ap心理學(xué)-經(jīng)典實(shí)驗(yàn)總結(jié)4

1、留美高中生家長群：330294459 （群主：冉老師，熟知高中教育及申請，自己女兒被哈佛、耶魯和同時錄?。┳畲蟮?SAT2/SAT學(xué)習(xí)（大量免費(fèi)公開課及資源總結(jié)）：242332575最大的 AP（大量免費(fèi)公開課及資源總結(jié)）：207196002AP 心理學(xué)免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)公開課：高中同步課程 AP/GPA 同步輔導(dǎo)課程：呂老師 程老師經(jīng)典心理學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)（4）編輯、整理：Wenwen Zheng1.的守恒實(shí)驗(yàn)和三山實(shí)驗(yàn)（1） 守恒（conservation）守恒是理論中的一個重要術(shù)語。其含義是指物體從一種形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形態(tài)時，它的物質(zhì)含量既不增加，也不減少。兒童認(rèn)知水平發(fā)展的一個重要標(biāo)志。認(rèn)為守恒概念的

2、獲得是設(shè)計的守恒問題包括數(shù)量守恒、體積守恒、長度守恒、重量守恒等。（a）數(shù)量守恒實(shí)驗(yàn)是給兒童呈現(xiàn)兩排砝碼或糖果，前后排列一致，讓他們回答兩排砝碼或糖果的數(shù)量是否一樣多。幼兒一般回答說一樣多，如果實(shí)驗(yàn)者把其中的一排擴(kuò)大或縮小間距，改變其外在形態(tài)，然后讓幼兒回答這兩排的數(shù)量是否一樣多。（b）體積守恒實(shí)驗(yàn)是給兒童呈現(xiàn)兩個一樣的，將水裝至兩同一高度水平，讓幼兒明白兩中的水一樣多，然后將其中的一杯水倒入一個較高或一個扁平的中，問幼兒兩杯水是否一樣多。長度守恒實(shí)驗(yàn)是先向幼兒呈現(xiàn)兩根相等的直線，移動其中一根，然后問幼兒移動后的兩根直線是否相等。重量守恒實(shí)驗(yàn)是先向幼兒呈現(xiàn)兩個一樣重量的泥球，改變其中一個泥球的

3、形狀，然后問幼兒兩個泥球的重量是否相等。一系列的守恒實(shí)驗(yàn)表明，處于前運(yùn)算階段的幼兒還不能理解不變性原則，還沒有獲得思維的可逆性。（2） 三山實(shí)驗(yàn)前運(yùn)算階段的兒童思維的另一個特點(diǎn)是自我中心主義。此時的幼兒完全以自己的身體和動作為中心，從自己的立場和觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，不能認(rèn)識到自己的思想可能與別人的不同，因而不能從客觀的、他人的立場去認(rèn)識事物。在三山實(shí)驗(yàn)中，把大小不同的三座山的模型放在桌子，四周各放一把椅子。幼兒被帶著圍繞三座山的模型散步，使幼兒可以從不同的角度觀察這三座山的模型。散步之后，讓幼兒坐在其中的一把椅子上，將三個玩具娃娃放在其他椅子上，然后問幼兒放在其他位置上的玩具娃娃看到的是什么。實(shí)驗(yàn)

4、結(jié)果顯示，不到 4 歲的幼兒根本不懂得問題的意思。46 歲的幼兒不能區(qū)分他們自己和娃娃所看到的景色，不管觀察者看到了什么景色，他們總是選擇他們自己所看到的景色。能夠區(qū)別不同觀點(diǎn)的第一個信號出現(xiàn)在大約 6 歲時，這時幼兒他們知道了區(qū)別所在，但是卻不能來。在 89 歲，他們能夠理解他們自己與娃娃的觀測點(diǎn)之間的某些聯(lián)系。在這個經(jīng)典的范例中，8 歲以下的幼兒被認(rèn)為是自我中心者。因?yàn)樗麄兪腔谧约旱牧觯荒芟胂蟪鏊麄冏约阂酝獾娜魏瘟觥?. 延遲滿足實(shí)驗(yàn)20世紀(jì)60年代斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Walter Mischel）設(shè)計了一個著名的關(guān)于“延遲滿足”的實(shí)驗(yàn)，這個實(shí)驗(yàn)是在斯坦福大學(xué)校園里的一間開始的。研

5、究找來數(shù)十名兒童，讓他們每個人單獨(dú)呆在一個只有一張桌子和一把椅子的小房間里，桌子上的托盤里有這些兒童愛吃的東西棉花糖、曲奇或是餅干棒。研究們可以馬上棉花糖，或者等研究人員回來時再吃還可以再得到一顆棉花糖做為。他們還可以按響桌子上的鈴，研究聽到鈴聲會馬上返回。對這些孩子們來說，實(shí)驗(yàn)的過程頗為難熬。有的孩子為了不去看那人的棉花糖而捂住眼睛或是背轉(zhuǎn)身體，還有一些孩子開始做一些小動作踢桌子，拉自己的辮子，有的甚至用手去打棉花糖。結(jié)果，大多數(shù)的孩子堅(jiān)持不到三分鐘就放棄了?！耙恍┖⒆由踔翛]有按鈴就直接把糖了，另一些則盯著桌上的棉花糖，半分鐘后按了鈴”。大約三分之一的孩子成功延遲了自己對棉花糖的，他們等到研

6、究回來兌現(xiàn)了，差不多有15分鐘的時間。在偶然與同樣參加上述實(shí)驗(yàn)的三個女兒談到她們伙伴們的近況時，他發(fā)現(xiàn)這些少年的學(xué)習(xí)成績與他們小時候“延遲滿足”的能力存在某種聯(lián)系。從1981年開始，逐一聯(lián)系現(xiàn)今已是高中生的653名參加者，給他們的父母、老師發(fā)去問卷，針對這些孩子的學(xué)習(xí)成績、處理問題的能力以及與同學(xué)的關(guān)系等方面提問。在分析問卷的結(jié)果時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)年馬上按鈴的孩子無論在家里還是在學(xué)校，都更容易出現(xiàn)行為上，成績分?jǐn)?shù)也較低。他們通常難以面對壓力、注意力不集中而且很難維持與他人的友誼。而那些可以等上15分鐘再吃糖的孩子在學(xué)習(xí)成績上比那些馬上吃糖孩子平均高出210分。實(shí)驗(yàn)并未就此結(jié)束和其他研究繼續(xù)對當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)

7、參加者進(jìn)行研究，直到他們35歲以后。研究表明，當(dāng)年不能等待的人成年后有更高的體重指數(shù)并更容易有吸毒方面難免有些出入。不過這都是參加者說的，和他們實(shí)際生活中的行為3. 接觸性安慰Contact ComfortHarry Harlow將剛出生的短尾猿和母親分開，放在兩個人造母親旁邊，一個是金屬網(wǎng)做成的瓶，另一個是絨布做成的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼崽緊緊摟著絨布做成的母親，很少和金屬網(wǎng)做成的的母親在一起。4.陌生情境實(shí)驗(yàn)Strange situation insworth及其同事發(fā)明的最廣泛使用的依戀的方法之一。首先，兒童被帶進(jìn)一個有很多玩具的陌生房間里。在母親在場的情況下，兒童被鼓勵去探索房間。幾分鐘后，一

8、個陌生人進(jìn)屋和母親交談，并接近這個兒童。接著，母親離間。經(jīng)過短暫分離，母親返回和兒童重新在一起，陌生人離開。兒童在這個實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)可分為三種基本類型：（1）安全型關(guān)系（securely attached）。在這種關(guān)系中對孩子關(guān)心、負(fù)責(zé)。體驗(yàn)到這種依戀的嬰兒知道安全型嬰兒一般比較和自信。的負(fù)責(zé)和親切，甚至不在時也這樣想。（2）焦慮型關(guān)系（insecurely attached：ambivalent）。在這種關(guān)系中對孩子的需要不是特別關(guān)心和敏感。嬰兒在離開后很焦慮，一分離就大哭。別的大人不易讓他們安靜下來，這些孩子還害怕陌生環(huán)境。（3）回避型關(guān)系（insecurely attached：avoidant）。這種關(guān)系中的對孩子也不很負(fù)責(zé)。孩子則對回來也不特別高興。疏遠(yuǎn)、冷漠。當(dāng)離開時孩子不焦慮，母親5.情緒喚醒實(shí)驗(yàn)（危橋上的）和 主試，進(jìn)行（Dutton & Aron）曾做過一個有趣的實(shí)驗(yàn)：他們讓一位女性做統(tǒng)覺測驗(yàn)。一次是在一座230英尺高的吊橋上，下面是深不見底的峽谷；另一次是在10英尺高的石橋上。實(shí)驗(yàn)參與者都是。兩次的實(shí)驗(yàn)程序完全一樣：女主試把題目交給參與者讓其完成。然后對他說，如果你想知道這次測驗(yàn)是怎么回事，