(xué)中是不常見的，然而眼下這種現(xiàn)象卻呈現(xiàn)逐漸增多！同樣還有利于教師在與追星學(xué)生之間出現(xiàn)沖突時(shí)，教 的趨勢，打亂了原本和諧有序的班級秩序。除此之外,師澄清自己，避免引發(fā)更多的家校誤會與負(fù)面事件。 追星引發(fā)了學(xué)生之間的身份焦慮，追星的花費(fèi)很大,3尊重學(xué)生在課余時(shí)間娛樂休閑的權(quán)利學(xué)

12、生家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異在追星攀比的過程中進(jìn)一小學(xué)生的課業(yè)壓力隨著年級升高而越來越大，緩步被放大，這種負(fù)面信息或多或少也影響了班級的良!和壓力的方式多種多樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇相對 性運(yùn)行。健康的方式舒緩壓力，登山、跑步、唱歌、繪畫等都是三、小學(xué)班級中學(xué)生追星熱的引導(dǎo)健康且有益身心的活動，教師可以在秋游、春游期間1.剖析學(xué)生投身“追星”和“粉圈”的心理原因1組織學(xué)生在學(xué)校附近的公園走一走、看一看，讓學(xué)生根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，剛剛進(jìn)入青春期，從身邊小事學(xué)會欣賞平凡之美。不過在引導(dǎo)之外，教 的人需要;構(gòu)建自我同一性，在急劇變化的外表和高:師也應(yīng)該尊重學(xué)生選擇自己愛好的權(quán)利。小學(xué)生可以 水平的荷

13、爾蒙影響下，他們通常將自我投射在一個(gè)相!選擇觀看偶像的表演，也可以收集偶像的信息，在適 對完美的對象身上;構(gòu)建。這種心理邏輯就是追星行，度的情況下，這并不會對學(xué)生的心靈發(fā)展造成負(fù)面影 為的起源。對于小學(xué)生而言，他們的生活環(huán)境在互聯(lián)，響。教師應(yīng)該尊重學(xué)生自我選擇的意識，將學(xué)生當(dāng)成 網(wǎng)的引導(dǎo)下變得更為復(fù)雜，心理也更為孤獨(dú)。小學(xué)生:是一個(gè)有能力為自己選擇的客體來對待，而不是想當(dāng) 們?nèi)狈ψ晕冶磉_(dá)的路徑，也缺少獨(dú)立探索的實(shí)踐。因!然地將學(xué)生看成是對世界毫無感知、完全依賴教師和 此,他們常常選擇一位符合自己審美和情感需要的偶，家長保護(hù)的弱者。尊重和肯定的態(tài)度也會降低小學(xué)生 像來代替理想的自我建構(gòu)。這也解釋了小學(xué)生對偶像:的逆反心理，有利于教師引導(dǎo)工作的開展。 異乎尋常的“忠誠”和“狂熱”,他們實(shí)質(zhì)上維護(hù)的是他們理想中的自己。面對這一情況，教師可以對癥下藥,創(chuàng)造更多的班級共同活動環(huán)境，讓同學(xué)