了解孩子的內(nèi)心世界

1、PAGE PAGE 11了解孩子的內(nèi)心世界（上）讓我們來(lái)看下面的問答！問：你家孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃樱看穑哼€可以，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但和鄰居家的楊洋比就差多了，名次總是排在人家后面。問：平時(shí)孩子都有些什么業(yè)余愛好？答：就是愛踢足球，都玩瘋了，不像別人家孩子愛好那么高雅，像人家舒暢和丁丁，又愛彈鋼琴又愛畫畫，毛筆字寫得也很好，我家孩子就不行。問：你對(duì)自己的孩子滿意嗎？答：不滿意，太不滿意了！和那些好孩子根本就沒法比！問：那你對(duì)自己孩子的哪些方面感到滿意呢？答：沒有什么太感到滿意的！如果我們以此問題來(lái)問你，你又將如何回答呢！你的孩子真的就不如別人家的孩子嗎？對(duì)自己的孩子你就真的這樣不滿意嗎？總是用羨慕的眼光

2、看別人孩子的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，用不滿的神情盯著自己孩子的短處和不足；總覺得別人的孩子是天才，自己的孩子是“庸才”；別人的孩子是金子，自己的孩子是沙子?？傁Ｍ诒容^中來(lái)提醒孩子意識(shí)到自己的“不對(duì)”、“不好”、“不足”，想借此來(lái)激發(fā)孩子的上進(jìn)心，這樣的家長(zhǎng)不在少數(shù)。可憐天下父母心，所有家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)都是好的，但結(jié)果卻往往事與愿違，長(zhǎng)此以往，只會(huì)扼殺孩子的個(gè)性，會(huì)使孩子真的覺得自己處處不如別人，導(dǎo)致自暴自棄的心理。1歲的陳光是個(gè)活潑可愛的男孩，學(xué)習(xí)很認(rèn)真很努力，只是成績(jī)一直處于班級(jí)的前10名左右，看不出后退也看不出進(jìn)步。孩子都快上初二了，很快就要面臨中考，能否考上重點(diǎn)高中，將意味著將來(lái)能不能考上一所名牌大學(xué)。

3、陳光的父母開始著急了，夫妻決定，現(xiàn)在全家的首要任務(wù)就是孩子的學(xué)習(xí)，母親輔導(dǎo)文科，父親輔導(dǎo)理科，周末還特意請(qǐng)來(lái)家教進(jìn)行綜合輔導(dǎo)，而且定下目標(biāo)，讓孩子在本學(xué)期考試成績(jī)爭(zhēng)取進(jìn)入前5名，陳光的生活變得緊張了起來(lái)。這天，陳光放了學(xué)，剛把書包放在書桌上，母親就跟了進(jìn)來(lái)?！澳憧茨悖B動(dòng)作都帶著懶散，懶洋洋的像霜打了似的，難怪成績(jī)上不去！你看人家的汪泉，總是充滿活力，一看就是那種上進(jìn)孩子。上學(xué)期人家考了全學(xué)年第一，6個(gè)班級(jí)啊，人家是第一！多讓人羨慕！人家的劍橋英語(yǔ)也學(xué)得很棒，還有那個(gè)什么了，哦，是硬筆書法，還在區(qū)里的比賽中獲得了二等獎(jiǎng)呢！他父母哪有時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)啊，更沒有錢請(qǐng)家教，全靠自己學(xué)?？纯慈思以倏纯茨?/p>

4、，同樣的孩子，咱家的條件比他家優(yōu)越多了，要啥有啥，你說(shuō)你有啥要求不滿足你啊，要學(xué)習(xí)機(jī)買學(xué)習(xí)機(jī)，要電腦買電腦，要手機(jī)買手機(jī)，可你為什么就趕不上人家呢？?jī)鹤樱憧梢佑桶?！可得給爸爸媽媽長(zhǎng)臉??！聽到了沒有！”陳光坐在書桌前，雙手抱住了腦袋，媽媽的話像一包針一樣，一根根地扎進(jìn)他的肌膚里，好痛。他感到心一陣陣地發(fā)緊，頭也昏沉沉的，每天都是這樣，他不知道媽媽什么時(shí)候能夠不再說(shuō)這樣的話。有時(shí)候放學(xué)他都不想回家，他真的很害怕媽媽嘮叨個(gè)沒完沒了！日子一天天地過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼就到了期末，陳光的成績(jī)并沒有進(jìn)入前5名，反而倒退了，排到了第1名。原本活潑開朗的陳光現(xiàn)在變得不愛說(shuō)話了，神情也常常是憂郁的著名教育家夸美紐斯說(shuō)

5、：“每個(gè)孩子在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無(wú)二的，我們應(yīng)當(dāng)像尊敬上帝一樣尊敬孩子。”人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到別人的賞識(shí)，而不是被人貶低和否定。許多知名的教育人士也認(rèn)為，父母總是拿別人的孩子與自己的孩子做比較，以肯定別人孩子的長(zhǎng)處來(lái)批駁自己孩子的不足，這種教育方式最容易傷害孩子的幼小心靈，使他們對(duì)自我價(jià)值產(chǎn)生疑問，變得不自信，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自我的否定，導(dǎo)致成年后凡事消極、畏首畏尾、自卑的人格特征。家庭教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。俗話說(shuō)：沒有不好的孩子，只有不懂教育的父母！父母是孩子的第一任教師，更是孩子成長(zhǎng)的基石，作為父母，要懂得了解孩子的心理，懂得孩子的內(nèi)心需求。世界上沒有完全相同的兩片樹

6、葉，更沒有兩個(gè)完全相同的人。每個(gè)孩子都有獨(dú)特的個(gè)性，如果讓他完全像另外一個(gè)孩子，他就不是他了。在教育孩子時(shí)千萬(wàn)要慎用言語(yǔ)，千萬(wàn)不要把一個(gè)孩子作為衡量另一個(gè)孩子的標(biāo)準(zhǔn)。不管你是父親還是母親，不要老是羨慕別人的孩子怎么怎么聽話，怎么怎么聰明，怎么怎么愛好高雅，你的孩子可能在某方面比不上別的孩子，但在其他方面可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于別人的孩子。現(xiàn)在讓我們將目光收回來(lái)，客觀地來(lái)看待自己的孩子，他的身上也是有很多的閃光點(diǎn)的，難道不是這樣嗎？他雖然不愛彈琴但他歌唱得非常好；他雖然有時(shí)不聽大人的話，但對(duì)事情他總是有自己的見解和看法；他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌想m不是前幾名，但他可是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上健將，是很多孩子心目中的偶像呢！每個(gè)孩子

7、都是一塊尚未雕琢的璞玉，將來(lái)都有可能成為這個(gè)世界上的“杰出人物”。而這塊玉是放出光芒，還是失去光彩，就得看父母如何進(jìn)行雕琢，如何進(jìn)行教育了。2.發(fā)現(xiàn)孩子的天賦方宇是小學(xué)3年級(jí)學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)并不突出，在班級(jí)只是中等生。但他非常愛好體育運(yùn)動(dòng)，特別是單雙杠項(xiàng)目，一到體育課，小家伙就兩眼發(fā)光，掩飾不住內(nèi)心的興奮，自然在體育課上的表現(xiàn)也是無(wú)人能比，老師經(jīng)?？渌枪谲娒缱印７接畹母改敢舶l(fā)現(xiàn)了兒子在這方面的天賦，可方宇的媽媽覺得搞體育太辛苦了，想成為李寧、童非和楊威那樣的體操冠軍也不是一件容易的事。方宇的爸爸倒是全力支持兒子，希望把兒子送到體校，從小就進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，將來(lái)一定會(huì)有所成就。夫妻考慮再三，又多

8、次找老師商量，最后決定“因材施教”、“發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)”，把小方宇送到了體校。到了體校，小方宇如虎添翼一樣，體育成績(jī)直線上升，還在體校的單雙杠比賽中取得了冠軍，由于心情舒暢，文化課成績(jī)也有了很大進(jìn)步，方宇的父母覺得很欣慰。在這個(gè)世界上，每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的，正如他們的指紋一樣獨(dú)一無(wú)二，他們各自的身上有獨(dú)屬于他們自己的能力和特長(zhǎng)。有藝術(shù)天賦的孩子，對(duì)自己喜愛的藝術(shù)形式往往會(huì)表現(xiàn)出異乎尋常的熱情和良好的素質(zhì)。如有的孩子在聽音樂時(shí)，會(huì)出現(xiàn)明顯的情緒反應(yīng)，而且能過(guò)耳不忘，很快記住音樂的旋律，還會(huì)隨著音樂節(jié)拍做出肢體動(dòng)作，和節(jié)奏配合的天衣無(wú)縫，唱歌時(shí)音調(diào)準(zhǔn)確、音色優(yōu)美、感情表達(dá)到位，這些都表明這個(gè)孩子具有

9、良好的音樂天賦和素質(zhì)。還有些孩子對(duì)形象的記憶特別清晰，畫畫時(shí)大小比例準(zhǔn)確，運(yùn)用色彩感人，表明他們觀察力敏銳，對(duì)色彩、造型有較強(qiáng)的辨別能力，具有繪畫的天賦。還有些孩子擅長(zhǎng)講故事，能生動(dòng)、傳神地把各種人物描述得維妙維肖，表明這個(gè)孩子具有文學(xué)創(chuàng)作或表演方面的天賦。所有這些表現(xiàn)都是有價(jià)值的，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并有計(jì)劃的加以培養(yǎng)。著名鋼琴家肖邦在很小的時(shí)候就表現(xiàn)出對(duì)音樂的興趣，不到2歲時(shí)，只要姐姐一彈鋼琴，他就高興得手舞足蹈，咯咯地笑個(gè)不停，可音樂一停下來(lái)，他就會(huì)哭鬧。肖邦的母親發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣，并且有意識(shí)地讓他多聽音樂，4歲時(shí)就讓他開始學(xué)琴了。肖邦19歲那年就寫出了著名的鋼琴協(xié)奏曲而一舉成名。肖邦的成材

10、經(jīng)歷，正是緣于他有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)孩子天賦并加以發(fā)揮培養(yǎng)的母親！事實(shí)上，每個(gè)孩子都有天才的特質(zhì)，作為父母，你發(fā)現(xiàn)自己的孩子具有哪些方面的天賦了嗎？由于每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和自己的表達(dá)方式，有些孩子的天賦可能被家長(zhǎng)忽視。所以作為家長(zhǎng)要細(xì)心地去觀察孩子，發(fā)現(xiàn)和釋放孩子的天賦，不要只將目光盯在孩子的分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)并非是衡量孩子能否成材的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第四屆全國(guó)十佳少先隊(duì)員車亮，是擁有許多專利的小發(fā)明家。起初，什么玩具拿到手里他都想拆開來(lái)看看。他爸爸不責(zé)怪他，只是說(shuō)：“你怎么拆的，就怎么再裝上。”車亮看爸爸嚴(yán)厲的樣子，拆玩具的時(shí)候就特別小心，每拆下一個(gè)零件都按順序擺好，拆完琢磨明白后，再一一裝上。就這樣拆了

11、裝，裝了拆，成了個(gè)小發(fā)明家。才上小學(xué)，他已經(jīng)獲得了三項(xiàng)國(guó)家專利。當(dāng)然，作為父母，不能只欣賞孩子的興趣，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣。不管你對(duì)孩子的興趣持什么態(tài)度，你都要以極大的熱情發(fā)現(xiàn)并支持，使其發(fā)展成為一種能力。在這個(gè)科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，處處充滿著新挑戰(zhàn)，每個(gè)家長(zhǎng)包括每個(gè)孩子，每一天都生活得緊張而忙碌，面對(duì)各種教育信息的包圍，有的時(shí)候真的是無(wú)法以理智的思想去理解某些信息所代表的實(shí)質(zhì)，也無(wú)法知道哪些信息對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有利的，哪些是不利的?？匆妼W(xué)鋼琴的孩子很多，就帶孩子去報(bào)名學(xué)鋼琴；聽說(shuō)學(xué)芭蕾能使孩子形體氣質(zhì)優(yōu)雅，就強(qiáng)迫孩子去學(xué)芭蕾；聽說(shuō)學(xué)速算能鍛煉孩子的抽象思維能力，于是就趕緊帶孩子去學(xué)習(xí)夜已經(jīng)

12、深了，家長(zhǎng)的眼睛都困倦得只想閉上，可孩子還要坐在燈下，面前是還沒有做完的作業(yè)，課內(nèi)的課外的，老師留的，家長(zhǎng)留的，孩子戴著近視鏡的眼睛機(jī)械地隨著筆在本子上移動(dòng)著，有時(shí)他會(huì)停下來(lái)發(fā)呆一會(huì)兒，也許他的腦子里還在想著昨天鋼琴老師失望的聲音：“你不愛學(xué)鋼琴，你父母干嗎硬讓你來(lái)學(xué)啊！這不是浪費(fèi)錢嘛！”“我媽說(shuō)了，不愛學(xué)也要學(xué)，必須學(xué)！”是啊，家長(zhǎng)的命令就是圣旨，不愛學(xué)也得學(xué)！必須學(xué)！其實(shí)興趣才是最好的老師，發(fā)掘孩子的天賦，才是打開和釋放孩子才智的鑰匙?！耙坏肚小笔降慕逃遣焕诤⒆拥某砷L(zhǎng)的。還是讓我們靜下心來(lái)，來(lái)觀察、了解自己的孩子吧！3.了解孩子的弱勢(shì)世界上沒有完美的人，也沒有完美的孩子。每個(gè)孩子在不同

13、領(lǐng)域的能力是不一樣的，有的孩子在這方面有天賦，在另一個(gè)方面也許會(huì)表現(xiàn)得非常笨拙。最極端的例子就是大文豪錢鐘書和物理學(xué)家愛因斯坦。如果我們?cè)噲D把錢鐘書培養(yǎng)成一個(gè)物理學(xué)家，或者把愛因斯坦培養(yǎng)成文學(xué)家，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些努力最終是要失敗的。因此，作為家長(zhǎng)，除了要了解孩子的優(yōu)勢(shì)外，也要注意孩子的弱勢(shì)領(lǐng)域，在盡可能發(fā)揮“優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域”的同時(shí)，更要盡可能提升孩子的“劣勢(shì)區(qū)域”。更好地教育孩子，使之全面發(fā)展的前提是了解孩子，包括他的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域與劣勢(shì)領(lǐng)域。把孩子在各個(gè)領(lǐng)域上的能力綜合起來(lái)，就得到了孩子的能力結(jié)構(gòu)狀態(tài)。孩子的能力結(jié)構(gòu)狀態(tài)往往和我們的直覺判斷會(huì)有比較大的差異。而且某些關(guān)鍵能力，例如孩子的抽象思維能力和概括能

14、力，平時(shí)我們難以察覺，因此往往容易發(fā)生誤判。蓬蓬從小就是一個(gè)樂感特別好的女孩子，從3歲起，只要媽媽一播放有節(jié)奏的音樂，蓬蓬便隨著音樂的節(jié)奏舞動(dòng)起身體，姿勢(shì)還非常優(yōu)美呢。細(xì)心的媽媽發(fā)現(xiàn)了孩子的這個(gè)天賦，于是讓孩子在歲時(shí)參加了國(guó)標(biāo)舞培訓(xùn)班。蓬蓬學(xué)得很開心，進(jìn)步也很快?？粗畠涸谝魳废卖嫒黄鹞璧臉幼樱瑡寢層幸环N發(fā)自內(nèi)心的滿足和驕傲，滿心期望孩子能夠在這方面有所建樹，蓬蓬也真的不負(fù)重望，剛上小學(xué)就在全市的幼兒拉丁舞比賽中拿了金獎(jiǎng)。小學(xué)階段，蓬蓬的學(xué)習(xí)成績(jī)一直是班里的前5名，在舞蹈方面也顯示出越來(lái)越顯著的優(yōu)勢(shì)。進(jìn)入初中后，開始學(xué)習(xí)幾何，蓬蓬的代數(shù)一直不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)幾何就特別費(fèi)勁。媽媽專門請(qǐng)來(lái)數(shù)學(xué)老師給孩子

15、進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，可蓬蓬就是不開竅，任老師怎么開導(dǎo)講解，連簡(jiǎn)單的幾何習(xí)題都做不對(duì)。發(fā)展到最后，蓬蓬對(duì)幾何徹底喪失了信心，因而數(shù)學(xué)成績(jī)也一落千丈。“孩子的思維是不是有問題啊。”蓬蓬媽媽帶孩子專門找了專家，對(duì)孩子進(jìn)行測(cè)評(píng)。經(jīng)過(guò)心理專家診斷性測(cè)試，發(fā)現(xiàn)蓬蓬在認(rèn)知能力上發(fā)展嚴(yán)重不均衡：她對(duì)形狀和空間位置不具備思維親和力，并且思維方式偏向發(fā)散，記憶力好，但形象思考能力和邏輯演繹推理都比較差。這就導(dǎo)致了她幾何上的學(xué)習(xí)困難。由于蓬蓬錯(cuò)過(guò)了思維能力人工干預(yù)的唯一窗口階段學(xué)前期，因此蓬蓬后來(lái)也沒有學(xué)好數(shù)學(xué)。進(jìn)入高中后，蓬蓬在邏輯演繹能力方面的弱點(diǎn)進(jìn)一步影響了她數(shù)學(xué)和物理學(xué)上的成績(jī)。從這個(gè)案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)

16、實(shí)生活中，我們很多家長(zhǎng)已經(jīng)在用心觀察孩子的天賦領(lǐng)域。他們一旦發(fā)現(xiàn)孩子在某一領(lǐng)域的特長(zhǎng)，便在此不惜重金。但他們往往容易忽略一個(gè)簡(jiǎn)單的常識(shí)：孩子有強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域，也有弱勢(shì)領(lǐng)域。一味強(qiáng)調(diào)強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域的“揚(yáng)長(zhǎng)”，而忽略對(duì)弱勢(shì)領(lǐng)域的“補(bǔ)短”，其實(shí)對(duì)孩子的將來(lái)是非常不利的。就如蓬蓬，家長(zhǎng)一味發(fā)展孩子的音樂和舞蹈能力，而忽略孩子在其他方面的弱點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致在學(xué)校學(xué)習(xí)發(fā)生困難。所以說(shuō)，家長(zhǎng)要對(duì)自己的孩子有個(gè)徹底全面的了解，不但要努力發(fā)展孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要直面孩子的弱點(diǎn)。這樣的教育，短期看沒有那么多激動(dòng)人心的效果，但從長(zhǎng)期來(lái)看，卻是最理性的選擇。4.不聽話的孩子“藍(lán)太陽(yáng)”與“藍(lán)蘋果”的啟示：國(guó)外有一個(gè)孩子，父母讓他畫太陽(yáng)，他

17、畫了一個(gè)藍(lán)太陽(yáng)。父母問他：“你怎么把太陽(yáng)畫成藍(lán)色的？”孩子說(shuō)：“我畫的是海里的太陽(yáng)?！备改刚f(shuō)：“好極了，你太有想象力了。”有一位幼兒教育專家到國(guó)外考察，有一天來(lái)到一個(gè)幼兒園，小朋友們正在畫圖畫，一個(gè)幼兒用藍(lán)色筆畫了一個(gè)“大蘋果”，老師看到后笑著說(shuō)：“嗯，畫得非常好！”還愛撫地摸了摸孩子的頭，孩子笑著揚(yáng)了揚(yáng)頭，一副得意的樣子。這時(shí)中國(guó)專家問教師：“他用藍(lán)色畫蘋果，你怎么不糾正？”那個(gè)教師說(shuō)：“我為什么要糾正呢？也許他以后真的能培養(yǎng)出藍(lán)色的蘋果呢。”這就是外國(guó)教育與中國(guó)教育的不同之處。外國(guó)家長(zhǎng)這樣容忍孩子“不聽話”是有道理的，它可以保護(hù)孩子的想象力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。允許孩子“不聽話”主要指的是思

18、維上的“不聽話”，孩子們看到的世界是獨(dú)特的，他們的想象力是很豐富的，如果我們用成人的思維方式對(duì)他們粗暴地干涉，就會(huì)扼殺他們的想象力和創(chuàng)造力。給孩子一點(diǎn)“空間”就是對(duì)他們創(chuàng)造思維、創(chuàng)造欲望的保護(hù)。要知道，淘氣的孩子往往興趣廣泛，知識(shí)面廣，心理發(fā)展也比較健康。10歲的曉強(qiáng)就是一個(gè)非常“調(diào)皮”的孩子。一天，爸爸帶曉強(qiáng)來(lái)到鄉(xiāng)下的爺爺家。爺爺家養(yǎng)了很多的雞，全部關(guān)在一個(gè)雞籠子里，咯咯咯地叫個(gè)不停。曉強(qiáng)來(lái)到房前的菜地里，發(fā)現(xiàn)菜地里有很多蟲子，曉強(qiáng)捉來(lái)幾只喂雞，很多雞都來(lái)?yè)屜x子吃，曉強(qiáng)饒有興趣地看著。這時(shí)，爸爸和爺爺奶奶正坐在屋里嘮家常，只聽外面的雞咯咯嗒嗒地亂成一片?！昂孟笫请u出來(lái)了?！睜敔斶呎f(shuō)邊跑到外面

19、，發(fā)現(xiàn)籠子里的多只雞全部跑了出來(lái)，正撒歡地在菜園里吃菜葉呢，有的還撲楞楞地到處亂跑著?！疤炷模@是怎么弄的。”爺爺驚呼道。“快快，快幫我把雞趕到籠子里，要不，這些白菜全要被吃光了?！薄安豢梢在s到籠子里，雞在籠子里沒有自由，我給了他們自由！”曉強(qiáng)站在一旁說(shuō)道。“原來(lái)是你把雞放出來(lái)的？”爺爺問?！笆堑?，雞在籠子里太可憐了，外面多好啊，地上有青草還有蟲子吃?！睍詮?qiáng)解釋說(shuō)。爺爺奶奶還有爸爸并沒有責(zé)怪曉強(qiáng)，只是一齊費(fèi)了很大的勁才把雞趕到籠子里。只有曉強(qiáng)坐在一旁生氣，也不來(lái)幫忙。事后，爺爺告訴曉強(qiáng)如果雞出來(lái)，會(huì)把菜園子里的菜吃掉，所以才把雞放在籠子里的?？蓵詮?qiáng)還是堅(jiān)持雞要有活動(dòng)空間，不可以關(guān)在籠子里。爺爺

20、和曉強(qiáng)各自堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，誰(shuí)也不服輸。到了晚上，曉強(qiáng)還在和爺爺生氣，也不理爺爺。爸爸對(duì)曉強(qiáng)說(shuō)：“你的想法沒有錯(cuò)，但爺爺?shù)淖龇ㄒ灿械览?，你看看有沒有一個(gè)既能讓雞自由活動(dòng)，又不會(huì)吃菜園子里的菜的辦法呢？”第二天早晨，曉強(qiáng)早早地起來(lái)了，在院子里東看看西瞧瞧，最后發(fā)現(xiàn)房子西頭有一塊空地，到處是雜草，可以把草清理一下，然后圈一個(gè)雞欄，面積大，雞可以在里面自由活動(dòng)，雞欄里也有青草，有野生的蟲子，雞又有吃的又有玩的。曉強(qiáng)把這個(gè)想法告訴大家，大家都非常支持，于是決定重新建個(gè)雞欄。在這件事上，曉強(qiáng)看似非?！安宦犜挕保愕脿敔敿摇疤煜麓髞y”，但在這不聽話當(dāng)中，卻蘊(yùn)含著孩子充滿愛心的想法，這樣的“不聽話”正說(shuō)明孩子

21、對(duì)事情有自己的看法和意見，并不算什么“錯(cuò)誤”。美國(guó)科學(xué)家?？寺f(shuō)：“固執(zhí)與執(zhí)著兩者之間的區(qū)別非常微妙，如果你的想法成功了，每個(gè)人都說(shuō)你非常執(zhí)著、堅(jiān)持不懈；如果你沒有成功，人們就說(shuō)你固執(zhí)、頑固不化?！蔽鞣饺苏J(rèn)為應(yīng)該允許孩子“固執(zhí)”，因?yàn)槟抢锩婵赡芴N(yùn)育著執(zhí)著，應(yīng)該允許孩子“不聽話”，因?yàn)槟抢锩婵赡苡袆?chuàng)造。創(chuàng)造需要一定的時(shí)間和空間。如果把孩子捆得死死的，一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒有，他們?cè)趺慈ミM(jìn)行創(chuàng)造？家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子更多的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)ァ疤詺狻?，讓他們自由自在地去遐想、去活?dòng)、去創(chuàng)造。所以，教育孩子和對(duì)孩子的要求不要面面俱到，而應(yīng)讓孩子有一定的獨(dú)立性、自主性。只要孩子遵守日常生活規(guī)律，講衛(wèi)生、有禮

22、貌、不自私、不說(shuō)謊，其他問題則不必多加干涉。這樣也有助于培養(yǎng)天真活潑、聰明伶俐、身心健康的好孩子。5.過(guò)于聽話的孩子下面是兩個(gè)家庭的兩個(gè)場(chǎng)景：張家：“兒子，快寫作業(yè)，寫完作業(yè)再玩?！薄安恍校乙韧?，然后再寫?！薄安豢梢裕葘懺偻?。”“不，要先玩再寫。我在學(xué)校已經(jīng)寫得夠多的了，回家了，要先放松一下才行。”“真是不聽話，怎么這么不聽話呢！”李家：“兒子，在干嗎呢？”“我想先玩一會(huì)兒，在學(xué)校做很多數(shù)學(xué)題，手都酸了。”“不可以！先寫作業(yè)，寫完了再玩?！薄昂冒桑覍?。”兒子無(wú)精打采地打開書包開始寫作業(yè)。“兒子，寫完作業(yè)，再看看媽媽新給你買的作文書。”“好吧。”“明天放學(xué)去聽一個(gè)講座，關(guān)于學(xué)習(xí)方法的?！?/p>

23、“好吧，媽媽?！眱鹤颖緛?lái)想說(shuō)：明天放學(xué)想和同學(xué)打球，但一想媽媽不會(huì)允許就沒有說(shuō)出來(lái)。“真是聽話的好孩子。”媽媽露出輕松的微笑。在大多數(shù)家長(zhǎng)眼里，“聽話的孩子”就是好孩子，而且也時(shí)時(shí)要將自己的孩子塑造成“聽話的孩子”。而好孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是一切聽大人吩咐，按大人意圖辦事的特別聽話的孩子。安靜，很少打架和打鬧，遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，老師和家長(zhǎng)說(shuō)啥是啥，對(duì)自己要求嚴(yán)格，學(xué)習(xí)努力，這樣的孩子家長(zhǎng)喜歡老師愛?？尚睦韺W(xué)家指出，這樣“聽話”的孩子很有可能是問題兒童。這個(gè)結(jié)論是不是讓家長(zhǎng)感到很吃驚？但事實(shí)證明就是如此。兒童在言行方面如果略有越軌，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)有益。特別是在精神心理健康方面，調(diào)皮的孩子要比那些言聽

24、計(jì)從、安靜穩(wěn)重的孩子心理健康得多。那些對(duì)家長(zhǎng)言聽計(jì)從的孩子，心理上往往過(guò)于防衛(wèi)，常常低估自我價(jià)值，自信心比較弱，他們把“聽話”作為自我保護(hù)的一種手段，常常對(duì)環(huán)境和生活中發(fā)生的事物懷有恐懼，一旦失去了大人的指點(diǎn)，就會(huì)茫然不知所措。這都是他們自信心不足的表現(xiàn)，因而在人格成長(zhǎng)方面，往往怯懦拘謹(jǐn)，缺乏進(jìn)取獨(dú)立的能力。孩子如果在成長(zhǎng)中不能形成獨(dú)立的意識(shí)，缺乏獨(dú)立適應(yīng)環(huán)境的能力，往后發(fā)展很可能導(dǎo)致心理上不健康，人格上有缺陷，甚至束縛智力的發(fā)展。實(shí)際上，只強(qiáng)調(diào)“聽話”容易培養(yǎng)兒童的奴性，使其毫無(wú)獨(dú)立性，對(duì)生活學(xué)習(xí)中的問題缺少個(gè)人見解，對(duì)不正確的事情無(wú)力也不敢抗?fàn)帲踔習(xí)蜷L(zhǎng)期壓抑而引起性格扭曲。生活中也有這

25、樣的例子，某大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)異、平時(shí)老實(shí)內(nèi)向的一名學(xué)生，竟意外地走向自殺的道路；另一名平時(shí)大家公認(rèn)的好學(xué)生，竟將硫酸潑向同寢室的室友。之所以會(huì)發(fā)生這樣的慘劇，完全是由他們不正常的心理所導(dǎo)致?！皢栴}兒童”往往容易演化為“問題大人”。因此，學(xué)校和家庭不應(yīng)對(duì)兒童管教過(guò)嚴(yán)，更不要把孩子往既定的模子里套，那樣將扼殺孩子的健康成長(zhǎng)。但是頑皮或偶爾表現(xiàn)放肆和惡作劇的孩子，較具冒險(xiǎn)精神，自信心強(qiáng)，敢作敢為。他們每一次的頑劣行為，其實(shí)是對(duì)各種“規(guī)限”作出挑戰(zhàn)，顯示出個(gè)人的力量，表達(dá)自己的情緒。作為一個(gè)孩子，他們尚未能在工作、事業(yè)等方面去展示自己的能力、價(jià)值和獨(dú)立性，只能憑與成年人對(duì)抗、不合作或在行為上反叛加以

26、表現(xiàn)。因此，精神心理學(xué)家都認(rèn)為，兒童略微頑皮，對(duì)他們健康發(fā)展有益無(wú)害。當(dāng)然，做父親的也不能因此縱容孩子的越軌行為。如危害他們本身安全或傷害別人的言行舉動(dòng)，都應(yīng)該加以遏制。但一些無(wú)傷大雅的惡作劇，有時(shí)大可不必對(duì)其作出過(guò)分激烈的反應(yīng)，嚴(yán)厲地責(zé)罰。教育家陶行知先生曾有“六大主張”，他提出：“解放兒童的頭腦，使其從道德、成見、幻想中解放出來(lái)；解放兒童的雙手，使其從這也不許動(dòng)，那也不許動(dòng)的束縛中解放出來(lái)；解放兒童的嘴巴，使其有提問的自由，從不許多說(shuō)話中解放出來(lái)；解放兒童的空間，使其接觸大自然、大社會(huì)，從鳥籠似的學(xué)校解放出來(lái)；解放兒童的時(shí)間，不過(guò)緊安排，從過(guò)分的考試制度下解放出來(lái)；給予民主生活和自覺紀(jì)律，

27、因材施教?！彼闹鲝埵志伲档眉议L(zhǎng)們深思。6.癡迷網(wǎng)絡(luò)的孩子他叫石權(quán)，從小學(xué)到高中上的都是重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生，初中的時(shí)候?qū)W習(xí)還很好，一到高中就有些吃力了。父母請(qǐng)來(lái)老師給他補(bǔ)課，可成績(jī)?nèi)灾本€下降，父母開始著急起來(lái)，每天補(bǔ)完課，開始輪流陪伴兒子復(fù)習(xí)，并取消了孩子所有的課余活動(dòng)。原本性格開朗的石權(quán)變得沉默寡言起來(lái)，后發(fā)展為逃學(xué)、泡網(wǎng)吧、晚上不回家。父母怎么說(shuō)服管教都不起作用，甚至半夜都要起來(lái)到各個(gè)網(wǎng)吧尋找孩子，可半年過(guò)去了，兒子愈演愈烈，以至于離家出走，害得夫妻二人整夜不能睡，最后不得不動(dòng)用親屬幫助找。好不容易把兒子找回家，可好不上兩天，孩子又進(jìn)了網(wǎng)吧，他告訴媽媽他已沉浸在虛擬的世界里走不出來(lái)了。沒

28、有辦法，石權(quán)的父母只好帶他來(lái)到青少年心理診療室。在醫(yī)生辦公室里，石權(quán)木頭似的坐在那里，低著頭，一言不發(fā)。醫(yī)生讓爸爸媽媽回避一下，給孩子和醫(yī)生單獨(dú)談話的時(shí)間，爸爸媽媽配合地走出門去。和藹的醫(yī)生過(guò)去拉住石權(quán)的手，這手是冰涼的。醫(yī)生注視著石權(quán)的眼睛，和他交談，剛開始孩子還在回避醫(yī)生的眼光，漸漸地他的話開始多起來(lái)。“石權(quán)，告訴我，你真的那么迷戀上網(wǎng)嗎？”他微微地?fù)u搖頭?！捌鋵?shí)上網(wǎng)你并不那么快樂，對(duì)嗎？”他微微地點(diǎn)點(diǎn)頭：“但在網(wǎng)上時(shí)，我非常放松，我不知道這是不是快樂?！薄笆聦?shí)上，你非常清楚上網(wǎng)玩游戲的危害，你也不愿意這樣，只是因?yàn)閴毫Υ筇?，跑到網(wǎng)吧去逃避，可是逃避以后更失落，更痛苦，還很自責(zé)，你想不再進(jìn)

29、網(wǎng)吧，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)又沒有足夠的勇氣，總是處于矛盾當(dāng)中，你覺得我的分析對(duì)嗎？”“您說(shuō)的很對(duì)，爸爸媽媽每天嘮叨我的學(xué)習(xí)，真的很煩。只有在網(wǎng)上才會(huì)找到安靜，但這種安靜也是暫時(shí)的。我知道父母是為我好，可我就是不能接受他們管束我的方式，好象對(duì)待犯人似的。”孩子終于打開了心扉。“你渴望有人理解，不想總被傷害，所以你只能逃避，但你這樣總沉醉于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，對(duì)父母不也是一種傷害嗎？我知道你心里很苦悶，爸爸媽媽的教育方式也許不對(duì)，但你心里知道他們是愛你的，是嗎？他們也很痛苦，你也給他們?cè)斐闪撕艽蟮膫Γ菃?？”石?quán)的眼圈紅了后來(lái)，醫(yī)生又和孩子的父母進(jìn)行了探討，父母改變了原有的教育方式，經(jīng)過(guò)幾次的心理療法，孩子去網(wǎng)

30、吧的次數(shù)減少了，個(gè)月后恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)和生活。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)有一些不良的習(xí)慣，這一切都來(lái)源父母的教育。就如石權(quán)的父母一樣，母親每天忙著店里的生意，對(duì)孩子疏于管教，父親是政府公務(wù)員，工作清閑，可脾氣暴躁，對(duì)孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，有時(shí)還要打罵。本來(lái)進(jìn)入高中后，孩子的課業(yè)壓力就增大，回到家里，又得不到應(yīng)有的關(guān)心和理解，孩子幼小的心靈得不到應(yīng)有的撫慰，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲能帶給他內(nèi)心所需要的一些東西后，不禁投入其中不能自拔了。另外值得提示的是，一些孩子的家長(zhǎng)自己就是個(gè)網(wǎng)絡(luò)迷，玩游戲沒有節(jié)制，無(wú)形中給了孩子不良的影響。成長(zhǎng)階段的孩子需要的是父母的關(guān)心和扶助，并非只給孩子物質(zhì)上的滿足就可以了，孩子成長(zhǎng)更

31、需要精神上的食糧。了解孩子的內(nèi)心世界（下）7.愛發(fā)脾氣的孩子在現(xiàn)實(shí)生活中，父母發(fā)脾氣似乎是再正常不過(guò)的事，但如果一個(gè)孩子發(fā)脾氣就變得不正常了，常常被大人指責(zé)為“不懂事，不聽話，任性”等等，并對(duì)孩子的行為進(jìn)行壓制甚至打罵斥責(zé)。其實(shí)，這樣做是不對(duì)的。作為步入成熟階段的成年人，在父母的腦海中有成套的清規(guī)戒律，什么事應(yīng)該做什么事不應(yīng)該做。在情感表達(dá)上父母也有明確的概念，什么樣的情感是值得贊揚(yáng)的，什么樣的情感是不應(yīng)該存在的。而孩子卻沒有形成這樣的概念，特別是年齡較小的孩子更是易沖動(dòng)，自制力差，對(duì)挫折的容忍程度是有限的，一旦自己的要求得不到滿足或者遇到不順心的事情，就會(huì)發(fā)脾氣。父母應(yīng)該明白：發(fā)脾氣是孩子正

32、常的情緒宣泄，要允許孩子發(fā)發(fā)小脾氣，但更要找到孩子發(fā)脾氣的原因和安撫孩子。新麗是個(gè)倔強(qiáng)的女孩子，在親戚朋友當(dāng)中是有名的“小厲害”，稍不如意就會(huì)又哭又鬧，而且一哭鬧起來(lái)還沒完沒了的，任憑媽媽怎樣哄都不聽。轉(zhuǎn)眼新麗都快歲了，可脾氣一點(diǎn)都沒有改，媽媽很發(fā)愁。一天從外省來(lái)新麗家串門的親戚目睹了新麗發(fā)脾氣的全經(jīng)過(guò)，她說(shuō)：“這孩子這樣一定是有原因的，哪個(gè)孩子都不會(huì)無(wú)緣無(wú)故就哭鬧的？”這句話給媽媽很大的觸動(dòng)。媽媽開始留心觀察，發(fā)現(xiàn)自己和新麗的爸爸情緒不好時(shí)，新麗就會(huì)開始“發(fā)怒”，而且糾纏不清。媽媽翻開一些育兒書來(lái)看，其中講到孩子對(duì)歸屬感的尋求，不禁有些醒悟。也許新麗看到父母生氣，有一種壓抑或者危機(jī)感，因恐慌

33、而發(fā)怒。有一次新麗又鬧起來(lái)，這次媽媽沒有訓(xùn)斥和表現(xiàn)出厭煩，而是和顏悅色地把新麗抱起來(lái)問她：“寶貝，媽媽知道你心里難過(guò)，能不能告訴媽媽為什么難過(guò)呢？”這樣問了好幾遍，新麗才吞吞吐吐地說(shuō)：“我看你剛才生氣，我就不高興了，我很害怕！怕你不要我了，把我扔掉?！薄皩氊悾瑡寢尫浅勰?！剛才是媽媽情緒不好，所以對(duì)你的態(tài)度也不知不覺就不好了。媽媽會(huì)永遠(yuǎn)愛你的，你要相信媽媽?！睆倪@以后每當(dāng)新麗有跡象要發(fā)怒時(shí)，媽媽首先向她聲明她愛新麗，心情不好和新麗沒有關(guān)系，這的確使新麗平靜了許多，不再?zèng)]完沒了地“哭鬧”個(gè)沒完了。如果孩子經(jīng)常發(fā)脾氣，一定要根據(jù)發(fā)脾氣的原因“對(duì)癥下藥”，方能奏效。就像案例中的新麗媽媽，媽媽發(fā)現(xiàn)新麗

34、發(fā)脾氣的原因是因?yàn)楹⒆訐?dān)心媽媽忽視了自己，找到了孩子發(fā)脾氣的原因，也找到了減少孩子發(fā)脾氣的辦法。給孩子發(fā)脾氣的權(quán)利假如孩子正為某事在氣頭上，要允許他發(fā)脾氣。父母不妨先坐下，安靜地等待孩子，安靜地看著孩子，不去打斷他的怒氣，全神貫注地關(guān)注孩子，這等于告訴孩子：你是被我在意的，我在認(rèn)真地注意你的感覺或問題。給孩子發(fā)脾氣的權(quán)力，有助于孩子宣泄心中不良的情緒，也是對(duì)孩子關(guān)愛的表達(dá)。父母自己不要經(jīng)常發(fā)脾氣當(dāng)父母火冒三丈時(shí)，要注意孩子很可能會(huì)模仿這種處理問題的方式。如果父母動(dòng)輒勃然大怒，又怎能期望孩子控制好情緒呢？因此，為了培養(yǎng)孩子良好的性格，不亂發(fā)脾氣，父母一定要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境氛

35、圍，讓孩子保持積極情緒，學(xué)會(huì)控制不良情緒的爆發(fā)。滿足孩子的生理和心理需要孩子處于饑餓和疲勞狀態(tài)時(shí)，易發(fā)脾氣。這一點(diǎn)父母都很清楚，但對(duì)孩子心理需要卻重視不夠。孩子有游戲和交友的需要，父母對(duì)此能否正確對(duì)待，對(duì)孩子是否發(fā)脾氣有很大影響。還要培養(yǎng)孩子的廣泛興趣和愛好，在不影響孩子學(xué)習(xí)的前提下，可引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)繪畫、下棋、彈琴等，以逐步培養(yǎng)他豁達(dá)的性格。轉(zhuǎn)移孩子的注意力和松弛訓(xùn)練孩子生氣時(shí)，父母除了表示對(duì)他理解和關(guān)懷外，還要盡量轉(zhuǎn)移他的注意力，引導(dǎo)他做些愉快的事。對(duì)大一些的孩子可通過(guò)各種體育活動(dòng)來(lái)達(dá)到其精神和身體的放松。有規(guī)律的深呼吸也有助于孩子身心松弛。及早發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)脾氣的苗頭發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)脾氣的苗頭后，父

36、母要鼓勵(lì)孩子把心中的不快傾吐出來(lái)。一旦發(fā)現(xiàn)孩子的情緒有導(dǎo)向發(fā)怒的可能，父母應(yīng)立即提醒他。并搞清哪些事情正在困擾著孩子，并向孩子提供一定的幫助。孩子的喜怒哀樂等情緒體驗(yàn)是毫無(wú)掩飾的，他們敢愛、敢恨、敢說(shuō)、敢笑，這是孩子心理的一種優(yōu)勢(shì)，一種使得孩子能及時(shí)宣泄各種情緒能量的優(yōu)勢(shì)，他們自然流露這些情緒并不是什么可恥的事情，只要不擾亂別人的正常學(xué)習(xí)和生活，不傷及別人，就沒有什么對(duì)和錯(cuò)之分。并且父母要鼓勵(lì)孩子這樣做。父母只有細(xì)心地觀察孩子，理解孩子，允許孩子自由地表現(xiàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，才能保證孩子的健康成長(zhǎng)。8.早戀的孩子一天，宋雪的媽媽在下班的路上遇到同一樓里齊莉的媽媽，齊莉的媽媽把宋雪的媽媽叫

37、到一旁，告訴她家宋雪可能早戀了，男生是她的同桌，她是聽女兒齊莉說(shuō)的。晚上宋雪回到家里，媽媽并沒有說(shuō)什么，和往常一樣。第二天是星期六，媽媽帶女兒去逛商場(chǎng)，媽媽有意無(wú)意地問女兒一些同學(xué)的情況，也問到了女兒的同桌?！八莻€(gè)非常不錯(cuò)的男生，很帥氣，球也打得好?！睆呐畠旱难哉Z(yǔ)中看得出對(duì)她這個(gè)男生非常有好感，媽媽和女兒閑聊著，順便提醒女兒不可以早戀，并說(shuō)出早戀的危害。女兒表示不會(huì)的，請(qǐng)媽媽放心，媽媽也表示相信自己的女兒。后來(lái)媽媽又給女兒買來(lái)幾本關(guān)于早戀的書，讓女兒看。幾個(gè)月過(guò)去了，宋雪的媽媽從側(cè)面了解到，女兒并沒有和那個(gè)男生繼續(xù)發(fā)展下去，一切都恢復(fù)了正?！，F(xiàn)在由于一些不良的社會(huì)風(fēng)氣影響，早戀現(xiàn)象出現(xiàn)增多趨

38、勢(shì)。如果您發(fā)現(xiàn)孩子有早戀苗頭，不要如臨大敵，一味斥責(zé)孩子，而應(yīng)分析他（她）早戀的原因，根據(jù)不同情況采取不同的教育方法。但有一個(gè)原則就是：不要張揚(yáng)，要冷處理，不要損傷孩子的自尊心，以免激起孩子的逆反心理而導(dǎo)致破罐子破摔。進(jìn)入青春期的孩子，不論從身體上，還是心理上都有很大的變化。心理上，女孩子比以前更害羞，更愛漂亮。孩子開始以一種新奇的目光注意異性，開始注意打扮自己，開始在乎自己在異性面前的形象，開始在乎異性的感受，也開始了想入非非。這本是一種很正常的事情。父母在這一時(shí)期，對(duì)孩子要格外地多關(guān)心，多陪伴孩子，使孩子順利地度過(guò)這一成長(zhǎng)階段。孩子早戀的常見心理原因可分為以下幾個(gè)類型：第一種是愛缺失型。曉

39、蒙是一個(gè)歲的女孩，家庭條件不錯(cuò)，曉蒙吃得好穿得好，只要曉蒙想要的東西，父母一定會(huì)給孩子買來(lái)。但是父母并不知道從精神上多關(guān)心女兒。除了做生意，就是帶著一伙朋友來(lái)家里打麻將，從來(lái)不與女兒聊天談心，關(guān)心女兒的成長(zhǎng)。有時(shí)女兒想和他們說(shuō)說(shuō)話，他們都會(huì)以沒有時(shí)間來(lái)把女兒打發(fā)掉。后來(lái)，曉蒙和同班的另一男生開始談戀愛了，兩人一起逛公園，一起去吃肯德基，一起逛書店，曉蒙顯得很開心。當(dāng)老師找曉蒙談心時(shí)，曉蒙說(shuō)：“我知道早戀不好，可我和他在一起很開心，爸爸媽媽就知道給我錢花，從來(lái)不管我，現(xiàn)在最起碼有人關(guān)心我了，我不想失去這份愛?！焙⒆釉诩抑械貌坏綈?，就會(huì)在外面尋找安慰。第二種是愛慕虛榮型。這種類型以女孩子居多。隨著

40、青春期的到來(lái)，加上流行的愛情歌曲和表現(xiàn)性愛的影視和書籍的誘導(dǎo)，少男少女的潛意識(shí)里也產(chǎn)生一種希望被認(rèn)可、被贊美甚至被追求的沖動(dòng)需要。如果她平時(shí)在學(xué)校里因成績(jī)好或表現(xiàn)好常受到表?yè)P(yáng)，或在家里能得到家長(zhǎng)的肯定，這種需要就能得到滿足，分心的危險(xiǎn)也就小些。如若不然，加上外部因素的誘惑，比如有人向她表示好感，甚至自認(rèn)為別人在向自己表示好感，或遇到居心不良者出面介紹撮合，她就會(huì)分心。第三種是盲目鐘情型。德國(guó)大文豪歌德在他的處女作少年維特之煩惱一書中曾發(fā)出“哪個(gè)少女不懷春，哪個(gè)少年不鐘情”的詠嘆。確實(shí)，進(jìn)入青春期的中學(xué)生邁進(jìn)了多夢(mèng)的年華，對(duì)異性的好奇，對(duì)兩性問題的興趣有明顯的增加，都或多或少地有了懷春的萌芽。對(duì)

41、待早戀的孩子，在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)要有耐心，不要操之過(guò)急，孩子轉(zhuǎn)彎是需要時(shí)間的，有時(shí)還會(huì)有反復(fù)。另外，優(yōu)化家庭氛圍也是至關(guān)重要的，如果一個(gè)孩子生活在缺乏愛的環(huán)境里，那么，他是很難形成健康心理的。家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行一些青春期性生理知識(shí)和性道德知識(shí)教育，也是必要的，這樣，有利于孩子消除對(duì)性的神秘感，以正確的態(tài)度對(duì)待早戀問題。9.孤獨(dú)的孩子“孩子上初中后，性格變得孤僻了許多，不愛和我講話，人也變得很不開心似的，有時(shí)還愛走神，這孩子究竟是怎么了？”這是許多家長(zhǎng)共同的感觸。其實(shí)，這并不是孩子出了問題，而是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，只不過(guò)有的孩子表現(xiàn)得明顯些，有的孩子表現(xiàn)得隱晦些。一般上初中的孩

42、子正處于青春早期，生理上大多開始發(fā)生變化，心理方面隨之有了較大的逆轉(zhuǎn)，他們對(duì)自己、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)已有了朦朧的初步認(rèn)識(shí)，也就有了種種的不解和困惑，但由于自身對(duì)人生等諸多方面還沒有太深刻的認(rèn)識(shí)，所以面臨的困惑也非常多。所謂人小心事多，他們覺得自己是大人了，可是面對(duì)現(xiàn)實(shí)的一些事情卻常常是力不從心，矛盾重重。父母的關(guān)心不再像過(guò)去那樣暖融融打動(dòng)心扉，反而覺得嘮叨刺耳；老師呢，似乎也失去了往日的威信。他們希望像一個(gè)大人那樣擁有自己的天地，然而卻得不到支持，于是就會(huì)覺得干什么都不被理解，就連平時(shí)挺要好的同學(xué)，現(xiàn)在也不是那么親密無(wú)間、無(wú)話不談了，自己一肚子的心事，不知道該和誰(shuí)說(shuō)。難怪青春期的少男少女總會(huì)發(fā)出這

43、樣的感嘆：“沒人理解我”、“我好孤獨(dú)”。再加上升學(xué)的壓力，學(xué)校、家長(zhǎng)也對(duì)考試排名、班干部競(jìng)選等極為看重，如此各方面的壓力更加深了孩子的孤獨(dú)感。北京某研究所發(fā)布了一項(xiàng)最新調(diào)查結(jié)果，在這項(xiàng)歷時(shí)1年共訪問了北京市1 000名大、中學(xué)生的調(diào)查中，他們發(fā)現(xiàn)很多孩子經(jīng)常提及“孤獨(dú)”、“郁悶”之類的詞，發(fā)現(xiàn)34.9%的孩子心中的孤獨(dú)感很強(qiáng)，心情經(jīng)常是愁悶不暢的。青春期，是孩子向成人轉(zhuǎn)變的過(guò)度階段。在這個(gè)階段，有關(guān)自己和社會(huì)的各種信息紛至沓來(lái)，需要他們經(jīng)過(guò)不斷地思考，最后確定自己的生活坐標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程的一開始，孩子往往不知道自己想干什么，能干什么，自己是一個(gè)什么樣的人。社會(huì)賦予他們的角色一下子增多了：不僅要作

44、為子女，還要當(dāng)學(xué)生；在同學(xué)中想成為被人接納和喜愛的人；希望得到成年人的尊重和信任。要在不同的環(huán)境中“扮演”好相應(yīng)的角色，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)還不是一件輕松的事情，可是他們又想表現(xiàn)得獨(dú)立和成熟，于是一方面特別需要和別人探討和交流，一方面又不愿意敞開心扉。種種矛盾的心理，更加劇了內(nèi)心的孤獨(dú)和憂慮。然而，不少父母并不能理解孩子內(nèi)心的感覺和苦悶，不僅不主動(dòng)與孩子談心交流，有的還會(huì)責(zé)怪孩子越大越不懂事，這更導(dǎo)致孩子和父母之間“屏障”的加深，甚至形成更大的鴻溝。其實(shí)每個(gè)孩子內(nèi)心深處都非?？释改傅睦斫夂蛶椭?，期待和家長(zhǎng)的交流。如果這種愿望長(zhǎng)期得不到滿足，或者父母能夠和孩子交流但方式不當(dāng)，久而久之，孩子們就會(huì)覺得迷

45、茫、害怕，進(jìn)而產(chǎn)生心理上的疾病。所以，德國(guó)心理學(xué)家斯普蘭格說(shuō)：“沒有誰(shuí)比青年人從他們孤獨(dú)小房里，更加用憧憬的目光眺望窗外世界了，沒有誰(shuí)比青年人在深沉的寂寞中，更加渴望接觸和理解外部世界了?！边@種孤獨(dú)感正是孩子自我意識(shí)發(fā)展的一種表現(xiàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的豐富和自我探索的深入，他們會(huì)逐漸獲得一種熟悉自己、對(duì)自己有信心、有把握的感覺。那時(shí)，他們就既能夠獨(dú)立思考，也會(huì)樂于與人交流了。作為家長(zhǎng)，當(dāng)我們看到孩子陷入孤獨(dú)之中時(shí)，既不要無(wú)意義地嘆氣，也不要進(jìn)行嚴(yán)厲的責(zé)罵，而是應(yīng)該幫助他們盡快走出孤獨(dú)。那么，如何才能幫助孩子消除孤獨(dú)感呢？首先要鼓勵(lì)孩子多與外界交流。帶孩子接觸大自然，了解世界的遼闊和無(wú)

46、限。讓孩子多與同齡的朋友交往和聯(lián)系，讓友誼來(lái)沖淡內(nèi)心的孤獨(dú)。其次自己要和孩子做朋友，彼此多溝通，平等交流，孩子也會(huì)慢慢地敞開心扉，成長(zhǎng)過(guò)程中的孤獨(dú)和煩惱也會(huì)漸漸地消除掉。10.孩子為什么不喜歡和父母說(shuō)心里話最近，媽媽發(fā)現(xiàn)女兒妍妍好象有什么心事，有時(shí)吃吃飯就會(huì)走神發(fā)呆，有一次手里端著湯碗又走神了，湯都灑了也不覺得?！板?，是不是有什么心事？”媽媽關(guān)切地問?！皼]事，什么事也沒有。”妍妍頭也不抬地回答?！翱蓩寢層X得你一定有心事?！眿寢屵€在追問?！坝行氖乱膊幌牒湍f(shuō)，說(shuō)了您也不懂?！卞@得有些不耐煩。媽媽不好再問下去，只能獨(dú)自在一旁傷感。你的孩子是不是有這樣的情況：他有很多想說(shuō)的話卻不會(huì)和你說(shuō)，寧可

47、和他最要好的朋友去說(shuō)；本來(lái)和你很親近的孩子忽然變得陌生起來(lái)，你不知道他心里的真實(shí)想法，你想了解他，他卻不允許你靠近他?！斑@個(gè)孩子真是白養(yǎng)了，和父母像是陌路人似的。剛剛歲就這個(gè)樣子，將來(lái)真不知道會(huì)成什么樣子！”你是否也有過(guò)這樣的傷感和感嘆？其實(shí)一切都事出有因，讓我們這些做父母的還是從自身找找原因吧。第一，你是不是愛把自己的想法強(qiáng)加給孩子，總覺得孩子畢竟是孩子，他還小，什么也不懂。成人考慮問題和孩子考慮問題的角度是不一樣的，孩子有自己的思維方式，父母總是讓孩子以自己的思維方式去思考問題，會(huì)讓孩子感覺父母不理解自己，既然連理解都做不到，就沒有必要和父母說(shuō)心里話了。第二，對(duì)孩子的問題不是非常在乎。不一

48、定是孩子一開始就不愿和父母聊天，而是父母眼中的大事和孩子眼中的大事是不一樣的，也許父母覺得孩子提出的某件事無(wú)足輕重，沒有什么大不了，可在孩子看來(lái)卻是天大的事，重視得不得了，父母卻一副不以為然的態(tài)度，孩子覺得你的想法和他完全不同，也就不想說(shuō)什么了。第三，平時(shí)和孩子溝通不夠。日常生活當(dāng)中，和孩子缺少交流，時(shí)間久了，兩代人自然覺得有隔閡，即便有了煩心事，也不愿意和父母訴說(shuō)、找父母解決，而寧可和外人去說(shuō)。第四，父母總是給孩子一種居高臨下的感覺，父母和孩子之間有距離。父母總是以一種權(quán)威教訓(xùn)的方式口吻和孩子講話，讓孩子受到壓抑，為了避免被責(zé)備和教訓(xùn)，孩子只能對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。正是由于孩子和父母疏于溝通，導(dǎo)致了

49、很多“問題孩子”的增多。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，真正需要的是一位良師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)。如果沒有正確的導(dǎo)向，孩子就容易走入不正確的誤區(qū)，青春初期的孩子辨別是非的能力還很弱，所以父母多與孩子溝通是非常重要的！身為父母一定要知道自己的孩子在想什么，對(duì)孩子的問題要表現(xiàn)出非常關(guān)心非常重視的樣子。要讓孩子把你當(dāng)作朋友，如果你覺得孩子的有些想法是不對(duì)的，也不要直接告訴他應(yīng)該怎么怎么樣，應(yīng)該給他一個(gè)引導(dǎo)，給他自己考慮的空間。最主要的是當(dāng)孩子跟父母說(shuō)心里話時(shí)，父母千萬(wàn)不要采用訓(xùn)斥的態(tài)度。比如當(dāng)一個(gè)一年級(jí)的孩子在學(xué)校里受了同學(xué)欺負(fù)，回家告訴父母，做父母的會(huì)采取什么方法呢？會(huì)有兩種情況：一種在孩子做對(duì)的情況下，父母會(huì)給予支持，

50、另一種是在孩子做錯(cuò)的情況下，就會(huì)得到家長(zhǎng)的反對(duì)或斥責(zé)，那么隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們就漸漸不愿跟父母多溝通了，有了難題也不會(huì)和父母說(shuō)。所以當(dāng)孩子跟父母說(shuō)任何一件事情時(shí)，我們做家長(zhǎng)都要仔細(xì)耐心的聽取，絕不可以指責(zé)孩子或訓(xùn)斥孩子，而要幫助孩子分析原因，與孩子共同找出解決問題的方法，讓孩子感覺你是站在他的立場(chǎng)上考慮問題，讓孩子感到你關(guān)心、理解他，要是這樣的話，孩子的成長(zhǎng)旅程中有了這么知心的父母，孩子會(huì)感到很幸福，很有安全感，又怎么能不跟父母說(shuō)心里話呢！讓我們看下面的一個(gè)例子：這一天是周五，吳尚早早放學(xué)回到家。媽媽驚奇地發(fā)現(xiàn)兒子的右臉腫了起來(lái)?！澳氵@是怎么弄的？和同學(xué)打架了嗎？”媽媽一把拉住兒子?！皼]有

51、事，您別管了，我不想說(shuō)?！眳巧型崎_媽媽的手，走進(jìn)自己的房間。媽媽猶豫了一下，去拿來(lái)小藥箱，要給兒子擦藥?！澳悴幌胝f(shuō)，媽媽也不問了，媽媽相信你不會(huì)做出格的事，但是藥一定得擦?！眿寢屵呎f(shuō)邊給兒子擦藥，“尚尚，疼不疼？”“不疼，沒有事?！眳巧醒b做若無(wú)其事的樣子。直到吃晚飯時(shí)，吳尚才說(shuō)出在回家的路上，有兩個(gè)同學(xué)打架，他拉架時(shí)被其中的一個(gè)同學(xué)打了一拳臉才腫的。爸爸媽媽并沒有責(zé)怪兒子什么，只是告訴吳尚拉架沒有錯(cuò)，但一定要注意自身的安全，最主要的是在同學(xué)開始打架時(shí)能夠制止才是最明智的，這需要?jiǎng)幽X筋有智慧。爸爸還講了很多智慧少年的故事，引起吳尚很大興趣。聽完爸爸講的故事，吳尚深受啟發(fā)，明白以后再遇此情景，應(yīng)怎

52、樣處理會(huì)更恰當(dāng)，也從中學(xué)到不少的知識(shí)。吳尚的家庭一直非常平等民主，將孩子看成家庭的一份子，家里大事小事，吳尚都有發(fā)言權(quán)。一家人彼此尊重信賴，在這種家庭環(huán)境中，吳尚在青春期并沒有出現(xiàn)太大的情緒波動(dòng)，和父母的關(guān)系始終很親密。11.孩子為什么愛和父母作對(duì)有一天，肖瀟的媽媽來(lái)找老師告狀，說(shuō)肖瀟越來(lái)越不聽話，媽媽說(shuō)東她說(shuō)西，媽媽的話從來(lái)都聽不進(jìn)去，她要么沒有反應(yīng)，要么拔腿就走，還頂嘴爭(zhēng)辯，弄得媽媽不知如何是好，肖瀟還不滿1歲就這么與媽媽敵對(duì)，媽媽感到很傷心。還有一個(gè)15歲的初中男生，與父母的關(guān)系也很差，甚至不讓父母進(jìn)他的房間，更不許他們動(dòng)自己的東西，動(dòng)輒就發(fā)火、罵人、毀物，搞得父母大傷腦筋、無(wú)所是從。實(shí)

53、際上，這些行為問題多發(fā)生在兒童自主性發(fā)展過(guò)程中的幾個(gè)反抗階段，24歲為第一反抗期，8歲左右為第二反抗期，青春期為第三反抗期，一般在12歲左右。處于這三個(gè)時(shí)期的孩子60%80都普遍存在著“不聽話”、“與父母作對(duì)”的現(xiàn)象。如果大人對(duì)孩子常常要求較高、限制孩子活動(dòng)自由并經(jīng)常用羞辱、批評(píng)、生氣和找茬兒、體罰等方式對(duì)待孩子，孩子就會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生“違扭和對(duì)抗”。遇到違扭、對(duì)抗的孩子，多數(shù)父母常常勃然大怒，不是大發(fā)雷霆，就是責(zé)怪批評(píng)，嚴(yán)重的會(huì)棍棒相加，而事實(shí)證明，越是這樣，孩子反而會(huì)“變本加厲”，孩子越是變本加厲，家長(zhǎng)也會(huì)“懲罰加劇”，孩子的“敵意”也就“更上一層樓”了。孩子成長(zhǎng)階段出現(xiàn)的各種問題，都是有其原

54、因可尋的，家長(zhǎng)要以理智的心態(tài)面對(duì)，要問一問：我的孩子到底需要的是什么？他們這種種情緒和行為背后的真正原因是什么？著名心理學(xué)家阿德勒和杜萊克斯認(rèn)為，正處于成長(zhǎng)期的孩子他們無(wú)非想要： 被愛與被接納 有安全感 有歸屬感融入某個(gè)群體 自己的所作所為受人肯定 逐步邁向獨(dú)立，擔(dān)負(fù)責(zé)任及做決定當(dāng)孩子感受不到這幾點(diǎn)時(shí)，他會(huì)有負(fù)面情緒，如變得消沉，進(jìn)而可能會(huì)產(chǎn)生不良的行為或異常行為，最主要的就是與父母作對(duì)或者仇視父母。對(duì)此父母要集中精力先改變自身的行為，花時(shí)間和努力同孩子一起來(lái)建立積極的關(guān)系。反省自己。別總是說(shuō)孩子“個(gè)性倔強(qiáng)，自以為是”，自己是否也個(gè)性太強(qiáng)了點(diǎn)？您自己是否領(lǐng)導(dǎo)欲望、控制欲望太強(qiáng)了些？對(duì)孩子的占有欲望過(guò)分了些？自己是否忘記了“孩子越大越不屬于媽”的規(guī)律