考點31-32過關(guān)檢測-備戰(zhàn)2021年山東新高考歷史一輪復(fù)習(xí)

1、考點31-32過關(guān)檢測選擇題1（2020山東青島高三開學(xué)考試）王安石變法時期，政府對各州縣土地進行清查丈量，按照每戶占有土地的多少和肥瘠收取賦稅，官僚地主不得例外，此舉意在A從根本上解決土地兼并問題B適應(yīng)商品經(jīng)濟發(fā)展的需要C抑制大官僚地主的經(jīng)濟特權(quán)D增加北宋政府的財政收入2（2020山東省平度第一中學(xué)高三一模）1895年6月，光緒帝頒布的12道新政詔書遭到抵制，珍妃之兄侍郎志銳及其師文廷式暗助光緒尋求宮外人士支持。次年，珍妃遭慈禧杖責，太監(jiān)寇良才問斬，文廷式等被定為“翁黨”遭貶斥，宮廷關(guān)系緊張。這從側(cè)面反映出維新變法A受制于舊式宮廷政治B激化了清廷內(nèi)外朝矛盾C改變了清廷權(quán)力結(jié)構(gòu)D開啟政治博弈的

2、新局面3（2020山東高考真題）王安石在變法中“募饑民修水利”，以“賑救食力之農(nóng)”“興陂塘溝港之廢”。與“煮粥賑災(zāi)”“開倉放糧”等賑災(zāi)方式相比，王安石此舉力圖A盡量減輕政府的救災(zāi)負擔B穩(wěn)定災(zāi)區(qū)的社會秩序C從長遠上解決災(zāi)民生計問題D建立政府抗災(zāi)救荒體系4（2020山東高密高三二模）顏之推在顏氏家訓(xùn)中提到，北朝有位士大夫曾對他說：“我有一兒，年已十七，頗曉書疏，教其鮮卑語及彈琵琶，稍欲通解，以此伏事公卿，無不寵愛，亦要事也?！贝藭r距孝文帝“斷諸北語，一從正音”已六七十年。對此理解正確的是A北魏政權(quán)的制度改革很不徹底B顏之推對鮮卑的習(xí)俗高度認同C北朝因民族交融呈現(xiàn)文化多元D鮮卑語成為了北方的通用語言

3、5（2020山東青島高三一模）青苗法：每年青黃不接時，由官府給農(nóng)民貸款、貸糧，分別隨夏秋兩稅歸還。保甲法：將鄉(xiāng)村民戶加以編制，農(nóng)閑時集中，接受軍事訓(xùn)練。三舍法：以學(xué)校的平日考核來取代科舉考試。以上變法措施的共同點是A順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流B增強國家的治理能力C理學(xué)是其指導(dǎo)思想D保障地主階級利益6（2020山東濟寧高三三模）明朝景泰元年(1450年)，“以邊事孔棘,令天下納粟、納馬者入監(jiān)讀書，限千人止”,后納銀也可入監(jiān)。萬歷三年(1575 年),張居正認為“方今急務(wù),惟在正人心、明學(xué)求”,奏請明神宗取消景泰以來的做法,并考核現(xiàn)有生員,學(xué)業(yè)期滿文理不通的發(fā)充胥吏或罷黜為民。張居正的這一舉措A解決了明代

4、選官制度的積弊B放松了政府對士人的人身控制C增加了中央政府的財政收入D體現(xiàn)了士大夫經(jīng)世致用的抱負7（2020山東淄博高三月考）北朝推行均田制，規(guī)定年滿15歲男子依照制度占有一定數(shù)量的耕地，按戶繳納賦稅，并要求男子達到15歲、女子達到13歲，必須嫁娶，不得拖延。均田制的目的是A抵制土地兼并B促進人口增長C增加財稅收入D穩(wěn)定個體小農(nóng)8（2020山東威海高三二模）關(guān)于康有為密謀捕殺西太后，光緒帝是否知情的問題，有多種記載。袁世凱在他的戊戌日記中稱光緒皇帝完全不知情；梁啟超的戊戌政變記記載，9月20日袁世凱“請訓(xùn)”時，光緒帝曾賜以“硃筆密諭”。這表明A文獻史料往往帶有主觀性B階級屬性決定史料價值大小C

5、同一事件具有不同的理解D日記比二手史料更具真實性9（2020山東高三開學(xué)考試）如圖反映了同一地點（法國的凡爾賽宮）不同時間發(fā)生的兩個歷史事件：一個是反映了德意志帝國的誕生，一個反映了德國戰(zhàn)敗后任人處置，一樣的地點，不一樣的心情和場景。基于歷史的角度，兩幅圖片所示現(xiàn)象反應(yīng)的主題最恰當?shù)氖茿大國的衰落B邪惡的終結(jié)C分贓的場所D戰(zhàn)爭的積怨10（2020山東高三專題練習(xí)）歷史地圖是展現(xiàn)前人活動與地理空間結(jié)合的重要史料。觀察右側(cè)地圖，理解準確的是A冷戰(zhàn)風云籠罩，造成分裂與對抗 B柏林被分區(qū)占領(lǐng)，局部熱戰(zhàn)出現(xiàn)C美蘇操縱歐洲，北約與華約對峙 D德國實現(xiàn)統(tǒng)一，西歐走向聯(lián)合11（2020山東濰坊高三一模）戰(zhàn)前，

6、德國政府在處理外交問題時不敢輕易妥協(xié)，否則會被民眾批評為軟弱或膽怯，這使得德國政府在處理危機時總是保持強硬態(tài)度。材料表明A激進民族主義影響外交政策B德國欲借戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾C德國政府的決策被民意左右D民眾的民主訴求得到了落實12（2020山東濱州高二期末）下圖所示二戰(zhàn)中某次戰(zhàn)役的主要作用是A為反攻保存了有生力量. B法西斯軸心國開始瓦解C宣告德軍“閃電戰(zhàn)”的破產(chǎn) D使德軍陷入東西兩線作戰(zhàn)13（2020山東濟南高三二模）圍繞一戰(zhàn)責任問題，德國史學(xué)界一直存在爭議。20世紀20年代，德國史學(xué)家普遍認為戰(zhàn)爭的責任并不全在德國，協(xié)約國也應(yīng)負其責。到60年代，德國史學(xué)家費舍爾等則認為德國的戰(zhàn)爭計劃早就做出

7、，一戰(zhàn)就是一場陰謀，德意志帝國要承擔完全的歷史責任。上述爭議A均未準確揭示一戰(zhàn)的根源B使德國戰(zhàn)爭責任愈加明確C說明史學(xué)研究結(jié)論取決于時代需求D說明綜合多種觀點可還原歷史事實14（2020山東濟寧高三一模）1921年10月21日，美國紐約時報載文指出，邀請中國參加華盛頓會議雖是“明智之舉”，但“如果認為他們能解決問題，就大錯特錯了”，中國“還沒有成長到足以獲取尊重和顯示力量的地步”。這反映出美國的主流媒體A對列強的外交規(guī)則有清醒認識 B低估了中國人民維護主權(quán)的決心和能力C能夠正視中國問題出現(xiàn)的原因 D為美國逃避國際責任的行為作積極辯護15（2020山東高三一模）1979年，聯(lián)邦德國上映了電影瑪麗

8、亞布勞恩的婚姻。影片中女主角從二戰(zhàn)的廢墟上爬起來，拋棄了過去的歷史，投入到全民性的賺錢行列，為了生存變得玩世不恭。她心系關(guān)押在戰(zhàn)俘營的丈夫，然而苦心經(jīng)營的婚煙卻被丈夫出賣。影片意在A剖析冷戰(zhàn)態(tài)勢下人的矛盾心理B喚起民眾對戰(zhàn)爭的深層反思C揭示經(jīng)濟繁榮背后的道德危機D反映民族分裂的痛苦現(xiàn)實二非選擇題16（2020山東濟南高三三模）閱讀材料，回答問題材料一 如圖是出土文物商鞅方升材料二 “不農(nóng)之征必多，市利之租必重”“國之所以興者，農(nóng)戰(zhàn)也”“國待農(nóng)戰(zhàn)而安，主待農(nóng)戰(zhàn)而尊”“治國能轉(zhuǎn)民力而壹民務(wù)者，強；能事本而禁末者，富”摘自商君書材料三 用商鞅之法一歲力役，三十倍于古田租、口賦、鹽鐵之利，二十倍于古見

9、稅什十五，故貧民常衣牛馬之衣，而食大彘之食，重以貪暴之吏，刑戮妄加。班固漢書食貨志（1）比較三則史料，說明其在研究“商鞅經(jīng)濟改革”中各自的史料價值。（2）根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡評商鞅的經(jīng)濟改革。17（2020山東威海高三一模）如圖分別是德國不同時期領(lǐng)土變化示意圖。閱讀材料，回答問題。材料 （1）結(jié)合所學(xué)知識，指出圖1中德國領(lǐng)土變化的原因。（2）結(jié)合圖2及所學(xué)知識，分析德國領(lǐng)土不斷擴張的原因。（3）結(jié)合所學(xué)知識，說明圖3中德國領(lǐng)土變化的影響。參考答案1D【解析】材料“進行清查丈量，按照每戶占有土地的多少和肥瘠收取賦稅，官僚地主不得例外”反映的是方田均稅法，這項舉措意在增加北宋政府的財政收

10、入，故選D；A項中“根本”表述太絕對，錯誤；材料舉措與商品經(jīng)濟發(fā)展無關(guān)，排除B；王安石變法主要是為了解決積貧積弱，C項不是主要目的，排除。2A【解析】光緒帝在尋求宮外人士以支持變法時受到以慈禧太后為代表的舊勢力的打擊，說明維新變法受制于舊式宮廷政治，故選A項；清廷不存在內(nèi)外朝，排除B項；維新變法最終以失敗告終，并沒有改變清廷權(quán)力結(jié)構(gòu)和開啟政治博弈的局面，排除CD項。故選A。3C【解析】王安石通過招募饑民興修水利的方式進行賑災(zāi)，一方面救濟了災(zāi)民，另一方面也興修了水利，同時通過興修水利也能恢復(fù)和促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，一定程度上減少災(zāi)害再次出現(xiàn)的可能，有利于從長遠上解決災(zāi)民的生計問題，故選C；招募災(zāi)民興修水

11、利并不一定減輕政府的救災(zāi)負擔，因為水利工程的修建，還有可能暫時增加政府的負擔，排除A；招募災(zāi)民興修水利和穩(wěn)定災(zāi)區(qū)社會秩序之間沒有必要聯(lián)系，此舉不一定有利于穩(wěn)定災(zāi)區(qū)社會秩序，排除B；王安石的措施屬于救災(zāi)措施，并沒有建立和形成政府抗災(zāi)救荒體系，排除D。故選C。4C【解析】根據(jù)材料內(nèi)容可知孝文帝改革規(guī)定官員學(xué)習(xí)漢語，禁用鮮卑語。但是民間還依然使用鮮卑語，士大夫?qū)鹤印敖唐漉r卑語及彈琵琶”，如果精通了漢語和鮮卑語必然會受到歡迎，說明鮮卑語還有許多官員使用，從而顯現(xiàn)出北朝因民族交融呈現(xiàn)文化多元性，故C正確；材料中的改革是移風易俗方面而非政權(quán)制度，故A錯誤；“顏之推對鮮卑的習(xí)俗高度認同”的表述概括材料意思

12、不全面，故B錯誤；孝文帝改革后“漢語”為“正音”，“鮮卑語成為了北方的通用語言”與之不符，故D錯誤。故選C。5B【解析】根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識可知，青苗法一定程度上有利于減輕農(nóng)民負擔，保甲法有利于加強軍事戰(zhàn)斗力，三舍法有利于加強對官員的考核，三個措施的共同點是都有利于增強國家的治理能力，B項正確；根據(jù)所學(xué)知識可知，材料所述措施是為解決宋朝積貧積弱的問題而采取的措施，不存在是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的問題，A項錯誤；材料所述措施都有利于增強國家的治理能力，沒有體現(xiàn)理學(xué)對其指導(dǎo)思想的地位，C項錯誤；根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)，材料所述措施有利于增加國家財政收入，而不是保障地主階級利益，D項錯誤。6D【解析】張居正認

13、為“方今急務(wù)，惟在正人心、明學(xué)求”，奏請取消納粟、納馬、納銀入監(jiān)讀書的慣例，并考核現(xiàn)有生員，學(xué)業(yè)期滿文理不通的發(fā)充胥吏或罷黜為民。張居正的這一舉措有利于選拔真正的人才，這也體現(xiàn)了士大夫經(jīng)世致用的抱負，故D正確；這一舉措緩解了明代選官制度的積弊，但“消除了”說法欠妥，故A錯誤；這一舉措并未放松政府對士人的人身控制，故B錯誤；這一舉措不能增加中央政府的財政收入，故C錯誤。7C【解析】依據(jù)所學(xué)知識，均田制是國家把土地分給農(nóng)民耕種，農(nóng)民承擔相應(yīng)的賦稅和徭役，材料所述稅收為按戶繳納，并且規(guī)定子女達到一定年齡就必須分家，可見分封制的目的在于配置個體小農(nóng)戶，以增加國家的財政收入，均田制不能起到抑制兼并的作用

14、，與人口增長無關(guān)，應(yīng)為培植個體小農(nóng)，而不是穩(wěn)定個體小農(nóng)，所以A、B、D說法錯誤，所以選C考點：歷史上重大改革回眸北魏孝文帝改革均田制8A【解析】袁世凱在戊戌日記中稱光緒皇帝完全不知康有為密謀捕殺西太后，梁啟超在戊戌政變記中記載光緒帝曾賜袁世凱以“硃筆密諭”。這表明兩人對同一事件的記載都帶有明顯的偏向性，這說明文獻史料往往帶有主觀性，故A正確；階級屬性不可能決定史料價值大小，故B說法錯誤；“同一事件具有不同的理解”是材料的現(xiàn)象，不是反映的本質(zhì)，故C錯誤；日記未必比二手史料更具真實性，故D說法錯誤。9D【解析】德意志帝國的誕生是通過戰(zhàn)爭的方式誕生的，巴黎和會德國任人處置也是由戰(zhàn)爭而引起的，所以材料

15、反映的是戰(zhàn)爭的積怨，選D是符合題意的，正確；兩幅圖均不涉及大國的衰落，選項A不符合題意，排除；邪惡并未終結(jié)，選項B不符合題意，排除；分贓的場所只適合右圖，選項C不符合題意，排除；故本題選D。10A【解析】1949年，在美國和蘇聯(lián)的支持下，德國分裂。故本題應(yīng)選A項；德國分裂屬于冷戰(zhàn)，故排除B項；華約誕生于1955年，與題目中的時間“19451949年”不符，故排除C項；德國于1990年實現(xiàn)統(tǒng)一，與題目中的時間“19451949年”不符，故排除D項?！究键c定位】本題考查美蘇冷戰(zhàn)。11A【解析】根據(jù)材料信息，一戰(zhàn)前的德國政府由于害怕被民眾批評為軟弱或膽怯，所以在處理外交問題時總是保持強硬態(tài)度，反映了

16、德國民眾的這種民族的激進情緒影響了政府的外交政策，A項符合題意；材料未涉及德國通過戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)移國內(nèi)矛盾，B項錯誤；C項“左右”表述錯誤，排除；材料是民眾的激進民族主義情緒，不是民主訴求，D項錯誤。故選A。12D【解析】據(jù)圖片信息可知，該戰(zhàn)役為諾曼底戰(zhàn)役，為盟軍反攻保存實力的是敦刻爾克大撤退，故A項錯誤；使法西斯軸心國開始瓦解的是意大利投降，故B項錯誤；宣告德軍“閃電戰(zhàn)”破產(chǎn)的是莫斯科戰(zhàn)役，故C項錯誤；使法西斯德國陷于東西兩線作戰(zhàn)的是諾曼底戰(zhàn)役，故D項正確。13A【解析】通過材料敘述中的內(nèi)容可以看出，不同時期德國史學(xué)家對一戰(zhàn)責任劃分有著不同的結(jié)論，但是并沒有分析出一戰(zhàn)爆發(fā)的根源，A正確；B夸大了德國

17、的戰(zhàn)爭責任，排除；時代的發(fā)展影響了史學(xué)研究的結(jié)論，但取決于的說法過于絕對，排除C；材料信息并沒有還原一戰(zhàn)爆發(fā)的真相，排除D。14B【解析】據(jù)所學(xué)可知，華盛頓會議討論中國問題的時候，中國代表團向會議提出了收回山東權(quán)益的要求，最終中國收回了“日本在一戰(zhàn)期間占領(lǐng)的山東”。因此材料中美國的主流媒體“低估了中國人民維護主權(quán)的決心和能力”，B正確；ACD與材料無關(guān)。15B【解析】據(jù)材料“影片中女主角從二戰(zhàn)的廢墟上爬起來，拋棄了過去的歷史，投入到全民性的賺錢行列，為了生存變得玩世不恭。她心系關(guān)押在戰(zhàn)俘營的丈夫，然而苦心經(jīng)營的婚煙卻被丈夫出賣”可知，二戰(zhàn)后德國經(jīng)濟迅速發(fā)展，給人們帶來了豐富的物質(zhì)生活，但卻不能

18、彌補戰(zhàn)爭給人們帶來的內(nèi)心空虛和心靈創(chuàng)傷，因此電影的目的是喚起民眾對戰(zhàn)爭的深層反思，B正確；據(jù)影片內(nèi)容分析可知，女主角為了生存變得玩世不恭，但其心系關(guān)押在戰(zhàn)俘營的丈夫，A說法錯誤；C不是材料主旨；D與材料無關(guān)。16（1）材料一屬于實物史料（或手史料），能直接印證秦國統(tǒng)一度量衡的改革舉措；材料二屬于文獻史料（或一手史料），能直接反映商鞅經(jīng)濟改革的指導(dǎo)思想；材料三屬于文獻史料（或二手史料），對于評價商鞅經(jīng)濟改革具有參考價值。（2）從商鞅經(jīng)濟改革推動秦國及其以后中國歷史發(fā)展的角度做答。例如，商鞅的經(jīng)濟改革增強了秦國的實力，為秦統(tǒng)一六國奠定物質(zhì)基礎(chǔ)；確立了土地私有制，推動了中國社會的轉(zhuǎn)型。從商鞅經(jīng)濟改革產(chǎn)生了某些負面影響的角度做答。例如，商鞅的經(jīng)濟改革導(dǎo)致賦役沉重，加重了人民負擔；重農(nóng)抑商政策為歷代統(tǒng)治者所繼承，不利于商品經(jīng)濟的發(fā)展。【解析】（1）依據(jù)三則材料并結(jié)合商鞅變法的知識來看，商鞅方升是商鞅變法時期的實物，可以直接印證秦國統(tǒng)一度量衡的改革舉措；材料二的商君書是改革者商鞅的代表作品，屬于文獻史料，能直接反應(yīng)商鞅改革的指導(dǎo)思想；漢書食貨志是