讀后感作文之狄仁杰公正護法讀后感的作文關于權善才

1、狄仁杰公正護法讀后感的作文關于權善才【篇一：7狄仁杰公正護法】 7狄仁杰公正護法 教學目標： 1、認識本課的生字新詞，理解詞義，積累詞語。 2、自主閱讀，整體感知，把握文章主要內容。 3、抓住事例，讀讀議議，了解狄仁杰是怎樣公正護法的。 教學重點：理解課文內容，了解狄仁杰上怎樣公正護法的。 教學難點：讀懂文中所講述的三個事件，抓住狄仁杰的言行，體會其剛正廉明、執(zhí)法不阿的美好品質。 第一課時 教學過程： 一、談話揭題，認識人物 一個國家要穩(wěn)定要強大，不僅需要老百姓自覺守法，更需要執(zhí)法者公正地執(zhí)法、護法。這節(jié)課，我們就再來學習一篇課文，講述的是狄仁杰公正護法的故事。 2、理解課題，初步認識人物。

2、(1)狄仁杰：他是唐朝的一代名相，也是一位剛正廉明、執(zhí)法不阿的政治家。公元676年，狄仁杰被任命為大理寺負責人，主持審判當朝的各種案件，他明察善斷，循律準確，公正執(zhí)法、護法，成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官。后位居宰相，輔囯安邦，深為武那么天倚重。他病故后，武那么天悲聲嘆息，宣布廢朝三日，以示衰悼。 (2)公正護法：即公平正直地維護當時的法律制度，保證在法律面前人人平等。 二預習檢測 (1)自由認真讀課文，要讀準字音，讀通句子。 (2)找出文中的生字新詞，讀讀認認，加以理解。 剛正廉明：堅強正直，廉潔清明。 執(zhí)法不阿：執(zhí)行法律不偏西，很公正。 明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確

3、地區(qū)分案件或糾紛的是非，作出公正的判決或判斷。 聲名鵲起：形容名聲迅速提高。 1推崇備至：十分推重，聲望極高。 犯顏直諫：冒犯君主加以奉勸。 烏合之眾：像烏鴉那樣聚集的人群，指的是無組織紀律的一群人。 哀鴻遍野：比喻到處都是呻吟呼號，流離失所的災民。 輔國安邦：協(xié)助國君安定國家。 包庇：袒護或掩護(壞人、壞事)。 哀悼：悲哀地悼念 三、初讀課文，整體感知 1.自由朗讀課文思考： (1)文中講述了狄仁杰公正護法的幾個故事，練習用小標題的形式進行概括。 (2)動手為課文分段，并概括段意。 2、學生先獨立自學課文，再進行小組合作、交流。 3、自學反應 狄仁杰公正護法的幾個故事 (第3自然段)：犯顏直

4、諫保將軍。 (第4自然段)：剛正不阿懲罪人。 (第5自然段)：明察善斷護無辜。 第一局部(第12自然段)：概括介狄仁杰執(zhí)法不阿，斷案如神。 第二局部(第35自然段)：具體講述狄仁杰公正護法的三個故事。 第三局部(第6自然段)：總結全文，簡介狄仁杰位居宰相，深為武那么天倚重。 (3)了解文章的結構：說說這篇課文是按照什么結構來安排各局部的內容的。 (是按照總分總的結構來介紹人物、描述事件的) 第二課時 一、品析細節(jié)，體會護法之公正 1、狄仁杰身為大理寺的負責人，是怎樣公正護法的呢? 2、默讀課文，找出有關語句，圍繞狄仁杰如何公正護法寫上自己的理解或感受。 23、小組交流，互相評議、補充 (1)犯

5、顏直諫保將軍。 了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的？ a.上書皇帝，按律令應該免去權善才的職位。 b.堅持說此人罪不當死。 c.依然據法力爭，刑法不能沒常規(guī)，不能陷陛下于無道 體會狄仁杰剛正廉明，循律準確。 (面對勃然大怒，板臉生氣的唐高宗，狄仁杰沒有執(zhí)行唐高宗要立即處死權善才的命令，而是不顧個人安危，為權善才據法力爭，勢必按刑法中的規(guī)定來審判，最終說服唐高宗，免去權善才的死罪) 討論：狄仁杰如此不顧個人安危，犯顏直諫是為了什么? b.教師引導理解狄仁杰據法力爭時說的話。 “哪有所犯的并非死罪，就下令判處死刑的呢：如果刑法這樣沒常規(guī)，豈不是讓天下百姓手足無措嗎?體會狄仁杰循律準確、公正護法。 “現(xiàn)

6、在陛下為了昭陵登一顆柏樹就要殺掉一位將軍，那千年以后，人們會把陛下看成是什么樣的皇帝呢?這就是臣不敢奉陛下的命令殺權善才的原因，臣不能陷陛下于無道啊!體會狄仁杰公正護法、忠于朝廷。 學生分角色練習有感情地朗讀第3自然段。 (2)總結學法 師生回憶剛剛學習第3自然段的方法。 了解狄仁杰的言行體會其如何公正護法感悟其美好品質練習有感情地朗讀。 學生根據學法中的方法步驟，圍繞課文第4、5自然段內容自主交流。 a.剛正不阿懲罰罪人。 (當唐高宗要求狄仁杰破例寬恕罪行嚴重的大臣王本立時，狄仁杰并不服從，而是提出愿意以身殉職來維護法律制度，最終高宗無言以對，王本立被判刑，使朝廷風氣大為好轉。從中體會狄仁杰

7、公正護法，剛正不阿，忠于朝廷) b.明察善斷護無辜。 (張光輔率兵平息豫州叛亂時，傷害了許多無辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令給死囚開釋刑具，一面秘密上述武那么天，奏明原案的“詿誤，請求憐憫，幫助無辜受牽連的人改死刑為流放，百姓立碑頌其功德。從中體會狄仁杰明察善斷，公正護法，關愛百姓) 3(3)教師小結、過渡：文中的三個事例直接描寫了狄仁杰公正護法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有那些地方也能讓我們感受到狄仁杰到公正? (4)學生快速瀏覽課文，反應交流。 “他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的。 a.抓住“第一年“大量“一萬七千多人，體

8、會狄仁杰斷案神速，效率極高。 b.抓住“沒有一個當事人不服的，體會狄仁杰明察善斷，循律準確，公正護法，深得民心。 c.學生有感情地朗讀課文第2自然段。 “于是，他們來到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集資立碑，頌揚狄仁杰的功德。 a.抓住“痛哭“集資立碑，體會狄仁杰因公正執(zhí)法、護法，關愛無辜百姓，而深受老百姓的敬重與愛戴。 b.學生練習有感情地朗讀句子。 二、課堂小結 狄仁杰身為一名大法官，明察善斷、剛正廉明、執(zhí)法不阿，在他公正護法的行為背后，我們體會到了他對朝廷的忠誠，對人民的關愛，體會到了他那正直而偉大的心靈。難怪他會成為朝野推崇備至的斷案如神的大法官;難怪人們會集資

9、立碑頌揚他的功德;難怪他能成為一代名相，深得武那么天的倚重，武那么天會悲聲嘆氣，廢朝三日以示暗道。 三、布置作業(yè) 1、摘抄文中自己喜歡的詞句。 2、向家人講述狄仁杰公正護法的故事。 板書設計： 犯顏直諫保將軍 剛正不阿懲罪人(直接描寫) 明察善斷護無辜 斷案如神的大法官(深得民心) (間接描寫) 輔國安邦的一代名相(深得君心) 4【篇二：7狄仁杰公正護法】 7狄仁杰公正護法 教學目標 1、知識與能力；指導學生讀懂課文內容，了解狄仁杰怎樣公正護法的，感悟狄仁杰剛正廉明、執(zhí)法不阿的精神。 2、過程與方法：引導學生根據課文第三、四自然段的內容，編寫小劇本，再演一演。 3、情感與價值：幫助學生認識“庇

10、、屠、辜、憫、悼5個生字，讀讀記記“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼及“明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手足無措、引以為戒、哀鴻遍野等詞語。 教學重點：讀懂課文，了解狄仁杰是怎樣公正護法的。 教學難點：引導學生認識嚴格執(zhí)法的重要意義。 教學準備： 1、讓學生查閱狄仁杰的資料。 2、預習課文，了解課文內容。 課時安排：2課時。 教學設計： 第一課時 一、談話導入、揭示課題 1、同學們，你們了解多少我國歷史上剛正廉明、執(zhí)法不阿的人物？ 魏征，包拯，狄仁杰出示標題ppt 2、介紹狄仁杰。 狄仁杰，生于隋大業(yè)三年，即607年一說生于唐貞觀四年，即630年，卒于武那么天久視元年700年，唐代并州太原

11、今山西太原人，字懷英。武那么天時期宰相，杰出的封建政治家。應試明經科唐代科舉制度中科目之一，從而步入仕途。從政后，經歷了唐高宗與武那么天兩個時代。初任并州都督府法曹，轉大理丞，改任侍御史，歷任寧州、豫州刺史、地官侍郎等職。狄仁杰為官，如老子所言圣人無常心，以百姓心為心，為了拯救無辜，敢于拂逆君主之意，始終保持體恤百姓、不畏權勢的本色，始終是居廟堂之上，以民為憂，后人稱之為唐室砥柱。 二、初讀課文、了解內容 1、自讀課文，邊讀邊畫出生字新詞。 2、教師檢測生字和詞語。 課件演示生字，指名學生認讀，組詞。 認讀詞語“包庇、屠殺、無辜、憐憫、哀悼、剛正廉明、明察善斷、聲名鵲起、推崇備至、犯顏直諫、手

12、足無措、引以為戒、哀鴻遍野重點理解“剛正廉明、明察善斷、犯顏直諫、哀鴻遍野，讓學生用“剛正廉明、明察善斷說話。 剛正廉明：堅強那么正直，廉潔而清明。 執(zhí)法不阿：阿，偏袒，迎合。執(zhí)行法令、法律，不徇私迎合。 明察善斷：指清楚地看到情況，善于作出審判。即明確地區(qū)分案件或糾紛的是非，做出公正的判決或判斷。 聲名鵲起：形容名聲迅速提高。 推崇備至：極其推重。 犯顏直諫：冒犯君主的威嚴進行奉勸，使改正錯誤。 勃然大怒：因生氣變臉色的樣子。 寵信：寵愛信任。 敢怒不敢言：指心里雖十分氣憤，但不敢說出來。 烏合之眾：烏合，像烏鴉那樣聚集。指無組織無紀律的一群人。 濫用職權：胡亂地或過度地使用權力。 青紅皂白

13、：皂，黑色。比喻是非、情由等。 哀鴻遍野：哀鴻，哀鳴的大雁。比喻到處都是呻吟呼號、流離失所的災民。 輔國安邦：幫助國君安定國家。 包庇：袒護或掩護壞人、壞事。 哀悼：悲哀地悼念 3、指名學生朗讀課文，要求讀得正確、流利。 4、讓學生說說課文主要寫的是什么？ 課文講了唐代名相狄仁杰公正護法的故事，謳歌了他剛正廉明、執(zhí)法不阿的從高精神。 5、課文可以分成幾個局部，每局部寫的是什么？ 第一局部第1自然段概括介紹一代名相狄仁杰。 第二局部第2-5自然段用三個具體事例寫狄仁杰公正護法。 第三局部第6自然段寫狄仁杰位居宰相后，使國家安定穩(wěn)固，深為武那么天倚靠和器重。 6、用小標題的形式概括狄仁杰的幾個小故

14、事。 第3自然段：犯顏直諫保將軍。 第4自然段：剛正不阿懲罪人。 第5自然段：明察善斷護無辜。 第二課時 三、狄仁杰身為大理寺的負責人，是怎樣公正護法的呢？ 1、犯顏直諫保將軍了解狄仁杰如何犯顏直諫保將軍的。 a.上書皇帝，按律令應該免去權善才的職位。 b.堅持說此人罪不當死。 c.依然據法力爭，刑法不能沒常規(guī)，不能陷陛下于無道 體會狄仁杰身上所具有的品質。 剛正廉明，循律準確。 面對勃然大怒，板臉生氣的唐高宗，狄仁杰沒有執(zhí)行唐高宗要立即處死權善才的命令，而是不顧個人安危，為權善才據法力爭，勢必按刑法中的規(guī)定來審判，最終說服唐高宗，免去權善才的死罪。 2、剛正不阿懲罰罪人 當唐高宗要求狄仁杰破

15、例寬恕罪行嚴重的大臣王本立時，狄仁杰并不服從，而是提出愿意以身殉職來維護法律制度，最終高宗無言以對，王本立被判刑，使朝廷風氣大為好轉。從中體會到狄仁杰什么樣的精神品質？ 狄仁杰公正護法，剛正不阿，忠于朝廷。 3、明察善斷護無辜 張光輔率兵平息豫州叛亂時，傷害了許多無辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令給死囚開釋刑具，一面秘密上述武那么天，奏明原案的“詿誤，請求憐憫，幫助無辜受牽連的人改死刑為流放，百姓立碑頌其功德。從中體會狄仁杰的精神品質。 狄仁杰明察善斷，公正護法，關愛百姓。 4、文中的三個事例直接描寫了狄仁杰公正護法的感人表現(xiàn)，除此之外，文中還有哪些地方也能讓我們感受到狄仁杰護法的公正？ “他到任第一年，便處理了大量的積壓案件，涉及一萬七千多人，無論被判處有罪還是無罪，沒有一個當事人不服的。 “于是，他們來到寧州百姓為狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集資立碑