2021年初中歷史課程標準學習心得體會

1、精選 word 文檔 下載可編輯初中歷史課程標準學習心得體會初中歷史課程標準學習心得體會順利實驗學校牛懷國又一年的探索、學習，我對歷史新課標有了新的體會和感悟。一教育理念的不同1從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調(diào)倡 導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出 獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。2從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣?！拔覀兪窍到y(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可

2、喜的是，新 一輪的課程改革特別關注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、 對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。3精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所 規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成 人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點。4從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文 精神，注重科學和人文的整和。在新的課標的課程目標設置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。

3、要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、 適應生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關心”、“學會理解、 寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。5讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調(diào)學生的社會實踐。“把握時代的脈搏”是 這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和 社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。二教學方法和觀念的改變 1有“傳授型”向“導向型”的轉(zhuǎn)換以前課堂上的情況是 40 分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學生沒聽夠， 生怕知識點沒講透，

4、生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是“只要你們跟著老師的上課、1精選 word 文檔 下載可編輯復習的步伐，你們一定能考一個好成績”。學生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課 改之后，老師的角色更多的象一個導演，在教學過程中起的是組織、引導、示范和協(xié)調(diào)的作用。 我們要由淺入深、由表及里的引導學生學習，教會他們?nèi)绾螌W習。將他們從被動接受知識和死 記硬背中解脫出來 ，讓他們積極 、主動的學習知識 ，讓他們改變 學歷史只要背就行 的觀念 。2變結(jié)論式教學為過程教學，寓“學法指導”于教學過程之中。歷史課本中有許多現(xiàn)成的 結(jié)論，如“的歷史意義”“對的評價”等，學生有的并不贊同，有的不明所然。這就要

5、求教 師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學生，讓他們主動參與到分析、討論中來， 引導他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。3利用課本中的活動課和學習與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學習。新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學習與探究的內(nèi)容和 4 節(jié) 活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學生的學習過程，鼓勵學生參與教學、與他人合作、 共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導”字上下工夫了。三學生學習方法的改變1自主（參與式）學習各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學生比較喜歡的，但歷史課卻是學 生不喜歡上的。究其原因就是學生的學是被動的、消極的，不是通過自己的活動和

6、實踐而是通 過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學習方式使大部分學生感到枯燥、乏味。新的課改要 求這種學習方式，倡導學生的自主學習。2合作學習新的課改特別提現(xiàn)了提倡學生的合作學習。在新的課改目標中有一點是（讓 學生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學習心得，積極參加各種社會實踐活動”。事 實上增設的學習與探究課說明了這一點。3探究性（創(chuàng)新）學習在新的課改中特別強調(diào)用學生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。 為此，新的課標提出了形式多樣的活動建議，鼓勵學生勇于從不同的角度提出問題，分析 問題，學習通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學生的創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)的。歷史課程標

7、準學習心得體會順利實驗學校牛懷國 201*年 6 月擴展閱讀初中歷史新課程標準學習心得體會2精選 word 文檔 下載可編輯初中歷史新課程標準心得體會許定虎任何課程的設計都體現(xiàn)著一定的指導思想。初中歷史課程標準的指導思想是“以唯物史觀 和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內(nèi)容，設計靈活多樣的教學方式，激起學生學習 歷史的愛好，轉(zhuǎn)變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史題目的空間； 培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實題目，加深對祖國的酷 愛和對世界的了解，從歷史中吸取聰明，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應具有的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑 戰(zhàn)”。這一指導思想，首先闡

8、明了初中歷史課程設計的目的一方面要求學生在把握歷史知識的 基礎上，通過各種有效的方法和途徑，學會熟悉歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思惟習慣，為人 格、個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎。另外一方面，要求學生在學習進程中 潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，構成正確的價值選擇，具有社會責任感，努 力為人民服務，建立遠大理想。總之，通過歷史課程的學習，學生不但能取得作為現(xiàn)代公民應 具有的歷史基本知識和技能，而且能學會學習，學會做人。其次揭露了為到達課程設計目的必 須遵守的原則必須體現(xiàn)科學性、時代性和適應性的同一。我通過學習以后，有以下的心得和收 獲。一、教學標準設計具有的新的教學觀念

9、1要建立讓學生樂學的觀念。樂學的效果是非常明顯的。有人說，樂學可以常使精神氣 力有余，有人創(chuàng)造的“樂學法”可進步學習效力 N 倍。樂學靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠 教師奇妙的教學設計，這些設計包括教學進程中學生主體地位的設計，合作的師生關系的設計， 課堂教學情境的設計，特別應當特別重視歷2要建立全面進步學生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說，學生的基本素養(yǎng)應當包括對祖國的 認同感，對國家、民族的歷史責任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學精 神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度， 健全的人格和健康的審美情趣，積極進取的人生態(tài)度，堅強的意志和團

10、結(jié)合作的精神，承受挫 折、適應生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學的設計要在進步學生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。3要建立大歷史觀。歷史學習的外延與生活的外延相等，歷史教學必須與生活相聯(lián)系。 要努力使學生體驗到學習歷史與自己的生活息息相通，科學、深入地理解“學史明智”、“前無 古人，后無來者”等古訓的思想內(nèi)涵。激起他們學習歷史的積極性。4要建立“教是為了指導 學生學”，指導學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學習的進程是學生自學、自求、自 悟、自得的進程，這個進程就是學生主動學習的進程。沒有學生自己的主動性，學生終究將甚 么也學不到。課堂教學的著眼點應當是“指導學生學”，這樣學生才會學。那末，教師要不

11、要 講？怎樣講？固然要講，3精選 word 文檔 下載可編輯但一般要少講、精講。5要建立學生是學習和發(fā)展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學習。歷史學習要 關注學生的個體差異和不同需求。學生是否是主動、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考，是 否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學習中，我們要十分關 注學生與學生之間是否是相互依托；是否是面對面的學習交往；是否是具有一定的交往能力和 自我管理能力。教學設計應有助于自主、合作、探究學習方式的構成。二、教學標準設計的基 本流程教材的研讀。新課標要求“教材是知識的載體，對它的價值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進行教 學設計的條件”。教材研讀

12、的進程也是教師與教材對話的進程，只有把教材掌控好了，才能和 學生交換 。教師對教材的研讀 ，主要包括以下內(nèi)容 【1】、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨 ； 【2】、遷移處理重視教學創(chuàng)新，掌控準練習點，引導學生自主學習、拓展和延伸，構成富有個性化教學設計；【3】、添加“佐料”在不偏離主題的條件下，為教材添加佐料；【4】、史 學觀點以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象；學情的分析。奧蘇伯爾在教育心理 學認知觀的扉頁上寫道“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已知道了甚么，要探明 這一點，并應據(jù)此進行教學?！币粋€班級的學生學習狀態(tài)、紀律、思惟、參與程度情況是不同 的，學生已有經(jīng)驗和現(xiàn)有水平也

13、不相同，我們要找出大部份學生已有知識、生活經(jīng)驗與課程 目標的差異，來制定我們的預期的教學策略。就幾個班里的學情而言，也是不可能相同的， 有的班級活躍，學生積極參與教學，有的班級學習紀律差一些。我們都要制定出各班的預期教 學策略。我們在面向全體的同時，也要關注學生個性化學習。給一些學生個性創(chuàng)造的機會。新 課程要請教師充分發(fā)掘自己的知識教材學生的最好結(jié)合，找到“授人以漁”的最好方式。目標 的制定。教學目標是預期的學生學習結(jié)果，是教師在課堂教學中要完成的任務。在之前我們一 些教師為了省事，習慣于抄教學參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，課 程標準才是根據(jù)。對課程標準要求的一定要貫徹好，

14、而且是教學設計的要點、重點。對 課程標準要求之外的，教師就可以夠根據(jù)教學設計的需要，補充或刪節(jié)，重組教材，進行創(chuàng)造性教學。但是，制定教學目標要特別留意以下五點一是目標適應學生特點、已有經(jīng)驗和發(fā) 展需求；二是符合學與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；三是以學生的愛好要求為指導，而非教 師的要求；四是應觸及各個學習領域，盡可能培養(yǎng)學生的思惟水平與技能；五是要反映學生學 習結(jié)果。4、情境的設置。歷史教學中的情境設置，是指根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，將生活情 境與教學情境進行鏈接，從而創(chuàng)設一種能調(diào)動學生生活積累，激起學生學習愛好的課堂情境。 這就要請教師設定現(xiàn)實的情境，汲取學生親身的生活體驗，與學生展開直接的、

15、面對面的對話， 這樣，學生才會習得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學生的人格才會真正得到陶冶?；顒诱n的設計。歷史課程標準中明確地指出“歷史課程必須根據(jù)學生發(fā)展和歷史學習 的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激起學生4精選 word 文檔 下載可編輯的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選 擇，評價方式的設計，都應有助于這類學習方式的構成?！币蚨芍?，活動課設計要站在增進 學生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學定教，自主、合作、探究式的歷史學習主題活動是活動 設計的重點。葉圣陶先生說過“教師固然需要，卻特別宜致于導

16、。導者，多方想法，使學生能 自求得之。”教師甚么時候指導，甚么時候參與，如何小結(jié)，學生如何分組學習，怎樣討論， 學習匯報采用甚么情勢等，都應當作出具體設計，充分體現(xiàn)為學生的學習作業(yè)的設計。課程標準提出“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對性，份量要適 當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”因此，教師在進行作業(yè)設計時，要轉(zhuǎn)變觀 念，不再將作業(yè)窄化為檢驗學生歷史知識把握情況的唯一手段，而應當細思量巧設計，探究內(nèi) 容的開放和整合，夸大進程的合作和實踐，關注學生的個性差異，重視情勢的創(chuàng)新和趣味，更 加貼近學生生活和社會實際。作業(yè)設計也要重視發(fā)揮學生的主體作用，作業(yè)的設計和布置可以 給學生留有自

17、主選擇的空間，發(fā)揮學生學習歷史的主動性。學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)目和完 成方法，讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。 三、教學標準設計告知我們教學中應留意的題目正確處理主導與主體的關系。從某種意義上說教師與學生都是課堂教學的主體，而教師應 當是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導”。主導表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學目標 制定、教學流程的安排、教學進程的點撥、突發(fā)事件的處理等。學生的主體表現(xiàn)在對題目的探 究，對進程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價值觀的表達等。在教學進程中， 沒有了教師的主導 ，也體現(xiàn)不了學生的主體 。那種 “ 以學生為主體 ” 的任其自然的課堂要不得 。 因此教學設計不可忽視教師的主導作用。正確處理課內(nèi)與拓展的關系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學內(nèi)容，學生在解讀教 材時，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補。另外教材中 有價值的題目，也應當向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎，課