四年級下冊數(shù)學(xué)教案 -7.1 《小數(shù)加減法》 ︳青島版

1、課題名稱：小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級： 四年級教材版本一、教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課內(nèi)容是青島版的內(nèi)容，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法的豎式計算方法、小數(shù)部分位數(shù)相同的小數(shù)加減法和小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)生具有知識儲備和方法基礎(chǔ)，教材以“購書”為背景，讓學(xué)生感受小數(shù)加減法在生活中的重要作用，這節(jié)課內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘除法豎式計算、小數(shù)加減混合運算、簡便運算等知識的重要基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識技能：掌握位數(shù)不同的小數(shù)加減法的計算方法，并能正確計算。過程方法：營造自主探究的空間，經(jīng)歷觀察、比較探索的過程，明白算理掌握算法，歸納、總結(jié)小數(shù)加減法的一般方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能

2、力。情感態(tài)度：讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情景中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。三、學(xué)情分析：（1）學(xué)生的知識儲備：已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法的豎式計算方法及位數(shù)相同的小數(shù)加減法，小數(shù)的意義和性質(zhì)。（2）知識負(fù)遷移：回顧教學(xué)整數(shù)相加減，學(xué)生通過計算整數(shù)加減法的經(jīng)驗把相同數(shù)位對齊，不自覺做到了把小數(shù)點對齊。在小數(shù)的加減法中也出現(xiàn)了小數(shù)位數(shù)不同的情況，由于新知與學(xué)生已有的知識存在矛盾沖突，出現(xiàn)負(fù)遷移影響，學(xué)生則容易將小數(shù)的末尾對齊等錯誤，這也是小數(shù)加減法計算的難點，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)理解算理，為歸納、總結(jié)小數(shù)加減法的一般方法奠定基礎(chǔ)。（3）單純的計算課枯燥無趣，學(xué)生興致不高，如何設(shè)計一個生動有趣的教學(xué)情境，并讓

3、其貫穿課堂始終，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，以求達(dá)到寓教于樂的效果。四、教學(xué)設(shè)計一般的“位數(shù)不同的小數(shù)加減法”的教學(xué)過程是，先通過問題情景引出算式，讓學(xué)生嘗試計算，再展示計算過程交流算法。這樣做，雖然也能讓不會做的學(xué)生，在同學(xué)的展示交流中發(fā)現(xiàn)錯誤并改正過來，但仔細(xì)一看你會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在嘗試計算時對“位數(shù)不同的小數(shù)加減法”該如何列豎式？怎樣正確對位？百分位上沒有數(shù)該怎么辦？這些問題明顯思考不足。為此，我決定讓“問題前置”即：在計算前讓學(xué)生針對位數(shù)不同小數(shù)加減算式提出問題（該如何列豎式？怎樣正確對位？百分位上沒有數(shù)該怎么辦？），并思考如何解決，再嘗試計算，讓學(xué)生在他們自己的匯報交流中明確算理

4、，總結(jié)算法，從而真正讓問題從學(xué)生中來，讓解決問題辦法到學(xué)生中去。同時為了避免計算課的枯燥性，我引入生動活潑的故事情景把課堂變得生動有趣。五、教學(xué)重點及難點重點：位數(shù)不同的小數(shù)的計算方法及算理難點：被減數(shù)小數(shù)部分位數(shù)不足時在末尾添0補足再算。六、教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)興趣。通過猜謎語的形式來激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的知識的興趣，用謎語來揭示本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（小數(shù)的加減法）化簡下面的小數(shù)：0.500= 10.0690= 50.00=不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。5.06= 0.4= 33=三計算下面?zhèn)€題，計算時因注意什么，請你說一說：4367+3205= 8

5、754-5639=師：4月23日是世界讀書日，小麗來到了書店，看上了童話選 數(shù)學(xué)家的故事1.根據(jù)情景提問，并寫出算式。小麗看上這兩本書：（教師指：童話選數(shù)學(xué)家的故事）請根據(jù)這兩個信息，提出數(shù)學(xué)問題，并列出算式嗎？師板書： 4.29+6.45師板書： 6.45-4.292、列豎式計算（1）4.29+6.45 6.45-4.29師：這兩個算式我們已經(jīng)學(xué)過，請大家在（練習(xí)紙）列豎式計算，開始！ （2）4.29 6.45+6.45 -4.29 _ _ 10.74 2.1 4(3)師：在計算小數(shù)加減法在計算時應(yīng)注意些什么？師板書：相同數(shù)位對齊，小數(shù)點對齊。3、揭示課題。師：請仔細(xì)觀察這兩個算式（6.45

6、+4.29 6.45-4.29），它與我們前面學(xué)過的小數(shù)加減有什么不同？這就是我們今天要研究的內(nèi)容。（教師板書：位數(shù)不同）預(yù)設(shè)1：童話選和數(shù)學(xué)家的故事一共多少錢？ 預(yù)設(shè)2：童話選比數(shù)學(xué)家的故事便宜多少錢？ （學(xué)生分組練習(xí)，抽生板演。）預(yù)設(shè)：相同數(shù)位對齊，小數(shù)點對齊。預(yù)設(shè)：小數(shù)部分的位數(shù)不同。設(shè)計意圖：良好的情境，能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生熟悉有趣的生活情境，并從生活情境中提出問題，將生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二、自主探究，歸納提升。1、自主提問，明確目標(biāo)。6.45+4.29 6.45-4.29師：請孩子們想想，這兩道題怎樣列豎式，你在

7、列豎式計算時有什么問題？教師板書： 1、怎樣正確對位？教師板書：2、百分位上沒有數(shù)怎么計算？師：這節(jié)課我們就圍繞這兩個問題繼續(xù)研究。2、合作交流，探究新知。 （1）出示學(xué)習(xí)提示：試一試：在本子上列豎式計算。議一議：你是怎樣解決這兩個問題的？想一想：你還有其他問題嗎？ （2）學(xué)生嘗試計算，并同交流。（教師巡視，抽2名學(xué)生上臺板演）（3）反饋交流，理清算理，明白算法。結(jié)合第一個豎式講如何正確對位的。（學(xué)生講方法）師：請你當(dāng)小老師給講一講你是怎樣正確對位的？師：小老師給我們講清楚了，小數(shù)點對齊就能正確對位，掌聲送給小老師！結(jié)合第二豎式來解決“百分位如何計算。”師：請你來當(dāng)小老師講講百分位上沒有數(shù)怎么

8、算呢？師：添上0，這里做被減數(shù)，用0減5，看來這里添0不但能保證小數(shù)位數(shù)相同，還作被減數(shù)。教師反問，強調(diào)驗算提醒化簡。師：10.74的結(jié)果一定對嗎？你能用什么辦法驗證一下嗎？師：在小數(shù)的計算中，得數(shù)是小數(shù)末尾有0的通常把末尾的0去掉，這樣更簡潔。3、童謠小結(jié)：小數(shù)加減點對齊，從右向左計算起，滿十進一要牢記，退一當(dāng)十別大意！四作業(yè)布置：作業(yè)：第75頁練習(xí)十七，第7題、第8題。課后小結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？ （學(xué)生自己總結(jié)）板書設(shè)計：小數(shù)的加減法（1）4.29 6.45+ 6.45 - 4.29 _ _ 10.74 2.1 4計數(shù)單位相同 末位對齊相同數(shù)位對齊小數(shù)點對齊 學(xué)生思考

9、后回答：預(yù)設(shè)1：怎樣正確對位？預(yù)設(shè)2：“百分位上怎么算？” 學(xué)生嘗試計算，并同桌交流。（抽2名學(xué)生上臺板演）預(yù)設(shè)：我先把小數(shù)點對齊，再把6和4對齊，4和2對齊,5和9對齊。預(yù)設(shè)2：不添0可以嗎？學(xué)生驗算學(xué)生根據(jù)數(shù)出題。預(yù)設(shè)：生：前面的都是小數(shù)加減小數(shù)，這是整數(shù)加減小數(shù)，不一樣了。生：整數(shù)沒有小數(shù)點，我在整數(shù)的后面先點上小數(shù)點，然后再添上兩個0。預(yù)設(shè)：生：（小數(shù)點對齊），（相同數(shù)位對齊）（位數(shù)不相同的可在小數(shù)末尾添0）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出本節(jié)課要解決的主要問題，明確交代學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，鼓勵學(xué)生有根據(jù)的思考，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。通過學(xué)生間的對話，相互質(zhì)疑，相互交流，經(jīng)歷探索算理的過程，突出：問題讓學(xué)生提出，算理讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，疑難讓學(xué)生研討，評價讓學(xué)生參與，提高學(xué)生的提