教師招聘考試綜合分析能力問(wèn)題

1、 教師招聘考試綜合分析能力問(wèn)題 綜合分析型的題目，其內(nèi)容范圍一般涉及較廣，主要是教育熱點(diǎn)和名言警句等。但無(wú)論是專業(yè)知識(shí)還是職業(yè)素養(yǎng)，其答題的角度，都要從教師的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)客觀、辯證地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)、分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出可行性對(duì)策或建議。 (1)教育現(xiàn)象、熱點(diǎn)類問(wèn)題 建議采用的解題思路：概況及影響產(chǎn)生原因解決辦法趨勢(shì)預(yù)見(jiàn)。 【例】當(dāng)前問(wèn)題青少年產(chǎn)生的原因有哪些?應(yīng)對(duì)的策略有哪些? 【思路點(diǎn)撥】這是一個(gè)典型的綜合分析型題目。解答這個(gè)題目需要兩個(gè) 步驟：第一，認(rèn)真審題，把握關(guān)鍵信息;第二，確立正確的答題角度，采取辯證分析的方法。 就這個(gè)題目而言，考生應(yīng)該采取辯證分析的方法，首先指出當(dāng)前青少

2、年普遍存在的問(wèn)題;其次分析原因;最后，針對(duì)上述做法，站在教師的角度提出合理性建議或?qū)Σ摺?【參考答案】 (定性)當(dāng)前青少年所遇到的問(wèn)題有很多，有內(nèi)部的心理問(wèn)題，如焦慮、抑郁，也有外部的行為問(wèn)題，如打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)、吸毒等。 (辯證分析)究其原因，可能有以下幾個(gè)方面： 個(gè)人原因：生理上不平衡的發(fā)育、性格發(fā)展與環(huán)境的不適應(yīng)、遺傳和天賦、性格上的沖突等。 家庭因素：破碎家庭的影響、父母失和、親子教育不當(dāng)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況太差等。 學(xué)校因素：課業(yè)太重或缺乏彈性、競(jìng)爭(zhēng)激烈、師生溝通不當(dāng)?shù)取?社會(huì)因素：社會(huì)不良風(fēng)氣、結(jié)交不良友伴、進(jìn)出不正當(dāng)場(chǎng)所、大眾傳媒誤導(dǎo)等。 (提出對(duì)策和建議)針對(duì)不同的青少年問(wèn)題，找出問(wèn)題

3、癥結(jié)。根據(jù)具體的情況給予相應(yīng)的輔導(dǎo)和應(yīng)對(duì)策略。針對(duì)個(gè)別需要，整合運(yùn)用個(gè)別與團(tuán)體輔導(dǎo)兩種方式同時(shí)進(jìn)行。必要時(shí)可以請(qǐng)教專家實(shí)施各種輔導(dǎo)策略： 認(rèn)知改變策略：如讀書治療、意義治療等： 行為改變技術(shù)：如增強(qiáng)、削弱、懲戒、角色扮演等： 自我管理策略：讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制、自我思考、自我指導(dǎo)： 改變環(huán)境策略：設(shè)計(jì)或安排適當(dāng)環(huán)境。使青少年重新體驗(yàn)新生活，如調(diào)班、調(diào)校、暫時(shí)回家等。 (2)名言警句類問(wèn)題 基本思維方法：破題表態(tài)(闡述題目給出的觀點(diǎn)所蘊(yùn)含的哲理和啟迪意義，確立中心論點(diǎn))分析論證(通過(guò)理論和事實(shí)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一，多層次、多角度的證明論點(diǎn))聯(lián)系實(shí)際(把從名言警句中提煉與認(rèn)知的深邃意義與自己的工作實(shí)踐相

4、聯(lián)系，做到理論聯(lián)系實(shí)際、有的放矢。) 【例】給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。這是人們經(jīng)常提到的一句話。 請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)這句至理名言的認(rèn)識(shí)。 【思路點(diǎn)撥】首先應(yīng)正確詮釋名言警句的表面含義，其次聯(lián)系實(shí)際，充分說(shuō)明這句話對(duì)工作的指導(dǎo)意義，即教師在現(xiàn)代教育環(huán)境下，如何儲(chǔ)水、添水、換水，保證水源的清醇和水質(zhì)的清新。 【參考答案】 (名言本義)要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，這句話曾經(jīng)在教育界一度非常的流行。意思是老師要比學(xué)生懂得更多更豐富的知識(shí)，才有資格成為一名教書育人的老師。但在信息高速發(fā)達(dá)，社會(huì)快速進(jìn)步的今天，對(duì)于這句話，還應(yīng)該有更新更深的理解。 (以下是引申義) 首先，如果老師沒(méi)有足夠豐富的經(jīng)驗(yàn)，她就

5、不能很好地教育學(xué)生了。否則老師給完一杯水后，就剩不下多少了。老師先要有知識(shí)，這樣才能傳播給學(xué)生，如果老師只有一杯水，那么能給的也只有一滴水了。 其次，教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)，都已經(jīng)把自己的一桶水裝滿了，裝滿了這桶水并不表示萬(wàn)事大吉，其實(shí)在今天圍繞一桶水，還有很多要研究：比如水質(zhì)好不好、水量夠不夠、會(huì)不會(huì)倒水等等。大家都聽(tīng)過(guò)這句話：?jiǎn)柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來(lái)，那教師的一桶水，是不是活水呢?如果不是，那我們?cè)趺幢ＷC我們例出去水的水質(zhì)呢?這無(wú)疑就要求我們不光要不斷的充實(shí)這一桶水，還要保證水源地清醇。 再次，新時(shí)期的教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)。隨時(shí)添水、換水，不要使自己的一桶水成

6、為陳年老水。尤其在信息時(shí)代知識(shí)更新迅速的今天，老師僅僅滿足于原有的一桶陳年老水，不及時(shí)的把自己的一桶水更換成更有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的優(yōu)質(zhì)礦泉水和活水是不行的。 最后，新時(shí)期的教師要不停地學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)順應(yīng)時(shí)代的變化，滿足學(xué)生越來(lái)越廣泛的知識(shí)需求。通過(guò)各種方式，各種渠道來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)。只有這樣教師才能及時(shí)地了解同行在思考什么，學(xué)生在思考什么，拓寬自己的視野，積累豐富的學(xué)識(shí)。向老教師學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。 今天，我們生活在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，我們處于學(xué)習(xí)型社會(huì)，終身學(xué)習(xí)已成為個(gè)體生存和發(fā)展的一個(gè)重要能力，這已是當(dāng)今時(shí)代對(duì)個(gè)體素質(zhì)的必然要求。從教師傳承文明、教書育人的使命和承擔(dān)的社會(huì)角色來(lái)看，對(duì)教師

7、素質(zhì)的要求更高。教師應(yīng)該是人類終身學(xué)習(xí)的楷模和示范。教師的終身學(xué)習(xí)尤為重要。高頻率、快節(jié)奏的時(shí)代腳步，帶來(lái)的是教育內(nèi)容面臨的問(wèn)題，很多新鮮的事物會(huì)鱗次櫛比出現(xiàn)在我們的生活中、課堂里和講臺(tái)上。新知識(shí)、新理論、新現(xiàn)象、新問(wèn)題使我們應(yīng)接不暇。一朝受教，終身受益的時(shí)代已經(jīng)不存在了。學(xué)習(xí)就和吃飯一樣重要，填充自己，充電加油和補(bǔ)充，才能適應(yīng)這個(gè)變化頻繁的時(shí)代。教育的對(duì)象學(xué)生的成長(zhǎng)不再簡(jiǎn)單，學(xué)生接受知識(shí)的渠道在拓寬。林林總總的書刊，無(wú)時(shí)不在的電視，龐大而系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。他們自己會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考。在這樣的社會(huì)宏觀背景下，教師的素質(zhì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這是我們這個(gè)時(shí)代，教師必須面對(duì)的職業(yè)需求。學(xué)習(xí)不單單是書本，也還

8、有書本和知識(shí)之外的更多。親其師信其道，學(xué)生喜歡和接納你，同時(shí)才能接受你傳輸?shù)闹R(shí)，這也都在教師的學(xué)習(xí)研究范疇之列。教育學(xué)的原理、學(xué)科的知識(shí)、心理學(xué)范疇、甚至社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)、家庭、國(guó)際、林林總總的知識(shí)和信息，老師的大腦得富有才行。做研究性教師，研究教材、研究教法、研究學(xué)生。一時(shí)一地，學(xué)生是變化發(fā)展中的主體，教師的研究是時(shí)時(shí)需要的。一個(gè)高效的教學(xué)法可能適應(yīng)這個(gè)學(xué)生、這個(gè)班級(jí)、這節(jié)課堂，但是卻不一定能夠適應(yīng)所有課堂，研究是時(shí)時(shí)必須的。這是由教師職業(yè)角色和需求決定的。學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯，甚至人的整個(gè)一生。 (3)漫畫類問(wèn)題 這類題目，往往是把一些教育熱點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)漫畫的形式展示出來(lái)，考查應(yīng)試者綜合分析問(wèn)題的能力。對(duì)于此類問(wèn)題的回答，答題步驟如下： 認(rèn)真閱讀給出的漫畫，不能忽視其中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。 準(zhǔn)確定位漫畫的主題，分析漫畫所折射、蘊(yùn)含的哲理和寓意，給出合情合理的詮釋。 聯(lián)系生活實(shí)際，站在教師的角度，給出可行性的對(duì)策和建議。 【例】作為一名教師，看了這幅漫畫，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)教育的感想。 【思路點(diǎn)撥】此幅圖畫反映的是山村教師流失的問(wèn)題，在將漫畫主題定位、詮釋之后，考生應(yīng)重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際，提出對(duì)策和建議。 當(dāng)然，就近幾年面試所出現(xiàn)的綜合分析型題目來(lái)看，其類型不僅僅只有上述幾種，還有很多，在這里不一一贅述。上面所提及的類型，都是面