論?？茙煼对盒Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)能力

1、論專科師范院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)才能論?？茙煼对盒Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)才能論文聯(lián)盟.Ll.引言語(yǔ)言是交流的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)最重要的目的是來(lái)交流，英語(yǔ)也不例外，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)步交際才能非常重要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的深化開(kāi)展，國(guó)際化交流的需求不斷的深化和擴(kuò)大，對(duì)各行業(yè)人才的口語(yǔ)交流才能提出更高更廣泛的要求，英語(yǔ)作為一種被最廣泛使用的國(guó)際化語(yǔ)言，其口語(yǔ)交流才能的進(jìn)步尤為重要。然而，目前大學(xué)生的英語(yǔ)程度，尤其是師范類?？圃盒Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生不可以具有相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)程度。?大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求?試行規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生具有英語(yǔ)綜合應(yīng)用才能，包括聽(tīng)和說(shuō)的才能，使之可以在職業(yè)崗位與人際交往中用英語(yǔ)進(jìn)展口頭和書(shū)面的

2、信息交流。但現(xiàn)實(shí)中我們的專科學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)才能較差，作為英語(yǔ)教育者的我們應(yīng)該關(guān)注并采取措施使之進(jìn)步。一、?？茙煼对盒W(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際才能薄弱的表現(xiàn)一沒(méi)的說(shuō)沒(méi)的說(shuō)，即無(wú)話可說(shuō)。在課堂上老師針對(duì)一個(gè)話題要求學(xué)生們展開(kāi)討論或發(fā)表建議，大局部學(xué)生不知道該說(shuō)些什么，沒(méi)有用英文思維的才能。二說(shuō)不好說(shuō)不好中的說(shuō)有兩層意思，即口頭英語(yǔ)語(yǔ)言才能不夠和身勢(shì)、情態(tài)等能表達(dá)英語(yǔ)語(yǔ)言意思的手段運(yùn)用不好。說(shuō)不好的表現(xiàn)諸多，如課堂學(xué)習(xí)中的說(shuō)不好，交際場(chǎng)合中的說(shuō)不好等。說(shuō)不好表如今表情和行為動(dòng)作的不協(xié)調(diào)與不符合英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)和習(xí)慣，不能根據(jù)不同的交際對(duì)象不同的交際目的，采用不同的手段、方式、風(fēng)格、語(yǔ)調(diào)、情態(tài)來(lái)表達(dá)，英語(yǔ)語(yǔ)音

3、、語(yǔ)調(diào)使用的不夠準(zhǔn)確，英語(yǔ)表現(xiàn)的漢語(yǔ)化，英語(yǔ)發(fā)音失去其應(yīng)有的連讀、爆破、弱讀音，不會(huì)使用相應(yīng)的語(yǔ)法等等。二、?？茙煼对盒Ｓ⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)才能差的主要原因一不注重詞匯的積累無(wú)論對(duì)何種知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要知識(shí)量的積累，只有量的積累才能到達(dá)質(zhì)的飛躍，正所謂厚積薄發(fā)。不懂得字、詞，沒(méi)有相應(yīng)的詞匯量，就不會(huì)說(shuō)句子甚至表達(dá)。同樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有單詞的積累就講不出英語(yǔ)。我們都清楚，?？圃盒５纳磥?lái)自普通高中，分?jǐn)?shù)都偏低。隨著同齡青年進(jìn)入高校上學(xué)的比例不斷升高，?？圃盒５膶W(xué)生分?jǐn)?shù)線也隨之下移，因此學(xué)生文化根底和英語(yǔ)程度一般偏低。讓沒(méi)有英語(yǔ)根底的學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，他只會(huì)說(shuō)Srry,Idntkn.再加上學(xué)生對(duì)英

4、語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在心理上的畏懼及認(rèn)識(shí)態(tài)度上的不科學(xué)。即使一些根底略微好些的學(xué)生也是心理壓力較大，害怕自己因說(shuō)錯(cuò)話或發(fā)錯(cuò)音被同學(xué)抓住把柄，因此寧愿在課堂上不動(dòng)嘴發(fā)一言，只動(dòng)耳來(lái)單純的聽(tīng)講。繼而，陷入學(xué)得懂寫(xiě)的清說(shuō)不得的學(xué)習(xí)怪圈，漸漸的失去學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的信心，乃至于只想學(xué)英語(yǔ)，不想說(shuō)英語(yǔ)。二不具備適宜的語(yǔ)言環(huán)境從專科師范院校師資裝備來(lái)說(shuō)，是不完善的，這是環(huán)境不具備的一個(gè)詳細(xì)原因。如這類學(xué)校根本都沒(méi)有外教，更談不上給學(xué)生開(kāi)設(shè)外教教學(xué)的課程，甚至連單獨(dú)的口語(yǔ)課都沒(méi)有。而英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中并不能全部用英語(yǔ)授課，學(xué)生要在提升英語(yǔ)知識(shí)程度上過(guò)級(jí)怎么可能？課堂上老師的全英教學(xué)走形式，無(wú)論從老師的語(yǔ)言使用和導(dǎo)引，

5、還是從學(xué)生的自主聽(tīng)的意識(shí)和要弄清弄懂的意識(shí)都還欠缺。教和學(xué)的不協(xié)調(diào)、不互動(dòng)，使得英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境沒(méi)有構(gòu)建起來(lái)。三不正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念專科師范院校的專業(yè)英語(yǔ)課程體系強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)法教學(xué)，無(wú)視對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)等詳細(xì)才能的培養(yǎng)，將學(xué)生英語(yǔ)級(jí)別考試作為評(píng)定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)才能作為教學(xué)目的，這說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)觀念上是有偏向的。四不標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)老師口語(yǔ)盡管老師都受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)教育，但普遍在口語(yǔ)流利和標(biāo)準(zhǔn)程度上有缺憾，甚至有的老師從未使用過(guò)英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)展交流。有的老師本身綜合素質(zhì)不高，自身的英語(yǔ)口語(yǔ)也不是很好，甚至于帶有明顯的地方方言的痕跡，跟著這樣的老師學(xué)英語(yǔ)，自然在英語(yǔ)口語(yǔ)程度上就不會(huì)掌握得好。三、進(jìn)步?？茙煼?/p>

6、院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)才能的建議一英語(yǔ)老師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)課堂是老師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)參與意識(shí)的重要場(chǎng)所。著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)展的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。興趣是最好的老師。因此，老師應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地，想方設(shè)法使英語(yǔ)課堂激情四射。這樣，學(xué)生因?yàn)檎n堂的精彩紛呈產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)興趣盎然，學(xué)生的傾情投入，也會(huì)促使老師不斷的進(jìn)步課堂質(zhì)量，兩者形成良性循環(huán)。二允許學(xué)生犯口語(yǔ)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)創(chuàng)造支持型的學(xué)習(xí)環(huán)境。在支持型環(huán)境中，同學(xué)之間互相支持，互相理解，互相接納，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中有平安感，不會(huì)因?yàn)樽约耗撤矫娴娜毕莺腿狈Χ?/p>

7、到不適應(yīng)或者有壓力，從而有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，不怕犯錯(cuò)，敢于開(kāi)口。老師要容錯(cuò)，要從積極方面進(jìn)展反應(yīng)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生。三積極營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，形成課余使用英語(yǔ)口語(yǔ)的氣氛英語(yǔ)口語(yǔ)程度的進(jìn)步需要英語(yǔ)課堂的教育和培養(yǎng)，也需要老師幫助學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)展口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)?？梢匀骈_(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，完善學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方組織一些英語(yǔ)話劇演出、演講比賽，或者給學(xué)生提供時(shí)機(jī)觀看英文原版電影，提供英語(yǔ)音像資料的借閱等?？山梃b經(jīng)歷，開(kāi)設(shè)便于學(xué)生參加的英語(yǔ)角，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間到英語(yǔ)角去承受環(huán)境的熏陶。還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，在競(jìng)賽的歷練中進(jìn)步口語(yǔ)程度。四培養(yǎng)學(xué)生掌握口語(yǔ)的

8、意識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念立足于現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)專科師范院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)才能，必須激發(fā)學(xué)生掌握好英語(yǔ)口語(yǔ)的自主意識(shí)。老師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向?qū)W生掌握口語(yǔ)與掌握書(shū)面知識(shí)的等同重要。在講課的過(guò)程中，不僅使用全過(guò)程英語(yǔ)授課，讓學(xué)生更多的、實(shí)實(shí)在在的感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，還要盡可能的讓學(xué)生聽(tīng)得清、聽(tīng)得懂、聽(tīng)得標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)程度測(cè)試必須參加對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)才能的考評(píng)，讓學(xué)生從思想上意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)課程，英語(yǔ)口語(yǔ)才能是其中不可缺少的內(nèi)容。五豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)方法上求活、求新、求興趣，做到講、練結(jié)合。老師的講課方法對(duì)于學(xué)生聽(tīng)好課很重要，如老師雖有備課教案，但是課堂教學(xué)中學(xué)生的注意力，學(xué)生的聽(tīng)課反映等都是變數(shù)，

9、不能一成不變的對(duì)待。應(yīng)有靈敏性，隨機(jī)應(yīng)變。老師在使用全英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)速和語(yǔ)義應(yīng)視學(xué)生聽(tīng)課狀況來(lái)調(diào)適，讓學(xué)生樂(lè)于跟著老師的思路走，可以主動(dòng)辨析老師的講課意圖。老師要主動(dòng)探究有效教學(xué)的方法，不固守已有的教學(xué)經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生多考慮、多提出問(wèn)題等。六培訓(xùn)老師，錘煉老師的口語(yǔ)實(shí)力學(xué)校要重視對(duì)英語(yǔ)老師專業(yè)才能的培養(yǎng)，包括多為老師提供對(duì)外交流的時(shí)機(jī)，注意進(jìn)步英語(yǔ)老師口語(yǔ)程度。英語(yǔ)老師必須增強(qiáng)提升滋生老師程度的主觀意識(shí)，從自我錘煉的角度，通過(guò)各種渠道來(lái)加強(qiáng)這方面的修養(yǎng)。只有老師具有相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)平，才能在教學(xué)中夠用和會(huì)用，為進(jìn)步學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)程度起到教和帶的作用。四、完畢語(yǔ)論文聯(lián)盟.Ll.專科院校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生可以勝任將來(lái)工作崗位對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用要求。作為語(yǔ)言，一種交流工具，最重要的恰恰也是聽(tīng)說(shuō)技能，即語(yǔ)言的表達(dá)才能。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能是其自身因素和學(xué)校、老師、社會(huì)等因素共同作用的結(jié)果。學(xué)生本