一元一次方程評(píng)課稿

1、一元一次方程評(píng)課稿一元一次方程評(píng)課稿篇一：一元一次方程評(píng)課稿一元一次方程是從算術(shù)到代數(shù)解決問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，是初中用方程解決問(wèn)題的開端，對(duì)于小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)思想起到承上啟下的作用。秋菊老師精心備課，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，過(guò)渡自然，親和力強(qiáng)，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)模式，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問(wèn)到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面制定合理的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn)：1、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，聯(lián)系學(xué)生日常生活，問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生倍感親切，用

2、數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活中的事情，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還原于生活，人人都學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。2、注重學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探索，讓學(xué)生在無(wú)聲的思維中互相碰撞，代替教師的有聲總結(jié)，使師生、生生之間相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本”的新課程教學(xué)思想。3、采用多媒體教學(xué)，其中的動(dòng)畫部分，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，有效地輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。1/44、注重發(fā)散性思維的培養(yǎng)，教師精心全面?zhèn)湔n，一題多種分析思路，肯定了不同層次學(xué)生的思維發(fā)展，在練習(xí)題目中讓學(xué)生自主填寫問(wèn)題并解答。不足之處及疑惑點(diǎn)：章頭圖于本節(jié)課如何有效、有機(jī)的結(jié)合。

3、這節(jié)課秋菊老師不辭辛苦，多次備課、上課，虛心聽取組內(nèi)老師的意見，并且上出了自己的特色，真可謂難能可貴。當(dāng)然，一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，在座的都不是外人，都是專家，今天這節(jié)課秋菊老師的用心展示就是真誠(chéng)的希望在座的領(lǐng)導(dǎo)、專家給我們進(jìn)一步的指導(dǎo)，好讓我們的數(shù)學(xué)教研、教學(xué)工作的步伐走得更穩(wěn)健有力，讓更多的老師、學(xué)生受益!謝謝大家！篇二：七年級(jí)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用評(píng)課稿七年級(jí)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用評(píng)課稿七年級(jí)數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用評(píng)課稿本節(jié)課老師通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，層層進(jìn)入，經(jīng)歷應(yīng)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效模型，體現(xiàn)了實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化。并用奧運(yùn)情境引入，激發(fā)學(xué)生

4、濃厚學(xué)習(xí)興趣，老師甜美語(yǔ)言成為課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。列方程解決問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，這一過(guò)程中老師采用了圖形分析法與文字語(yǔ)言相互交換。因此本節(jié)課是很成功的，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。“新課標(biāo)”就是要改變以往學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解決問(wèn)題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟、自主解2/4決問(wèn)題，教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者”，例如本節(jié)課重點(diǎn)是列1一元一次解應(yīng)用題的步驟完全由學(xué)生自主探索得到，又如例2的等量關(guān)系，學(xué)生先找出甲的速度是乙的速度3倍，老師沒有否定她，而是問(wèn)她為

5、什么？結(jié)果這個(gè)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)例題精彩之處，乙的速度=甲的速度3，這一發(fā)現(xiàn)為列方程及找數(shù)量關(guān)系都大大簡(jiǎn)便，學(xué)生終于自行解決這道難點(diǎn)問(wèn)題。而在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師只作積極組織者和理智的引導(dǎo)者，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的自主探索，確是一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。總之這節(jié)課讓我受益匪淺，但課無(wú)完課，下面提幾點(diǎn)不同意見，引入時(shí)，問(wèn)題1沒有必要，還有前面問(wèn)題2，要求學(xué)生先用算術(shù)法計(jì)算也是沒有必要。這樣時(shí)間浪廢以致后面有些拖課。篇三：合并同類項(xiàng)解一元一次方程評(píng)課稿合并同類項(xiàng)解一元一次方程評(píng)課稿今天早上我們數(shù)學(xué)教研組全體老師聽了我校葉靈祥老師七年級(jí)二班的合并同類項(xiàng)解一元一次方程一課。葉老師是我

6、校數(shù)學(xué)教研組的老前輩，具有很扎實(shí)的教學(xué)基本功，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富。下面我談?wù)勛约簩?duì)于這節(jié)課粗淺的看法。優(yōu)點(diǎn)：葉老師這節(jié)課課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)效果顯著，優(yōu)點(diǎn)眾多，最讓我印象深刻的有以下兩個(gè)方面：1.葉老師作為一名老教師，這節(jié)課的精神狀態(tài)極佳，教學(xué)富有激3/4情，聲音洪亮，表述準(zhǔn)確，令人感到精神振奮。因此能很好地吸引學(xué)生的注意力，課堂效率高。2.葉老師本節(jié)課很好地把握住了七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。課堂語(yǔ)言富有親和力和極強(qiáng)的啟發(fā)引導(dǎo)作用，能很好的啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，主導(dǎo)作用發(fā)揮明顯。同時(shí)，教者注重以學(xué)生為主體，能夠讓學(xué)生思考探究，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不足：1.課堂中學(xué)生的合作學(xué)