幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)(特色課程)開(kāi)發(fā)

1、幻燈片1第二章幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)概述幻燈片2思考什么是課程？什么是幼兒園課程？什么是校本課程開(kāi)發(fā)？幻燈片3何謂“園本”？何謂“特色”？校本(school-based)園本(kindergarten-based)：以本園的實(shí)際為基礎(chǔ)，符合本園的特點(diǎn)和兒童需要的.特色：事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等?；脽羝?課程：是指學(xué)校有意識(shí)安排或利用潛在環(huán)境使學(xué)習(xí)者(受教育者)身心獲得健全發(fā)展的全部教育性活動(dòng)。幼兒園課程：幼兒園中幼兒的全部活動(dòng)或教育性活動(dòng)。校本課程開(kāi)發(fā)：是根據(jù)學(xué)校的教育目的，由課程主體，由幼兒園課程主體(園長(zhǎng)、行政人員、幼兒教師、幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等)參與，在共同合作下所形成的一種有助于學(xué)

2、生發(fā)展的課程實(shí)踐活動(dòng)?；脽羝?第一節(jié)因本課程概述、園本課程的內(nèi)涵園本課程的特點(diǎn)三、園本課程的功能幻燈片6一、園本課程的內(nèi)涵以幼兒園為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵幼兒園為達(dá)成教育目標(biāo)，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關(guān)人員，為改善幼兒園的教育品質(zhì)所開(kāi)發(fā)的富于個(gè)性化的課程?；脽羝?二、園本課程的特點(diǎn)特色性自主性生成性民主性與開(kāi)放性幻燈片8三、園本課程的功能促進(jìn)幼兒發(fā)展的一種保證促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種方式可以成為幼兒園課程理論的重要生長(zhǎng)點(diǎn)幻燈片9第二節(jié)園本課程開(kāi)發(fā)概述一、園本課程開(kāi)發(fā)的界定二、園本課程開(kāi)發(fā)的特征三、園本課程開(kāi)發(fā)的理念四、園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐五、問(wèn)題與討論幻燈片10一、園本課程開(kāi)發(fā)的界

3、定借獎(jiǎng)校本課程開(kāi)發(fā)，園本課程開(kāi)發(fā)可理解為：幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)：即根據(jù)幼兒園的教育目的，由幼兒國(guó)課程主體（園長(zhǎng)、行政人員、幼兒教師、幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等）參與，在共同合作下，為改善幼兒園的教育質(zhì)量，所計(jì)劃并附成的一種有助于幼兒發(fā)展的課程實(shí)斑活動(dòng).園本課程開(kāi)發(fā)理論基礎(chǔ)是以兒童為中心，強(qiáng)調(diào)幼兒的需要，提倡因材施教、個(gè)別化教學(xué),強(qiáng)調(diào)兒童的多元化發(fā)展，重視兒童的積極主動(dòng)參與、合作伙伴互動(dòng)等。園本課程開(kāi)發(fā)深受后現(xiàn)代課程觀的影響。園本課程在更多意義上是一種課程實(shí)踐，實(shí)踐和理論之間始終存在著相依相隨的關(guān)系，因此，在開(kāi)發(fā)園本課程時(shí)就必須尋找到一個(gè)適宜的理論做支撐，以真正凸顯園本課程的本質(zhì)內(nèi)涵。幻燈片12要點(diǎn)1

4、、目的：（1）幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的目的是根據(jù)學(xué)校的教育目的，改進(jìn)幼兒園的問(wèn)題；（2）實(shí)現(xiàn)幼兒園和幼兒的特色發(fā)展2、出發(fā)點(diǎn)：立足實(shí)際，即（1）幼兒園自身實(shí)際條件；（2）幼兒的實(shí)際需求和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)；3、主體：幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的主體是幼兒園，是由各方面人員參與的改革，但是其參與成員與資源不一定局候于幼兒園，可結(jié)合校外的人士與機(jī)構(gòu)，進(jìn)行跨校的合作；幻燈片13二、園本課程開(kāi)發(fā)的特征1、以兒童發(fā)展為本2、民主決策園本課程決策系統(tǒng)幻燈片14園5、生成性6、和諧性7、整合性/T持發(fā)展可興成園本課程人興趣與興趣子琳興趣三、園本課程開(kāi)發(fā)的理念1、珍視童年生活的獨(dú)特價(jià)值2、科學(xué)世界與生活世界的整合3、個(gè)人價(jià)

5、值與社會(huì)價(jià)值的整合4、個(gè)人發(fā)展與社區(qū)發(fā)展的整合幻燈片16四、園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)斑園本課程開(kāi)發(fā)的案例討論/園本課程開(kāi)發(fā)的條件分析幻燈片17園本課程開(kāi)發(fā)的程序幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)是多層面的、多因素協(xié)同作用的結(jié)果。辦園理念幼兒園背景師資建設(shè)發(fā)展機(jī)制課程研究課程內(nèi)容幻燈片18借卷校本課程開(kāi)發(fā)程序，園本課程開(kāi)發(fā)程序包括:(1)建立園本課程開(kāi)發(fā)的組織機(jī)構(gòu)(2)幼兒園現(xiàn)狀分析(3)擬定園本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)(4)編制園本課程開(kāi)發(fā)方案(5)園本課程組織與實(shí)施(6)園本課程評(píng)價(jià)與改進(jìn)幻燈片19建立園本課程開(kāi)發(fā)的組織機(jī)構(gòu)假設(shè)某所幼兒園現(xiàn)在有開(kāi)發(fā)園本課程的愿望，且已具備園本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)力。那么，這所幼兒園首先要做的工作就是建

6、立園本課程開(kāi)發(fā)的組織機(jī)構(gòu)，成立課程開(kāi)發(fā)小組，包括園長(zhǎng)、教師、幼兒家長(zhǎng)、幼兒和社區(qū)代表及課程專家。全體成員需要共同分析幼兒園的歷史、現(xiàn)狀與本地、本社區(qū)的實(shí)際情況?；脽羝?0幼兒園現(xiàn)狀分析幼兒園在園本課程開(kāi)發(fā)前，課程開(kāi)發(fā)工作小組需要從幼兒園的歷史背景、園本文化、幼兒實(shí)際需求、家長(zhǎng)情況、社區(qū)情況與資源、有否專家支持等方面進(jìn)行分析。同時(shí)，還需要查閱文獻(xiàn)了解所要開(kāi)發(fā)的園本課程的相關(guān)理論和實(shí)踐成果，最后確定園本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容?；脽羝?1擬定園本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)幼兒園一旦確定了園本課程開(kāi)發(fā)的方向，接下來(lái)就必須明確幼兒需要什么樣的課程，要達(dá)成什么目標(biāo)。園本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)兩個(gè)相互聯(lián)系的方面，一是一般目標(biāo)，即課程開(kāi)

7、發(fā)的目標(biāo)及其相應(yīng)開(kāi)發(fā)成果。另一個(gè)是具體目標(biāo)，針對(duì)幼兒的課程目標(biāo)?；脽羝?2編制園本課程開(kāi)發(fā)方案園本課科開(kāi)發(fā)方案是幼兒園關(guān)于園本課程開(kāi)發(fā)的總體思路的粗喀描述，包括園本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀分析與規(guī)劃意圖、該課程理論基礎(chǔ)、本課程所持的兒童觀與教育現(xiàn)、課程總體目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、組織實(shí)施與評(píng)價(jià)建議以及保障措施等?；脽羝?3園本課程組織與實(shí)施這是將課程推向幼兒的關(guān)鍵。課程組織實(shí)施有兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容的組織，主要是指知識(shí)技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的排列和組合方式，例如綜合課程、二是教育過(guò)程的組織，包括三方面的選擇與組合：教育途徑，活動(dòng)的形式，敕與學(xué)的方法等?；脽羝?4園本課程評(píng)價(jià)與改進(jìn)課程評(píng)價(jià)中注意選取幼兒中有代表性的個(gè)體

8、建立成長(zhǎng)檔案，注意收集來(lái)自幼兒、教師、專家、幼兒家長(zhǎng)及社會(huì)等多方面、多渠道、多方位的信息.此外，還需要對(duì)課程開(kāi)發(fā)價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等進(jìn)行評(píng)價(jià).幻燈片25園本課程開(kāi)發(fā)的案例討論該園在有了園本課程開(kāi)發(fā)的愿望以后，成立了課程開(kāi)發(fā)小組，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)式管理，園長(zhǎng)擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，全面掌握課題研究動(dòng)向，系統(tǒng)部署每個(gè)研究階段的中心工作，第二層是教學(xué)主任,負(fù)責(zé)落實(shí)每階段中心工作，制定具體措施和計(jì)劃，布置下一層組長(zhǎng)工作。第三層是骨干教師的帶動(dòng)。建立國(guó)本課程開(kāi)發(fā)的組織機(jī)構(gòu)幻燈片26該園通過(guò)查閱資料了解到有部隊(duì)資源的利用，在各地有不同層面開(kāi)展，但區(qū)域內(nèi)比較系統(tǒng)的部隊(duì)文化教育資源并形成課程仍然欠缺。已有課程研究也存在誤

9、區(qū)，需要進(jìn)行園本課程研究。該園地分析自身為部隊(duì)所屬幼兒園的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，且開(kāi)展過(guò)相關(guān)課題的研究。園長(zhǎng)和部分骨干教師有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。園內(nèi)科研管理完善，資料齊備。己形成常規(guī)性專家指導(dǎo)。確定開(kāi)發(fā)部隊(duì)教育資源的園本課程。幼兒園現(xiàn)狀分析幻燈片27在分析國(guó)情基礎(chǔ)上，確定了課程開(kāi)發(fā)總目標(biāo)1構(gòu)建利用部隊(duì)資源幼兒教育園本課程體系2加強(qiáng)幼兒身心的像煉、意志品質(zhì)的培養(yǎng)3培養(yǎng)幼兒對(duì)軍人的崇敬之情，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感4提高教師的教學(xué)能力、教研能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。據(jù)此提出了利用部隊(duì)資源園本課程的總目標(biāo)以及年齡段目標(biāo)。擬定原本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)幻燈片28該園研制和開(kāi)發(fā)的利用部隊(duì)資源幼兒教育園本課程是整合

10、性主題教育課程：課程的研究與探索包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方案、課程評(píng)價(jià)體系。編制園本課程開(kāi)發(fā)方案幻燈片29采用主題教育模式為載體，遵循“橫向互相聯(lián)系，綜向螺旋上升”，從部隊(duì)資源中選擇有代表性、能為幼兒所接受的部隊(duì)教育文化素材形成主題。在課程實(shí)施方面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，利用社區(qū)資源，采用多種教育方法。園本課程組織實(shí)施幻燈片30該園參考課程評(píng)價(jià)體系理論，結(jié)合教師和幼兒實(shí)際情況，著重對(duì)幼兒發(fā)展和教育活動(dòng)適宜性進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。明確過(guò)程性、差異性、學(xué)習(xí)性為原則，自主設(shè)計(jì)制定幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表。相關(guān)教師認(rèn)為課程可以繼續(xù)完善下去，如發(fā)掘孩子興趣，設(shè)計(jì)有效主題等。目前，該園在西關(guān)課程基礎(chǔ)上，依托廣州市十一五課題，繼續(xù)開(kāi)展廣東傳統(tǒng)文化教育的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐工作。園本課程評(píng)價(jià)改進(jìn)幻燈片31五、討論與問(wèn)題.園本課程開(kāi)發(fā)建材編寫嗎？在某些地方，幼兒園出教材幾乎成了課程開(kāi)發(fā)的代名詞。這不是一種正常的狀況。園本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)包括課程文本開(kāi)發(fā)，但不僅僅是這些。幼兒園的課程理念、計(jì)劃、教師的觀察記錄、家長(zhǎng)的書名意見(jiàn)、評(píng)估結(jié)果、教師工作總結(jié)等都是幼兒園課程文本的重要組成部分。園本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低關(guān)鍵看實(shí)踐成效，看幼兒發(fā)展變化，看教