【小學(xué)教學(xué)反思】《雷雨》教學(xué)反思

1、已重新整理排版，歡迎下載支持【關(guān)鍵字】小學(xué)教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思以下是小學(xué)二年級的語文課文雷雨的教學(xué)反思范文，歡迎參考!雷雨教學(xué)反思(一)雷雨是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些。因此，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓學(xué)生聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不

2、時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請學(xué)生欣賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，看精美的圖片，彩虹，太陽.感受“雷雨后”的美麗。就這樣，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入，讓學(xué)生身臨其境;“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看(畫面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，

3、天色十分昏暗)，隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺得哪個(gè)詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！蔽蚁日垖W(xué)生欣賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了。.現(xiàn)在想想，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處：比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單，如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么?”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會

4、變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時(shí)，只考慮到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。而且，雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)考慮得不夠周全。雷雨教學(xué)反思(二)1已重新整理排版，歡迎下載支持雷雨是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，學(xué)生們都認(rèn)真讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來。在學(xué)生了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問:“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?

5、為什么?”這實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說:“我認(rèn)為掛字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了?！边€有的說:“我覺得坐字用得好，坐著是很舒服、很快樂的，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著說，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。在本節(jié)

6、課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語言訓(xùn)練能力。用“越越”、“漸漸地”說一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識，在這里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。在體會雨后景象后，讓學(xué)生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢?學(xué)生通過看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。這樣一方面拓展了學(xué)生的思維，給學(xué)生想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過讓學(xué)生感受動(dòng)畫，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生興

7、趣濃厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子:“嘩、嘩、嘩，雨下起來了?！痹谶@一環(huán)節(jié)中，我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀，如:有的學(xué)生用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來體會雨下得很大。都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請同學(xué)們與老師看板書復(fù)述課文時(shí)，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達(dá)到我所預(yù)設(shè)的效果，這主要是教師本身的隨機(jī)教育能力欠缺的問題。以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂

8、更富有生機(jī)和活力!雷雨教學(xué)反思(三)2已重新整理排版，歡迎下載支持雷雨既是一篇講自然現(xiàn)象的課文，又是一篇很美的文章。文中語言生動(dòng)優(yōu)美，讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然，一定會得到許多快樂，發(fā)現(xiàn)許多秘密。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增大了學(xué)生的閱讀量，注重在讀中體會、讀中感悟。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過課堂教學(xué)，我充分利用課件與讀文有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)，去感受大自然的奇妙。放開手讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說，以學(xué)生為主體讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展示自己，真正體現(xiàn)“以人為本，著

9、眼未來?！币?、凸顯了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位“教是為學(xué)服務(wù)的，教不是統(tǒng)治學(xué)，也不是代替學(xué)生學(xué)。教師的教是啟發(fā)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。教師組織課堂教學(xué)，不應(yīng)從教出發(fā)，而必須從學(xué)生學(xué)出發(fā)?！蔽以谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，注重從學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視學(xué)生的親身體會。如雷雨前、雷雨中天氣的變化、雨后的美景，我精心制作了課件，創(chuàng)設(shè)文本情境，讓學(xué)生觀察，在情境中體會、感受。二、重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟潘菽先生說:“兒童最初的閱讀過程，言語運(yùn)動(dòng)器官起著非常重要的作用。出聲的語言好像是感情支柱，通過它保持言語視覺與其它器官之間的聯(lián)系，把書面文字和它的含義

10、聯(lián)系起來?！睂W(xué)生自己通過朗讀，把課文細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味，體會出語言文字的含義和韻味，求得課文內(nèi)容的理解，這比從老師那兒聽來的要深刻得多，感受得深。雷雨一文語言生動(dòng)形象，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料。課堂上，“讀”占熬頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀，個(gè)別讀、齊讀、自由讀、引讀、表演讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性、多樣性、獨(dú)特性。并以朗讀為主線，在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時(shí)要求理解內(nèi)容，知道寫什么;再讀時(shí)了解作者的寫法和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處;深讀時(shí)體會感情，讀出情，讀出味;以此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在朗讀中體會天氣的變化、雨的變化。三、比較句子助理解贊可夫曾語:凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。我在指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，通過比較句子，有效地幫助學(xué)生理解句意，體會意境。如雷雨前部分，雖然每個(gè)句子都描寫得十分生動(dòng)、具體，但學(xué)生不易理解句子的真正內(nèi)涵，這就需要比較辨析。如:滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地飄下來。3已重新整理排版，歡迎下載支持通過提問:“壓”能改成“飄”嗎?讓學(xué)生比較、辨析，使學(xué)生知道烏云“黑沉沉”，說明云層又黑又厚，而“飄”表示輕飄飄的，使學(xué)生具體地體會到雷雨前天空的景象。四、板書助背誦背誦是小學(xué)語文教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教