24 詩詞五首 教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 24 詩詞五首 教案詩詞五首教案教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩詞。體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。領(lǐng)會詩的意境和語言形式特點。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。領(lǐng)略詩的優(yōu)美意境、語言美。受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對古代優(yōu)秀文化的興趣。教學(xué)重、難點及教學(xué)突破重點：讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會文章的意境和語言風(fēng)格。理解詩歌的獨特表達手法。通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學(xué)生對古詩詞的語感和悟性。難點：領(lǐng)會古代的思想感情。詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。教學(xué)課時：2課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，我國古典詩詞源遠流長，好若繁星。在這

2、筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品占有重要的位置。因為從古至今，戰(zhàn)爭一直是人們關(guān)注的主題。今天，我們學(xué)習(xí)的這首詩也與戰(zhàn)爭有關(guān)。2、板書，齊讀課題。3、從詩的題目中，從哪兒看出與戰(zhàn)爭有關(guān)？4、這首詩節(jié)選自？學(xué)生齊說，板書漢樂府詩集5、誰來介紹樂府詩？教師補充;樂府詩有的來自民間，有的是文人模仿樂府古題所作，而今天我們所學(xué)的這首，它來自勞動人們中間，沒有具體的詩人。6、讓我們帶著自己的感受再次齊讀課題二、初讀1、這首詩中有很多生字比較難讀，咱們一起看看這些容易讀錯的字。出示課件，指生讀，齊讀。2、通過預(yù)習(xí)，你知道了哪些詞語的意思，說給同桌聽聽。3還有哪些詞語的意思不明白，提出來大家交流4.知道了詞

3、語的意思，再讀古詩，能否把這首詩額詩意簡單說說。學(xué)生自己練說，指名說。評價：你說的比較詳細，你說的比較全面。同學(xué)們，你們真了不起，課文后面雖然沒有解釋，但是你們通過多種方式獲取知識，這種好方法要繼續(xù)運用到今后的學(xué)習(xí)中。5.下面老師說詩句的意思，你看老師描述的是那句？兔子從狗洞里進進出出，野雞從梁上飛來飛去。遠遠看去，松柏之間，墳塋相連的地方，便是你的家啊。飯和菜一會兒就熟了，卻不知有誰陪我一起吃啊6.古詩語言的含韻，意境悠遠，讓我們帶著自己的感受齊讀古詩。三、深入誦讀1、同學(xué)們，這是一首敘事詩，詩中的主人翁是誰？哪一句給我們介紹了他一生的經(jīng)歷？出示：十五從軍征，八十始得歸。從這句中，你知道了什

4、么？從哪個字知道哦的？一個“始”字可看出他從軍歷程之長，盼家之心已久。這位在戰(zhàn)場上征戰(zhàn)了65年的老兵，此時，他最渴望，最盼望的是什么？再讀詩句，看他的愿望能否實現(xiàn)？2.是啊，80歲的老兵滿懷希望返回家鄉(xiāng)，他是多么的希望親人早已路旁迎接，可他的親人呢引出:遙看是君家，松柏冢累累。假如你是鄉(xiāng)人，你會怎樣告訴他這個消息呢？你用這種語氣讀一讀。不僅是鄉(xiāng)里人，連我們每一個人的心里都充滿了悲傷，讓我們懷著悲傷的心情齊讀遙看是君家，松柏冢累累。師述：畢竟是65年了，家中有親人離我而去也是正常的，可這一座座墳?zāi)苟际钦l的？我的兄弟姐們呢？難道，難道是他們，他們是何時離我而去的，我的親人啊。時間仿佛定格在這里，這

5、位老兵怔怔的看著眼前郁郁蔥蔥的松柏，想起兒時父母的呵護，與兄弟姐們的嬉戲。家，我的家呢？老人拄著拐杖，踉踉蹌蹌的往前走，他在尋找昔日溫馨而又熱鬧的家園，近了，走近了，可他看到了什么？指生說3、引出：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。屏幕出示，學(xué)生自由讀，體會這是一種怎樣的景象？你能把這種景象讀出來嗎評價：我聽出了悲傷。我看到了一片狼藉。板書：悲。此時此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的親人，感受不到熱鬧的家園了。我65年思念的家啊，竟成了我65年苦苦期盼的家啊，如今竟成了我65年魂牽夢的家啊，竟成了。一切的一切都蕩然無存，剩下的只有65年的思念，65年的期盼，就這樣

6、化作了滿目蒼涼。讓我們一齊用誦讀表現(xiàn)出來吧這真是久而不歸，歸而不見啊同學(xué)們，這位老兵65年九死一生的付出與等待，并沒有換來他所期待的而現(xiàn)實給予他的卻是出示：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。自由讀，從中你知道了什么？這樣的飯菜，吃起來是什么味？他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心理的痛苦。板書：苦。在當(dāng)時的朝代，是不是只有老兵一人忍受這些痛苦呢？還有哪些人像老兵一樣孤獨呢？學(xué)生想象；失去孩子的老人，妻子失去了丈夫，孩子失去了父母.教師口述：僅僅是漢武帝在位時，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國有一半的人死亡，無數(shù)個家庭過著舂谷持作飯，采葵持作羹的生活，無數(shù)個家庭忍受著羹

7、飯一時熟，不知貽阿誰的痛苦分角色朗讀：女生讀生活上的苦，男生讀精神上的苦5、失去了親人，無依無靠的老兵面對著一切，他又能怎樣？引出：出門東向看，淚落沾我衣這是怎樣的一個看??？把它讀出來他或許看到了鄉(xiāng)鄰，或許他看到了希望，此時，這位老人無論看到什么，他都潸然淚下。板書：泣他只能是老淚縱橫，無聲的哭泣啊，他會哭什么呢？板書：泣情景誦讀：當(dāng)老兵思念自己朝思暮想的親人時，他只能是當(dāng)老兵思念他和藹可親的鄉(xiāng)鄰時，他只能是當(dāng)老兵思念那些在戰(zhàn)場上出生入死的戰(zhàn)友時，他還是當(dāng)老兵想到自己的孤苦無依時，他更是人世滄桑的老淚，落在他破舊的征衣上。四、升華1、這就是80歲老兵回家的經(jīng)歷，讓我們用讀來表現(xiàn)他的凄苦與悲涼吧

8、。老師讀紅字的部分，你們讀白顏色的字2.古詩重在誦讀，下面讓我們自由誦讀，再次走進老人的內(nèi)心。3、通過這首詩，你對戰(zhàn)爭又有哪些新的認識？4.是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，老人的悲苦經(jīng)歷只是當(dāng)時遭受戰(zhàn)爭苦難的人們的一個縮影，古往今來，不知多少家庭因為戰(zhàn)爭而妻離子散，家破人亡，即使在崇尚和平的今天，世界上仍有人在忍受著戰(zhàn)爭的痛苦，請看圖片。（多媒體展示）5、此時你最想說些什么？6、中華五千年的文明始終有戰(zhàn)爭在相隨，無論哪一個朝代都戰(zhàn)爭的刀痕。訴衷情教學(xué)目標(biāo)1、在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解的愛國情懷。2、通過對詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對詞句的初步鑒賞能力。說明：詞人陸游是中國古代最偉大的愛國詞人之一，豪邁而悲壯是他一

9、生詩詞創(chuàng)作的基調(diào)，“氣吞殘?zhí)敗?，對他以后的宋代文壇產(chǎn)生了積極的影響。這首詞正是詩詞中反復(fù)抒寫的愛國主題的代表作品之一，是晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。整首詞選取了生活經(jīng)歷中的特定場景，飽含著晚年的陸游在堅持抗金未果之后所產(chǎn)生的國仇未報、壯志難酬的悲憤之情，使這首詞感人至深，獨具風(fēng)格，應(yīng)該對現(xiàn)在的學(xué)生具有一定的震撼力。這首詞用字簡煉，內(nèi)容充實，情感真摯，教師在教學(xué)前先要對詞人以及當(dāng)時的歷史背景有比較完整地把握，在具體教學(xué)詞的過程中，不宜對詞的字面意義做面面俱到的解釋，而應(yīng)著眼于詞句本身所反映出來的景和情，在課堂中著重于啟發(fā)和點撥，通過學(xué)生對詞句的理解和品味，鼓勵學(xué)生暢所欲言，反復(fù)地誦讀、細細地品味詞

10、中運用的典故以及許多關(guān)鍵字詞，咀嚼陸游對語言文字的錘煉，感受字詞的表現(xiàn)力。在瑯瑯的書聲中、在不同的感悟體驗中激發(fā)學(xué)生思維的火花，感受詞中蘊涵的豐富情感，品味詞悲壯沉郁的意境。教學(xué)重點與難點1、重點：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，通過對詞中運用的典故和創(chuàng)作背景的了解，借助概括、品讀、聯(lián)想等方法，理解在詞句中所蘊涵的豐富情感。2、難點：在悲憤之中透射出來的愛國情感。說明：這是一首充滿愛國情懷的詞作，也滿含著壯志難酬的悲憤之情。八年級學(xué)生正是處于情感迅速發(fā)展（豐富）、思維活躍的時期，他們已經(jīng)具有一定的分析能力和鑒賞能力，但是這種分析和鑒賞能力需要不斷地引導(dǎo)和提高。教學(xué)重點的設(shè)計為通過多種閱讀的方式，在反復(fù)誦讀

11、的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀詞的方法，這是基于學(xué)生已有的詩詞品讀能力之后的閱讀思維能力的強化培養(yǎng)。教學(xué)難點的設(shè)計主要是根據(jù)這首詞的主旨確立的，是針對學(xué)生在詩詞的整體感知上比較薄弱這種現(xiàn)狀而設(shè)定。教學(xué)過程1、請同學(xué)們說說你對詞人陸游有著怎樣的了解？可以簡潔地介紹一下他的生平經(jīng)歷（也可以交流一下他的詩詞作品）。2、在同學(xué)交流的基礎(chǔ)上出示詞人的圖片和簡潔扼要的介紹，請一個同學(xué)大聲地朗讀一遍。陸游：南宋詞人，字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。出生的第二年適逢靖康之亂，隨父離開中原南下，少年時就生活在戰(zhàn)亂和動蕩之中，中年入蜀抗金。在仕途中不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊，兩度因力主抗金而被罷職，退居山陰，寫下

12、了大量的詩詞，回蕩著愛國憂民的激情。訴衷情就是其中的名篇之一，正是晚年隱居山陰農(nóng)村以后寫的。這個環(huán)節(jié)既是預(yù)習(xí)情況的反饋，可以指導(dǎo)學(xué)生梳理材料的能力，也由于的經(jīng)歷和所處的歷史背景與學(xué)生的距離遙遠，使學(xué)生在理解詞中所描述的景和情有一定的障礙，因此對及歷史背景有一個比較詳細的了解，有助于學(xué)生正確理解詞人所抒發(fā)的情感，體味全詞的意境。初讀課文，熟悉內(nèi)容：1、同學(xué)自由地誦讀這首詞，先把詞輕聲地讀一遍、再大聲讀一遍，最后請一個同學(xué)來朗讀一下這首詞。要求：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。（自由散讀及互評）2、同學(xué)點評，初步滲透朗讀指導(dǎo)，并把容易讀錯的字詞和節(jié)奏標(biāo)注在書上。3、同學(xué)再齊讀，希望同學(xué)能在正確朗讀的基礎(chǔ)上感受

13、在詞中滲透著怎樣的情感。學(xué)生自由誦讀詞作，同桌之間可互相糾正字詞的讀音。請一個同學(xué)朗讀，2-3個同學(xué)點評，糾正字音和節(jié)奏錯誤：戍sh貂裘dioqi鬢bn關(guān)河/夢斷/何處塵暗/舊貂裘。誦讀是理解詞句的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在誦讀中逐漸地步入詞的意境。同學(xué)之間互相糾錯可以促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的興趣和效率，同時正確地把握詞句的朗讀節(jié)奏是初步感知情感的基礎(chǔ)，有助于更好地理解詞句的深層含義。讀讀品品理解詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，理解當(dāng)時艱難的現(xiàn)實中浸透著詞人愛國深情的悲憤之情：1、播放詞的錄音朗讀，圈劃出直接表現(xiàn)詞人情感的詞句，交流聽后的感受。2、同學(xué)散讀并思考：這種濃郁的情感又是如何通過具體的詞句表現(xiàn)出來的

14、呢？（1）結(jié)合注解，了解詞的大意，說說在詞中描寫了怎樣的生活場景？（在學(xué)生交流的過程中滲透關(guān)鍵字詞的意思。）（2）這些場景中哪些詞句最能觸動你的內(nèi)心？帶著情感讀一讀，說一說其中的情感。（可根據(jù)學(xué)生的感知程度，教師提醒學(xué)生可聯(lián)系當(dāng)時社會的背景，以及書后的解釋，尤其是典故的理解，來更深入理解的情感。并可在學(xué)生朗讀的過程中，滲透朗讀指導(dǎo)。）3、詞人為之奮斗一生的理想無法實現(xiàn)，叫他如何不悲憤！讓我們再一次走進詞人的心靈深處，體會大家先前圈劃的詞句“此身誰料，心在天山，身老滄州”的含義，你能說說這其中有著怎樣的感慨嗎？4、配上悲壯的樂曲，請同學(xué)們帶著情感一起來朗讀整首詞，再次體會愛國詞人國仇未報，壯志難

15、酬的深切悲憤。學(xué)們聽詞后圈劃出“此生誰料，心在天山，身老滄州”，在交流中初步感受內(nèi)心的情感。（可以是悲傷、郁悶、無奈等等，不強求統(tǒng)一）再次閱讀詞，品讀詞句，交流感悟。A概括詞中描寫的生活場景：回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，渴望報效祖國、建功立業(yè)的往事，如今敵寇依舊，自己卻已年老體衰，悲憤不已。（或可以細化為三個場景，但對三個場景的分析中涉及到相關(guān)的字詞，要注意）：a回憶當(dāng)年在梁州參加對敵戰(zhàn)斗的場景；b睡夢中再現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗，醒來看到的戰(zhàn)袍卻早被塵土所封的場景；c晚年無力抗敵，獨自悲傷的場景。）B“萬里”“匹馬”突出了詞人當(dāng)年作戰(zhàn)時的英勇氣勢，“覓封侯”暗用班超投筆從戎的典故表達了他報國的雄心壯志?！皵唷?/p>

16、“暗”中借用蘇秦說秦王的典故來表明自己不得封侯、徒勞無功的境況，流露出詞人報國之志隨時光的流逝難以實現(xiàn)的沉痛之情?！拔础薄跋取薄翱铡比齻€字說明敵寇依舊，而自己已經(jīng)無力報國，“心有余而力不足”，包含了滿腔的愛國深情和無奈的悲憤之情。整體理解全詞的情感：理想中渴望著報國立功，但現(xiàn)實中卻冷落閑置，被迫退隱中身心分離的矛盾，萬般無奈，這三個短句正是飽含著年邁蒼蒼的陸游國仇未報，壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。聯(lián)想遷移拓展思維1、時代的風(fēng)雨，艱難的現(xiàn)實，愛國的情懷，讀著這樣的詞句，很自然地能讓我們聯(lián)想到了詞人的哪些的詩詞呢？或者從你已學(xué)過的古詩詞中，你能說出和這首詞的感彩類似的詞句或

17、詩句嗎？2、結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實的生活來展開聯(lián)想，試用簡短的幾句話來談?wù)勀阕x了這首詞后的感悟。（也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的民族精神教育）1、陸游：示兒“死去無知萬事空，但悲不見九州同”；十一月四日風(fēng)雨大作“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”；春望“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。文天祥：過零丁洋“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。岳飛：滿江紅“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”等等。2、學(xué)生自由交流，觸動生活的體驗和感受。通過聯(lián)想來積累學(xué)生的詩詞素養(yǎng)，同時聯(lián)系自己的人生體驗與感悟展開聯(lián)想，提高自己鑒賞詞的能力，并提高口頭表達能力，深化對詞的理解。板書：第二課時南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)

18、言語形式（此處指問答句），探究內(nèi)心情感；2.體會典故在詩詞中的表達作用，本詞借古諷今的寫法。3.練習(xí)詩詞的朗讀方法，提高朗讀水平。教學(xué)重點：知人論世，學(xué)習(xí)典故的表達作用。教學(xué)難點：體會問答句對情感的表現(xiàn)功能。教學(xué)設(shè)計：一、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)1.導(dǎo)入子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”今天，課前，我們來復(fù)習(xí)一下問答句這種語言形式。這兒有三組你熟悉的問答句，我們一起來看看這三組問答句從問答的關(guān)系上看有什么不同？問渠那得清如許？為有源頭活水來。誰道人生無再少？門前流水尚能西。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。分辨三種問答類型依次是：直問直答，有問喻答，自問無答。過渡：現(xiàn)在，我們來共同學(xué)習(xí)一首詞，這首詞中也有幾個問

19、句，它就是南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷2、回憶的相關(guān)知識辛棄疾（公元1140年1207年），（朝代）愛國詞人。原字坦夫，改字，別號，歷城（今山東濟南）人。一生力主抗金。辛棄疾詞作藝術(shù)風(fēng)格多樣，以為主，其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)。我們上學(xué)期學(xué)過他的（南宋、幼安、稼軒、豪放、破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之）、介紹寫作背景辛棄疾在公元1203年（宋寧宗嘉泰三年）六月末被起用為知紹興府兼浙東安撫使后不久，即第二年陽春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時，觸景

20、生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的。二、問題導(dǎo)學(xué)、朗讀此詞聽名家朗讀學(xué)生自讀學(xué)生齊讀2、賞析詞作、對照剛才我們在課前學(xué)習(xí)的三組問答句，請你看看，我們今天的詞中是不是也有問句？有，3句。好，請你對照剛才那三組問答句的類型說說，我們要學(xué)的這首詞中的三組問答句分別屬于哪種類型？何處望神州？自問無答。千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。有問喻答。天下英雄誰敵手 曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。直問直答、依據(jù)這三個問句理清詞作思路問江山問興亡問敵手、品“問江山”為什么說“何處望神州”是自問無答？為什么這樣問？這兩句是倒裝句法，即前一句可以移到后面去說，后一句可以移到前面去說，成為：“滿眼風(fēng)光北固樓

21、，何處望神州？”這首詞是到鎮(zhèn)江去做知府時所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口（即鎮(zhèn)江）北固亭時，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情故而發(fā)問。、品“問興亡”千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。是自問喻答，那問了什么？他是怎么回答的？這一問一答表現(xiàn)了什么樣的情感？從古到今，有多少國家興亡大事呢？不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息悠悠”者，兼指時間之漫長久遠，和詞人思緒之無窮也?！安槐M長江滾滾流”，借用杜甫登高詩句：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！币源送嘎肚楦校簾o奈，傷感，抑郁。、品“問敵手”“問

22、敵手”這五句涉及到了幾個典故，是哪幾個典故？有什么作用？“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！比龂鴷r代的孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)率千軍萬馬，雄據(jù)東南一隅，奮發(fā)自強，戰(zhàn)斗不息。據(jù)歷史記載：孫權(quán)十九歲繼父兄之業(yè)統(tǒng)治江東，西征黃祖，北拒曹操，獨據(jù)一方。赤壁之戰(zhàn)大破曹兵，年方二十七歲。因此可以說，上面這兩句是實寫史事，因為它是千真萬確的歷史，因而更具有說服力和感染力。在這里一是突出了孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這就需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而他之“坐斷東南”，形勢與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強敵，堅決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，

23、正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能、懦怯茍安?！疤煜掠⑿壅l敵手？曹劉?！睋?jù)三國志蜀書先主傳記載：曹操曾對劉備說：“今天下英雄，惟使君（劉備）與操耳?！毙翖壖脖憬栌眠@段故事，把曹操和劉備請來給孫權(quán)當(dāng)配角，說天下英雄只有曹操、劉備才堪與孫權(quán)爭勝。曹、劉、孫三人，論智勇才略，孫權(quán)未必在曹劉之上。然而，在這首詞里，詞人卻把孫權(quán)作為三國時代第一流叱咤風(fēng)云的英雄來頌揚，其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤。是對茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻?！吧赢?dāng)如孫仲謀”三國志吳書吳主傳說：曹操有一次與孫權(quán)對壘，見吳軍乘著戰(zhàn)船，軍容整肅，孫權(quán)儀表堂堂，威風(fēng)凜凜，乃喟然嘆曰：“生子當(dāng)

24、如孫仲謀，劉景升（劉表）兒子若豚犬耳！”一世之雄如曹操，對敢于與自己抗衡的強者，投以敬佩的目光，而對于那種不戰(zhàn)而請降的懦夫，如對劉景升兒子劉琮則十分輕視，斥為任人宰割的豬狗。把大好江山拱手奉獻敵人，還要為敵人恥笑辱罵。在這里引用了前半句，沒有明言后半句，實際上是借曹操之口，諷刺當(dāng)朝主議的大臣們都是劉景升兒子一類的豬狗，這種別開生面的表現(xiàn)手法，曲盡其妙，而又意在言外?？偨Y(jié)：主旨：表通過贊揚孫權(quán)為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷的強烈不滿，也表達了他對祖國的熱愛之情。寫作特點：一是把寫景和抒情、議論密切結(jié)合起來，而且都是圍繞著“登北固樓”的主題，大處落墨，視野開闊：遠眺只寫風(fēng)光無際，近處只寫

25、滾滾流水；抒情則只集中于慨嘆“千古興亡”的悠遠難追；議論則也僅僅贊揚在京口開創(chuàng)偉業(yè)的少年英雄孫權(quán)，氣魄極其宏大雄壯。能在小令中包含如此重大的題材內(nèi)容，氣勢又如此壯闊，古今詞中實不多見。二是全詞的層次極為分明。整篇三問三答，自相呼應(yīng)，創(chuàng)前所未有的意境。三是活用典故成語，毫無斧鑿痕跡。滿江紅教學(xué)目標(biāo)：1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。2、學(xué)習(xí)借典故抒情的方法。3、學(xué)習(xí)詞人的政治抱負和愛國熱情。教學(xué)重點：1、理解詞作的內(nèi)容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨2、學(xué)習(xí)詞人的政治抱負和愛國熱情。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)借典故抒情的方法。一、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)介紹及創(chuàng)作背景簡介：1875年生于紹興，原名閨謹(jǐn)，字璿卿

26、，自號競雄，別號鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰（今紹興）人。是我國近代杰出的革命家、婦女解放運動的先驅(qū)。生于一個封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學(xué)日本，積極參加反對清朝封建統(tǒng)治的革命活動，并加入同盟會?；貒髣?chuàng)辦中國女報，宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)會，與徐錫麟分頭準(zhǔn)備皖浙兩省起義，事發(fā)后被捕，堅貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。創(chuàng)作背景：1903年春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。時值八國聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐敗，決心獻身救國事業(yè)，而其夫無心國事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城

27、門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調(diào)解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷二、問題導(dǎo)學(xué)1、朗讀課文。2、對照解釋理解文意?！盀榛h下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句“四面歌殘終破楚”又用史記 項羽本紀(jì)中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠“莽紅塵,何處覓知音？青衫濕！”“青衫濕”出自白居易的琵琶行中的“江州司馬青衫濕”，極言對自己前途的擔(dān)心和憂慮。3、概括文章的內(nèi)容上片：回顧過往生活下片：思慮未來前途4思考問題，體會詞作

28、感情。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的復(fù)雜心情。用下列句式說話：從詞作中我感受到了的的心情，我是從一句話體會到的。這句話（按照“心情句子分析”的方式回答）喜悅激動：沖破牢籠，獲得自由，悠然自得為籬下，黃花開遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙投身革命，報效國家，豪情萬丈身不得男兒列。心卻比，男兒烈！算平生肝膽，因人常熱?？鄲瀾n愁：中秋佳節(jié)，獨自一人，倍感孤獨小住京華，早又是，中秋佳節(jié)沖破牢籠，面對未來，擔(dān)心不已為籬下，黃花開遍，秋容如拭。投身革命，報效國家，知音難覓算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？英雄末路當(dāng)折磨。莽紅塵，何

29、處覓知音？青衫濕！5、總結(jié)：秋瑾的這首滿江紅詞，一方面寫出自己掙脫家庭束縛，另一方面表現(xiàn)自己胸懷保家衛(wèi)國的志向，又恐知音難覓的擔(dān)憂，即便無奈為“峨眉”，也有著一顆強大的“男兒心”，崇高的志向指引著她，即便有所顧慮也堅定的擺脫世俗，走向革命路的決心。自從精忠愛國的民族英雄岳飛首創(chuàng)氣壯山河的滿江紅一詞以來，已成為千古不朽的絕唱和杰作，歷代文人志士莫不把它當(dāng)作楷模，仿效學(xué)作，但大都是望塵莫及！看過古今許多人寫的滿江紅，誰也沒有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情，只有鑒湖女俠的一首滿江紅詞，頗有一些男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。朝天子詠喇叭）一、導(dǎo)入中國是一個詩的國度，自詩經(jīng)

30、起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。二、學(xué)習(xí)散曲朝天子詠喇叭1、作品介紹：王磐（1470？1530？），字鴻漸，號西樓，高郵（今江蘇高郵）人。他出身富家，但不喜豪華，不樂仕進，雅好詞曲，精通音律，著有王西樓樂府。所作散曲清俊秀美，語言幽默，其中有些作品反映了明代不合理的社會現(xiàn)象和悲慘的現(xiàn)實生活。這首散曲作于明代武宗正德年間，它真實地反映了當(dāng)時宦官裝腔作勢地丑惡面目，同時也揭露了他們給人民帶來的深重災(zāi)難。2、聽配樂朗誦。3、全體學(xué)生配樂齊讀。4、學(xué)生結(jié)合解釋試著理解全詩。5、學(xué)生誦讀