高校教師職業(yè)幸福感心得

1、第 PAGE18 頁 共 NUMPAGES18 頁高校老師職業(yè)幸福感心得大學(xué)老師職業(yè)幸福感是老師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。本文在對幸福及老師職業(yè)幸福感進(jìn)展界定的根底上，深化分析p 了老師職業(yè)幸福感缺失的原因，并提出了提升老師職業(yè)幸福感的一些建議。 高校老師職業(yè)幸福感心得1我作為一個老師，參加工作十三年來，在學(xué)校指導(dǎo)和老老師的關(guān)心和幫助下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)歷和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)才能和程度都有了很大的.進(jìn)步和進(jìn)步。工作這些年以來，在教育教學(xué)方面也有一些心得，現(xiàn)總結(jié)如下：一、以身作那么，樹立威信老師要與學(xué)生平等對待，建立一個平等的師生關(guān)系。要求學(xué)生做到的，老師要

2、嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，學(xué)生才能信服，才能樹立老師在學(xué)生心目中的形象和威信。因此，老師要以身作那么，樹立威信，才能給學(xué)生以典范的示范作用。二、建立良好的師生關(guān)系教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動既是以傳授知識和吸收人類間接經(jīng)歷為主的理論活動，也是特定的情緒中的人際交往活動?！币虼?，每一節(jié)課都是師生雙方情感體驗的過程。老師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動獲取知識的情感根底。在工作中，我以真誠、平等的心態(tài)與學(xué)生相處，我的真心換得了學(xué)生對我的誠意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們愿意把心里話對我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難愿意向我尋求幫助，課堂上，在對聯(lián)知識的探

3、究中，課堂氣氛既嚴(yán)肅又輕松，大家積極考慮，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也經(jīng)常圍著我問這問那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對知識的喜歡與渴求。在理論中我也體會到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生體會到成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)消費生自信、自強、奮進(jìn)向上的決心。三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)學(xué)生興趣在課堂教學(xué)過程中，不能老采用一種教學(xué)形式，這樣可能會使學(xué)生感到?jīng)]有新穎感，提不起學(xué)習(xí)的興趣，容易在課堂上開小差。老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過程形象、生動。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會將全班分為假設(shè)干組，每組有小組長，進(jìn)展比賽，比速度，比成功率，比

4、美觀，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。教學(xué)經(jīng)歷說明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。四、老師要學(xué)會傾聽老師要學(xué)會傾聽，擅長傾聽。傾聽本身就是褒獎對方談話的一種方式，是接納對方、尊重、理解對方的詳細(xì)表達(dá)。你能耐心聽別人傾訴，就等于告訴對方你的態(tài)度，無形之中會進(jìn)步對方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因為傾聽能使老師走進(jìn)學(xué)生心靈、理解學(xué)生內(nèi)心需要;傾聽，將使我們老師更虛懷假設(shè)谷，博采眾長，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深沉。在傾聽中師生理解溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長，課堂教學(xué)就有了靈性。以上就是我參加教學(xué)工作以來的心得和體會，在教育教學(xué)上仍然存在著眾多的缺乏，但是我會繼

5、續(xù)努力，不斷迎接新的挑戰(zhàn)。高校老師職業(yè)幸福感心得2經(jīng)過十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大。尤其是聽了由華南師大的陳岸濤教授主講高校老師職業(yè)道德素養(yǎng)。陳教授用樸實無華卻幽默幽默的語言，講授了“何為人師、怎樣為師”及“做人、做學(xué)問、做老師”的態(tài)度和方法。讓在我領(lǐng)略了名師風(fēng)范的同時，受到了深深的啟發(fā)。下面談?wù)勎覀€人的一些認(rèn)識：一、為人師表在高校教育勞動中，大學(xué)老師往往表現(xiàn)為社會代言人，是各種新思想新觀念的輸出者，而大學(xué)生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成和確立時期， 學(xué)生大多都會以老師的言行為典范。因此，老師在教育勞動中抱有什么樣的勞動態(tài)度，表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和開展，直接影響著學(xué)

6、生的世界觀、人生觀、價值觀，直接影響著正在成長著的青年一代的身心安康。老師的道德品質(zhì)對學(xué)生的影響，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。二、終身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新我們要養(yǎng)成“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，當(dāng)今高新技術(shù)開展飛速，面臨著時代的挑戰(zhàn)，我們假如用昨天學(xué)來的知識來教現(xiàn)代的學(xué)生去做明天的事，那就太可悲了。而且高校教育勞動對象的特殊性，決定了高等教育勞動不可能整齊劃一，不可能有“最正確方案”，不可能有“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)方法。所以我們應(yīng)該不斷的尋求時機學(xué)習(xí)更多的知識，只有不斷拓展，我們的教育和教學(xué)才能，不斷的創(chuàng)新才是高等教育中的永久真理。三、老師角色轉(zhuǎn)換我們多數(shù)是剛畢

7、業(yè)的年輕老師，有時候還沒能把角色從學(xué)生轉(zhuǎn)化為老師。社會不等待我們成長，社會不等待我們成熟。所以我們要在轉(zhuǎn)換角色方面下工夫，努力成為學(xué)生的良師益友。老師崗前培訓(xùn)在使我獲得成長和進(jìn)步的同時，也使我意識到自己欠缺的東西還很多，因此，我會一如既往地虛心向資深老師請教，同加強學(xué)習(xí)和自我修養(yǎng)，使自己早日成長為一名合格的高等學(xué)校老師。高校老師職業(yè)幸福感心得3為期一個月的新老師崗位培訓(xùn)完畢了，通過這次老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益良多，理解到了身為一名人民老師，我應(yīng)該掌握哪些業(yè)務(wù)知識，如何進(jìn)步自身素養(yǎng)。通過這次培訓(xùn)，我懂得了老師應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，去熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，還要幫助學(xué)生“學(xué)會做人”、“學(xué)會合作”

8、、“學(xué)會生存”，使他們具有健全的人格和勇于開拓創(chuàng)新的品質(zhì)，成為適應(yīng)新時代需要的全面開展的人。實驗小學(xué)仇老師對教研工作常規(guī)和教學(xué)工作常規(guī)做了發(fā)言，從新課程理論到老師的成長渠道等方面深化詳細(xì)地向我們做了講解和闡述，不僅幫助我們解除在教育教學(xué)中遇到的困惑，更為我們在教育教學(xué)的長足開展指明了方向，使我們懂得求知是一名老師成長的先決條件。求知首先要求老師應(yīng)拓寬自己的知識領(lǐng)域?！皩W(xué)生一碗水，老師一桶水”的觀念已不適應(yīng)現(xiàn)代老師的要求，“以人為本”的現(xiàn)代教育觀要求老師應(yīng)全面進(jìn)步自己的綜合素質(zhì)，給學(xué)生一桶新穎的“活水”。另外教學(xué)還應(yīng)注意總結(jié)教育教學(xué)理論經(jīng)歷，不管是在集體備課還是在教研活動中，應(yīng)學(xué)會汲百家之所長，

9、為我所用。在與學(xué)生交流互動中，理解學(xué)生愛好，洞察學(xué)生心理。在參與班級和學(xué)校的各種活動中，虛心學(xué)習(xí)別人管理組織學(xué)生方面的“靈丹妙藥”，爭取在工作中少走彎路，減少失敗，進(jìn)步工作效率。一、注意自己的儀表修養(yǎng)，給學(xué)生留下良好的“第一印象”。儀表主要包括穿著發(fā)式、修飾打扮等，是老師站在學(xué)生面前的個人的外部形態(tài)。儀表美是老師職業(yè)特點的必然要求，穿著打扮是儀表的主要組成局部。儀表打扮如何，自然影響儀表美?；趯蠋熉殬I(yè)的特殊性的認(rèn)識，老師在穿著的詳細(xì)選擇上，需要適當(dāng)照顧到這樣一些方面：1、根據(jù)自己的身體條件。2、根據(jù)自己的性格。3、根據(jù)自己的年齡特征。4、根據(jù)周圍環(huán)境特點。5、根據(jù)教育教學(xué)對象。第一印象是指

10、初次見面時所形成的對一個人的印象。良好的第一印象會使學(xué)生感到親切，學(xué)生喜歡老師，對所授的課也格外喜歡。老師給學(xué)生的第一印象，對老師威信的形成有重大影響。在師生初次見面時，學(xué)生往往特別敏感，對老師的一言一行都能引起高度的注意，所以老師與學(xué)生的初次見面，特別是頭幾堂課給學(xué)生留下的印象，往往是非常深化的。怎樣給學(xué)生留下良好的第一印象呢?要儀表得體，舉止莊重大方，言談文明禮貌，富有表情，神態(tài)自然，態(tài)度誠懇，守時守信，樂觀向上等。二、老師一直被認(rèn)為是知識的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認(rèn)為是老師的天職。但現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個積極主動的知識建構(gòu)過程，老師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位。在教

11、學(xué)過程中，老師所應(yīng)該充當(dāng)?shù)氖菂⑴c、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。美國教育家布魯納提出：教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對學(xué)生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去求取知識與組織知識。老師不能把學(xué)生教成一個活的書櫥，而是教他如何去思維，教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析p 史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。因此，求知是自主性的活動歷程。三、老師是教育過程中的主導(dǎo)力量。老師道德品質(zhì)不僅是老師自身的行為標(biāo)準(zhǔn)，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。其高尚與否，關(guān)系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地施行。通過這次的學(xué)習(xí)，我對師德的含義有了更深一層的體會。四、老師必須有高尚的品德。老師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的

12、道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，老師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心安康地成長開展。因此老師必需要有高尚的思想境界，純潔美妙的心靈。在工作中，老師要安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)理論中去，正如著名教育家陶 行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。五、老師對學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。老師對學(xué)生慈母般的愛心應(yīng)來自對教育事業(yè)的無限忠誠，對教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和高度責(zé)任感。老師的母愛精神具有宏大的感召作用和教化力量，她能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的

13、學(xué)習(xí)主觀能動性。在日常教學(xué)中，老師如像母親一樣，無微不至地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，對差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點愛，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量泉。很多老師的成功經(jīng)歷都證明了母愛力量的神奇作用。六、老師要不斷更新充實自己的學(xué)識。博學(xué)多才對一位老師來說當(dāng)然很重要。因作我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和開展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數(shù)字時代”、“互聯(lián)網(wǎng)時代”的今天。因此，我們這

14、些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代開展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否那么，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。通過學(xué)習(xí)，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會開展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。高校老師職業(yè)幸福感心得4我覺得一位有職業(yè)幸福感的老師應(yīng)該具備以下幾點：一、老師要有目的、有追求老師的幸福首先在于“胸中有夢”。我們之所以強調(diào)要做到“胸中有夢”，是因為有夢的人生才是幸福且充實的人生，有夢的人生才是幸福且快樂的人生。從

15、成功心理學(xué)角度來看:人的抱負(fù)層次越高，成就也越大;從文學(xué)的角度來看:人活著，一定要有生活的目的。對于“胸中有夢”的幸福的老師來說，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是生活的本身。我們的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)猶如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果;它應(yīng)當(dāng)猶如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。在“照亮”學(xué)生的過程中，同時也“照亮”了自己。“胸中的夢”就是我們?nèi)松鷬^斗有明確的目的。胸中有目的，認(rèn)定方向的人，成長得快而平穩(wěn);沒有志向而彷徨猶豫的人，不但成長得慢，且容易出錯。我們中間有許許多多“胸中有夢”的人，他們在自己的教育生涯中，有著十清楚確的

16、奮斗目的，在成就學(xué)生的過程中，同時也成就著自己。二、老師要保持高度的自信心在現(xiàn)實生活中，有些人認(rèn)為自信是屬于驕傲，因此自信沒有什么好處。但在今天，我們認(rèn)為：自信是積極的一面，我們在學(xué)習(xí)或事業(yè)的攀登中，總要越過險峻的高山，渡過茫茫的大海，因此自信心就是登山的云梯，渡水的飛舟。人，只有自信，才能自強不息，才能使人為自己的理想而努力奮斗。只有自信，才能使人在艱辛的事業(yè)中保持必勝的信念，才能使人有勇氣前進(jìn)。人，假如缺乏自信心，會使人對自己的美妙理想放棄爭取，會使人昏昏噩噩，碌碌無為。老師在教育教學(xué)的行為中，自己相信自己既然做了老師這項崇高的職業(yè)，就一定可以成為孩子中的拓荒者，成為學(xué)生心目中的好老師，成

17、為大家學(xué)習(xí)和敬仰的名老師。永遠(yuǎn)保持平和而謙訓(xùn)的心理狀態(tài)，遵循教育規(guī)律，有深沉的老師底氣和高度的責(zé)任感和事業(yè)心。在快樂的學(xué)習(xí)、嘗試、體驗、感悟與探究中，把一艘艘得意無知的小船駛向成功的此岸，獲得事業(yè)與人生的成功。這不僅僅是對自己的才能的信任，更是對自己所追求目的的堅決信念。三、老師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)作為一個教育者來說，我們老師就應(yīng)該更廣泛地去閱讀，增加自己的知識積淀，跟上時代的進(jìn)步。一個老師，沒有淵博的知識，何以去引導(dǎo)學(xué)生、升華學(xué)生呢?陶先生說:“很多老師不能抵達(dá)心靈寧靜的港灣，甚至與讀書作了一場辭別式的演說”。讀到這句話，讓我不禁不寒而栗，有如坐針氈之感。反思自己，是不是這樣呢?自己那顆急躁的心能在

18、讀書中凈化嗎?閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)該成為每一個老師最重要的事情。我們一定要努力做到:每天有閱讀的時間，有考慮的時間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話;考慮，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。四、老師要用愛心去感受自己的工作假如你想做一個幸福的老師，就應(yīng)該在每一天的工作中，盡量奉獻(xiàn)你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田;盡量奉獻(xiàn)你的微笑，讓孩子感受到老師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業(yè)，老師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專一、自私的愛。而師愛是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極的主動的愛

19、。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑;這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。當(dāng)我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學(xué)生的愛戴，我們就成了學(xué)生真正的朋友，望著快樂的學(xué)生，我們的心中就洋溢著幸福。老師工作千頭萬緒，大至家事國事天下事，小至掃地關(guān)窗擦黑板，學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活，事事都要操心，用“忙、累、煩”三個字，來概括老師的心境最恰當(dāng)不過了?？墒牵偃缒忝刻於紟ег购汀昂掼F不成鋼”的急躁心理，那么，你可能一輩子都只能做個辛苦的教書匠。要想做一個快樂的老師，首先應(yīng)該換一個角度來對待自己的工作，不要老想著工作的繁忙和辛苦，而同時還應(yīng)想到，我們這個職

20、業(yè)特有的“快樂財富”每天都被學(xué)生的青春氣息滋養(yǎng)著，是難得的精神“滋補品”。要懂得享受課堂：課堂是老師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學(xué)工作的焦慮和煩惱。兒時對老師無由崇拜，讓我從事了老師這個職業(yè)，作為一名老師我感到無比的自豪。因為這份職業(yè)給我?guī)砹颂嗟目鞓?，我愛我的學(xué)生，因為有了他們我變得更加努力。有人說教育是陽光，溫暖燦爛。假如說學(xué)生是一朵含苞欲放的花蕾，那么老師的職責(zé)就是讓他們在溫暖的陽光里燦爛開放，讓每個學(xué)生都能聆聽到花開的聲音。其實，幸福是一種感覺，是一種態(tài)度，是一種才

21、能;而感覺需要找，態(tài)度需要建，才能需要養(yǎng)，因此幸福需要學(xué)習(xí)。學(xué)會理解幸福，感受幸福，就可以創(chuàng)造快樂的人生，獲得幸福的人生。做幸福的老師，是目的;幸福地做老師，是踐行;嘗到老師職業(yè)的幸福，便是成功。追尋教育人生的幸福，便是尋求老師生命的意義。高校老師職業(yè)幸福感心得5關(guān)注和理解老師的職業(yè)幸福感，不僅有利于老師自身的開展和生命質(zhì)量的進(jìn)步、學(xué)生的安康成長開展，而且有利于整個教育質(zhì)量的進(jìn)步及和諧社會目的的最終實現(xiàn)。因此，深化探究影響大學(xué)老師職業(yè)幸福感的實現(xiàn)問題，對確保廣闊老師身心安康、享受老師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂有著重要的理論意義和理論價值。一、大學(xué)老師的職業(yè)幸福感的內(nèi)涵美國人本心理學(xué)家馬斯洛在他的需要

22、層次學(xué)說中，對需要與幸福的關(guān)系做出了闡釋。他認(rèn)為人有七種需要，從低到高分別是：生理的需要、平安的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知與理解的需要、美的需要和自我實現(xiàn)的需要。其中前四種又稱為缺失需要，后三種又稱為生長需要。根據(jù)馬斯洛的學(xué)說，假如需要得到滿足，人就會產(chǎn)生幸福感。其中缺失需要是低層次的，得到滿足，人會產(chǎn)生一定的幸福感，但這種幸福感持續(xù)的時間不會太久;生長需要是高層次的，尤其自我實現(xiàn)的需要處于最高層，它的實現(xiàn)會給人帶來宏大并持久的幸福和快樂感。從這一角度來說，大學(xué)老師的幸福感，除了與根本的物質(zhì)生活需要相關(guān)，更取決于老師的自我實現(xiàn)。由此，老師的職業(yè)幸福感可以定義為：老師在對自我價值及幸

23、福有正確的認(rèn)識、有追求目的的精神、有完善和進(jìn)步自身才能時機的情況下，擁有比擬寬松、愉悅的生存狀態(tài)并能積極實現(xiàn)自我的一種狀態(tài)。這種狀態(tài)是和諧的、愉悅的。當(dāng)代老師只有自身得到開展，認(rèn)識到并實現(xiàn)老師的職業(yè)價值和理想，才能從心里感受幸福，體會到教育所帶來的快樂。大學(xué)老師更應(yīng)該具有職業(yè)幸福感，因為高校建立是高校建立和開展的主力軍，肩負(fù)著教書育人的重任，還承當(dāng)著學(xué)科建立、科學(xué)研究和知識創(chuàng)新等重要職責(zé)。越來越多的人意識到，職業(yè)幸福感是老師做好教育工作的前提，是老師事業(yè)有成的堅實根底，是老師專業(yè)開展的內(nèi)在動力。二、當(dāng)前大學(xué)老師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及缺失原因目前，發(fā)現(xiàn)真正體驗到職業(yè)幸福的老師為數(shù)不多，主動追求職業(yè)幸

24、福、創(chuàng)造職業(yè)幸福的老師那么更少。有相當(dāng)一局部老師在工作中時常經(jīng)受著各種壓力的侵?jǐn)_，其對于自身的職業(yè)滿意率低，缺乏自豪感，存在職業(yè)倦怠和棄教改行的念頭。影響老師幸福指數(shù)的因素是多方面的。如生活收入程度、個人安康狀況、家庭生活和諧程度、學(xué)校制度、社會人際關(guān)系、業(yè)余精神文化生活、社會聲望和評價體系等等。詳細(xì)而言，影響原因是多層面的：(1)高校擴招和教育改革以及社會對老師的高要求，使得大學(xué)老師產(chǎn)生了工作壓力和職業(yè)倦怠。在連續(xù)擴招后，很多高校的規(guī)模都迅速膨脹，但老師人員不能與之成正比。導(dǎo)致老師的課時多了，教學(xué)任務(wù)極其繁重，加之大學(xué)老師的職稱晉升，業(yè)績考核、福利待遇都與科研程度相掛鉤，就使得他們要發(fā)表一定

25、數(shù)量、級別的文章或著作，承當(dāng)一定檔次的科研課題。因此他們需要付出大量的時間和精力承受著教學(xué)科研的雙重壓力，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠和職業(yè)壓力。同時教育成敗關(guān)系著將來社會的開展，因此社會各界都關(guān)注著老師的工作質(zhì)量，對他們的要求和期望都很高，過高的期望和要求都是他們產(chǎn)生壓力感。除了工作方面的原因外，許多老師還面臨生活壓力，如房子、家庭等。特別是年輕老師普遍感覺累、辛苦，幸福感較低。(2)老師職責(zé)、老師角色，使得高校老師產(chǎn)生了壓力和職業(yè)倦怠。老師的職責(zé)是教書育人，看似簡單，實那么責(zé)任重大，因此也給老師帶來了很大的職業(yè)壓力。而且老師在現(xiàn)實工作和生活中往往需要扮演多種角色，每種角色都需要老師具備強烈的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。心理學(xué)研究說明，個體承當(dāng)?shù)慕巧蕉?，由角色轉(zhuǎn)換不適而引發(fā)心理沖突可能性也