高中政治課堂常用教學(xué)方法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)淺談高中政治課堂常用的教學(xué)方法摘要：政治課教學(xué)實施素質(zhì)教育必須改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、課堂討論法等生動活潑、興趣盎然、富有時效的教學(xué)方法，才能使思想政治課煥發(fā)出新的生機和活力。關(guān)鍵詞：思想政治課；案例教學(xué)法；情境教學(xué)法高中思想政治課是一門理論性、抽象性、概括性和靈活性要求較高的的課程。如果想上好思想政治課，教師就必須在教學(xué)方法實踐中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來化解難點，使學(xué)生真正享受政治課的趣味性、現(xiàn)實性、主體性。以下是我在高中政治課教學(xué)過程中常用的

2、幾種教學(xué)方法的一點體會。一、案例教學(xué)法案例教學(xué)法是基于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論，以學(xué)生為主體，憑借具有潛在價值的“案例”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進入科學(xué)探索和學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)方法。同時它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究來闡明對某一問題的具體認(rèn)識，從而使學(xué)生了解、掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)中案例的選擇很重要，只有適用的案例才能取得良好的教學(xué)效果。案例的選擇首先要本著為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要達到反映和說明教材內(nèi)容的目的。其次，案例的選擇要貼近社會和生活實際，體現(xiàn)時代特征，從而調(diào)動學(xué)生積極參與討論，取得預(yù)想的效果。再次，案例選擇要適合學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力，只有這樣，學(xué)生才有熱情和能力去參與討論分析，才

3、能使學(xué)生獲得知識和技能，提高分析和解決問題的能力。如在講“人的認(rèn)識從何而來”一課時，我選取了修建青藏鐵路這一案例，這一案例貼近生活，是學(xué)生所熟知和感興趣的。案例材料的設(shè)計目的明確，即讓學(xué)生通過分析能夠自主構(gòu)建生成知識。通過青藏鐵路概況的介紹，提出問題：（1）修建青藏鐵路是誰在從事活動？（2）活動的對象是什么？是在認(rèn)識世界還是在改造世界？（3）是不是純主觀的思維活動？學(xué)生通過思考，自主生成實踐這一概念。通過介紹修建過程中需要克服的種種困難，以及介紹從最初的設(shè)計到全面的施工中每一階段工作的情況及特點，學(xué)生進行討論分析，總結(jié)歸納出實踐的特點，即主觀能動性和社會歷史性。通過青藏鐵路設(shè)計原則的制定，修建

4、過程中三大困難的解決，以及我們用最終的鐵路開通這一事實回應(yīng)外國媒體曾經(jīng)的質(zhì)疑，讓學(xué)生自主生成實踐與認(rèn)識的關(guān)系。整個教學(xué)過程都是引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，并且一個案例貫穿始終，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。二、情境教學(xué)法情境教學(xué)法，是指為了激發(fā)學(xué)生思考的積極性而創(chuàng)設(shè)問題情境，以培養(yǎng)學(xué)生獨立探求問題能力的教學(xué)方法。生動的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，在此基礎(chǔ)上，教師再利用學(xué)生感受后的興奮狀態(tài)引導(dǎo)他們對問題深入思考。整個過程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者主動的發(fā)現(xiàn)、研究和探索。情境教學(xué)法的具體過程大致為：情境設(shè)計過程體驗分享交流總結(jié)提升。情境設(shè)計是情境教學(xué)的一個重要開始。學(xué)生只有在一定的

5、情境中才能體驗和感悟，從而思考、總結(jié)和提升。在進行情境設(shè)計時，一定要本著為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則，緊扣重、難點知識。同時情境設(shè)計既要與社會關(guān)注點結(jié)合，也要與學(xué)生實際相結(jié)合，這樣才能引起學(xué)生共鳴與參與，才能調(diào)動學(xué)生的思維與解決問題的欲望。如在講“勞動與就業(yè)”一課時，我設(shè)計現(xiàn)場招聘會這一活動，學(xué)生通過模擬招聘者、求職者的角色，切身體驗自主擇業(yè)的感受，感悟正確的就業(yè)觀，同時也鍛煉學(xué)生的表達能力、應(yīng)變能力、學(xué)以致用的能力、社會實踐能力等。課前，我先設(shè)計了一份關(guān)于就業(yè)的調(diào)查問卷，主要涉及職業(yè)及未來發(fā)展方向、地域、環(huán)境、工資等，全體同學(xué)填寫上交后，我進行統(tǒng)計，課上感悟正確就業(yè)觀時作為備用材料。結(jié)合大連的實際特

6、點及學(xué)生的能力范圍，我們選定的招聘對象為導(dǎo)游。為了完成課上的“現(xiàn)場招聘”，課前先選定一名主持人，四名應(yīng)聘者（課上時間所限）和一位招聘者（其余學(xué)生為其智囊團），同時設(shè)計好招聘者所提問題（4個）。整個活動過程以招聘者提問，應(yīng)聘者回答，招聘者及智囊團打分的形式進行，每個問題淘汰一名應(yīng)聘者，最后選取一位獲勝者?；顒咏Y(jié)束后請參加活動的學(xué)生及其余智囊團學(xué)生談體驗、感受。在這一活動中，教師并沒有向?qū)W生傳授關(guān)于就業(yè)的相關(guān)知識，而是大家在參與、體驗、感悟、傾聽、交流中獲得的。這種活動既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也鍛煉了學(xué)生的表達能力、應(yīng)變能力和學(xué)以致用的能力，課堂效果非常好。三、課堂討論法討論

7、法，是指在教學(xué)中，通過教師的主導(dǎo)作用，以事先擬定的問題為載體，采用同桌之間、小組之間或全班集體討論或者辯論的方式，由學(xué)生對課文知識或者背景材料進行探討、爭論、交流、研究，從而主動獲得知識、解決困惑、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得的主動參與者?！睂W(xué)生通過討論，自己去認(rèn)識、去思考，才能真正理解知識、運用知識，這有利于提高學(xué)生的比較、鑒別能力，提高學(xué)生的分析、理解、表達能力，有利于提高學(xué)生的綜合分析、準(zhǔn)確評價能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過討論使學(xué)生主動獲取知識，直接參與教學(xué)活動，并進行自我教育。同時還有利于師生

8、之間、學(xué)生之間的相互溝通、平等交流，從而促進教學(xué)相長。課堂討論問題的設(shè)計除了要體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本知識外，還要有意義，能調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠解釋生活現(xiàn)象，而且討論的問題要能夠促使學(xué)生去深層次思考。例如，我在講樹立正確的消費觀一課時，學(xué)生通過各種生活中的事例理解各種消費心理和消費行為后，提出討論問題：“面對不同的消費心理和消費行為，企業(yè)應(yīng)該采取什么樣的策略？”這個問題既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又具有現(xiàn)實意義，不僅使學(xué)生加深了對本節(jié)課知識的理解，而且拓展、深化了本節(jié)課知識，同時也為后面“公司的經(jīng)營”作了鋪墊，課堂效果非常好。除此之外，還有許多其他的教學(xué)方法，比如：講授法，歸納法，實驗法，對比法，事例法，談話法總之，教師無論采取何種教學(xué)方法，都應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生輕松愉快地獲取知識，提高