從師德問題的討論

1、從師德問題的討論第1頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星期日一、“為什么對老師的要求如此苛刻？” 解讀教師職業(yè)的特殊性 教育是事關兒童心靈的行業(yè)， 教育是一個“為人師表”的職業(yè)， 教育也是一個道德的、服務性的行業(yè)。其他專業(yè)（如律師、醫(yī)生等）更多地用專業(yè)知識和技術提供服務，而教師要用自己的全部素養(yǎng)，特別是道德素養(yǎng)、整個人格來提供專業(yè)服務。 第2頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星期日美國教育協(xié)會道德規(guī)范： “教育者有無限接近最高道德標準的責任?！?“教育是被公眾以信任和責任而授予的職業(yè)，它需要職業(yè)人員在服務過程中具備最高的思想典范?！?第3頁，共18頁，2022年

2、，5月20日，13點9分，星期日國際21世紀教育委員會給聯(lián)合國教科文組織的報告中說： “無論是教師的入門培訓還是在職培訓，其主要使命之一是在教師身上發(fā)展社會期待與他們的倫理的、智力的和情感的品質，以使他們日后能在他們的學生身上培養(yǎng)同樣的品質。 第4頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星期日二、 “為什么有的師德標兵讓我們感到辛酸？解讀對高標師德的“不理解”師德應當是分層次的。 舉例：新修訂的師德規(guī)范中，提出了“保護學生安全” 最低的要求是：在學生生命安全受到威脅時，不可無作為地顧自逃避 再高的要求是“平時認真對學生進行安全教育，在學生生命安全受到威脅時，在保證自身安全的前提下，全

3、力搶救安全受到威脅的學生。”最高的要求是：“在學生生命安全受到威脅時，義無反顧，必要時舍身救生?！钡?頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星期日師德底線：師德最低層次的要求 “底線師德”是指教師不能逾越而觸犯的師德規(guī)則，它是教師職業(yè)倫理行為的最低要求，它直指教師的外顯行為特征，通常用否定式語言表述，屬于“禁行性”的道德規(guī)范， 如在新修訂的師德規(guī)范中，要求教師“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”、“不得有違背黨和國家方針政策的言行” 等等。 師德底線絕大多數(shù)教師是能夠做到的，極少數(shù)違背規(guī)則的教師要受種種相應的處分。第6頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星

4、期日師德基準：師德第二層次要求 師德基準是教師必須遵循的師德原則。是教師處理與教育事業(yè)的關系，與受教育者（學生）的關系，與其他教師集體的關系，與家長等人的關系、以及與自身發(fā)展的關系中必須遵循的基本要求。 新修訂的師德規(guī)范中提出的“對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生” “關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友”等等均屬于“師德基準”的 范疇。 它處于高標和底線之間，是屬“普適性”“廣泛性的師德規(guī)范。第7頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星期日師德高標：師德最高層次要求 師德高標是教師職業(yè)倫理的最高要求和最理想的境界，

5、是師德教育的總方向。陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去。”蘇霍姆林斯基的“把整個心獻給孩子”以及四川震災中用身軀和生命保護和換來學生生命的老師們，他們所體現(xiàn)的就是這種無私奉獻、獻身教育的師德境界。 不是處于其他師德層次的每個教師都能理解的，更不是每個教師都能踐行的，它是“倡導性”“先進性”的高標師德。第8頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星期日師德的層次 底線師德的踐行是靠他律（外強制）來制約的， 基準師德的踐行則是靠自律（內強制）來規(guī)范的， 而踐行高標師德是一種自動化的（無強制）行為、是“第二本能”的體現(xiàn)。第9頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星期日 新修訂

6、的師德規(guī)范，把著力點放在了“普適性”的基準師德上。使它具有廣泛的群眾基礎，避免了“不理解”“夠不著”而放棄師德追求的現(xiàn)象。 應當指出，高標師德的教師永遠是要提倡的，它是教師職業(yè)倫理的最高要求和最理想的境界，是師德教育的總方向；高標師德的教師永遠是教師隊伍的旗幟。但是對于我國的絕大多數(shù)教師來說，需要著力普及的首先是基準師德，踐行基準師德的教師多了，發(fā)展高標師德就有了更為堅實的基礎和豐厚的土壤。 第10頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星期日三、“學生自殺教師有錯嗎？”解讀對高標師德的“不接受” 缺乏智慧的師德，是不完美的師德。 英國詩人雪萊說，道德中最大的秘密是愛，我們說，師德最

7、大的秘密是教育愛，而教育愛是需要智慧的。第11頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星期日（一）師德呼喚著智慧 人際智慧是一種善于處理人際關系的能力，表現(xiàn)為個人覺察、體驗他人情緒、情感和意圖，并據(jù)此作出適宜反應的能力。 第12頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星期日陶行知強調教師必須具有“人際智慧” “您不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的嘔氣。他受了你盛

8、怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心?！碧招兄?3頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星期日(二)師德尤其需要“實踐智慧” 教師的實踐智慧是指教師能夠道德地、創(chuàng)造性地、經濟有效地解決特定情境中所面臨的教育教學實際問題的能力 第14頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星期日魅力來自創(chuàng)造 馬克思說，“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè)在從事這種職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行創(chuàng)造?！?第15頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星期日（三）師德呼喚教師“發(fā)展” “發(fā)展” 是師德修養(yǎng)追求的目標，師德應當將教師引向輝煌，而不是毀滅。 師德不僅講奉獻、講愛心，還要講智慧，講發(fā)展。 第16頁，共18頁，2022年，5月20日，13點9分，星期日新修訂的師德規(guī)范提出“終身學習” 要求教師“崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結