綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐探討

1、綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中的實(shí)踐探討隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的相關(guān)理念也需要進(jìn)行不斷的調(diào)整，當(dāng)前的教育領(lǐng)域，不論是小學(xué)還是中學(xué)，都更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，小學(xué)美術(shù)教育也在進(jìn)行著相應(yīng)的嘗試和實(shí)踐。小學(xué)美術(shù)教育自身也具有多方面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的特性，需要學(xué)校和教師引入新方法、新模式。而綜合版畫就是引進(jìn)美術(shù)教育的新形式、新內(nèi)容，旨在提高小學(xué)生對于藝術(shù)的感知能力，在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練一種較為形象的思維，提高藝術(shù)修養(yǎng)。一、把握小學(xué)美術(shù)課堂綜合版畫的價(jià)值在小學(xué)美術(shù)課堂中引入綜合版畫的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐階段需要考量這種做法的應(yīng)用和實(shí)際價(jià)值，以及其能夠帶來的效果。首先，在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用綜合版畫主要能夠培

2、養(yǎng)學(xué)生的一種意識，一種積極的動(dòng)手理念，積極去實(shí)踐，主動(dòng)去創(chuàng)新，這樣做，可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生留心生活中的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)他們對美、對美術(shù)的感知力和理解力。比如當(dāng)做實(shí)物拓印時(shí)，對拓印材料的搜集和尋找，就可以考驗(yàn)部分學(xué)生對生活中常用材料的利用。其次，在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)用綜合版畫可以豐富學(xué)生的課堂，增加學(xué)生參與課堂的時(shí)間，充分尊重學(xué)生的主體地位，給予他們親自動(dòng)手，親自制作和創(chuàng)造一些東西的機(jī)會(huì)。二、落實(shí)小學(xué)美術(shù)課堂綜合版畫的應(yīng)用探討一種方式方法值不值得應(yīng)用，需要從目的和效果兩方面進(jìn)行分析。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用綜合版畫一方面希望能夠使學(xué)生全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)；另一方面，希望能夠提高美術(shù)的教學(xué)水平和

3、教學(xué)質(zhì)量。綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中可以相應(yīng)地突出學(xué)科的特點(diǎn)，使教材和擴(kuò)充內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在某些方面進(jìn)行一定的聯(lián)系。在綜合版畫制作難易程度上，要根據(jù)學(xué)生的水平，合理地選擇難度，可以采取先易后難的設(shè)置，循序漸進(jìn)。教師應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生不要產(chǎn)生畏難思想，提高學(xué)生具體的綜合版畫實(shí)際操作，鍛煉能力，提高水平。在綜合版畫的教學(xué)中，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是對真實(shí)物體的拓印。這里教師可以將其作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡量將其設(shè)計(jì)得有趣且生動(dòng)。三、完善小學(xué)美術(shù)課堂綜合版畫的問題顯然，在美術(shù)教學(xué)課堂上，增添綜合版畫的環(huán)節(jié)，能夠很好地吸引學(xué)生的上課興趣，活躍整體氣氛，寓教于樂。但同樣不該被忽視的是，偏向于視覺層

4、面的東西存在著過度包裝的問題，雖說這些人類創(chuàng)造出來的文化產(chǎn)物在某種程度上可以拓寬孩子們的視野，活躍他們的思維，但有時(shí)可能會(huì)對孩子產(chǎn)生誤導(dǎo)，只注重畫面，而忽視了應(yīng)該從中體現(xiàn)的價(jià)值。綜合版畫在小學(xué)美術(shù)教育中也需要注重學(xué)生的基本素質(zhì)，因材施教。每個(gè)學(xué)校的基本條件有差別，每個(gè)學(xué)生自身的水平也有區(qū)別，所以綜合版畫的模式不能一味的照搬，而是盡量考慮學(xué)生的實(shí)際情況。此外，教師也不能盲目地進(jìn)行教課，畢竟綜合版畫可以算是一項(xiàng)新的教學(xué)模式，因此需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行一定的調(diào)整和突破，在教學(xué)安排上根據(jù)學(xué)生條件進(jìn)行調(diào)整。即便在小學(xué)，也會(huì)涉及到低年級和高年級的差別，不同的分類，也需要采用不同的措施。比如，小學(xué)一二年級的學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)育處于較低階段，存在極大的不成熟問題，就需要教師對他們進(jìn)行更多的幫助，對綜合版畫做出更加詳細(xì)、更加具體的介紹，帶動(dòng)小朋友的參與熱情。而對五六年級的學(xué)生來說，因其處于小學(xué)中的高年級，本身對新事物的認(rèn)識和接受能力較強(qiáng)，所以就不需要在教